研討構思作業(yè)設計，深入落實雙減精神——記九江小學八里湖校區(qū)數學組教研

簡單就幸福

陽春三月，萬物復蘇，數學組教研活動迎著春日暖陽如期而至，如同萌發(fā)的種子一樣充滿朝氣，蓄勢待發(fā)。 本次教研活動的主題是“研討構思作業(yè)設計，深入落實雙減精神”，主要針對上學期作業(yè)設計的實施情況進行分享。 　　首先由各個年級組代表發(fā)言。教研組長戢玉蘋老師代表一年級組分享，她說道：作業(yè)設計盡量做到趣味性，有趣、樂趣、智趣，對于低年級的孩子來說，他們最喜歡的就是玩游戲，比如：一年級上學期，主要是學10以內的加減法，她們組利用撲克牌中的一種游戲（金勾鉤魚升級版）設計作業(yè)，讓學生在玩中學，學中思，思中樂。 　　二年級伍麗華老師代表二年級組分享，她們主要從基礎練習，實踐作業(yè)，數學閱讀三方面進行闡述。比如：第二單元《購物》主要是認識人民幣，現在信息時代，手機掃碼讓很多孩子忽略了人民幣。而集她們的智慧精心設計作業(yè)，開展《跳蚤市場》活動，讓孩子們接觸人民幣，親身體驗人民幣的交換，重視人民幣的價值，積累更多的購物經驗。 三年級羅穆琪老師集他們組的智慧分享他們的作業(yè)設計。上學期，他們組計劃是每周安排學生寫日記，針對“某個問題”闡述對該問題的思考過程，由此產生的新思路，新方法，新遷移。比如：計算，讓孩子們梳理相關內容，總結相關方法，進一步加深對算理的重新認識，使學生不僅知其然，更要知其所以然。 四年級楊燁老師匯報她們組上學期的特色作業(yè)設計，主要是從手抄報，實踐作業(yè)，“我是小老師”三方面進行分享。俗話說：“聽過不如見過，見過不如做過，做過不如錯過。”特色作業(yè)“我是小老師”就充分說明這點，讓當小老師的孩子在準備，演講，反思等一系列過程中感悟自己的見解，培養(yǎng)學生的積極性和自信心， 五年級徐澤瑞老師從課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)進行展開，結合《三角形面積》這節(jié)課詳細列舉出他們組的作業(yè)設計。 　　六年級王潔老師代表六年級組針對上學期的作業(yè)設計進行匯報。為了從對作業(yè)“量”的關注，轉到對作業(yè)“質”的研究，她們組主要設計了口頭作業(yè)，實踐性作業(yè)，探究性作業(yè)，拓展性作業(yè)。比如：第一單元《圓》主要學習圓的相關知識，口頭作業(yè)說說2π到9π、常見數的平方π的得數，目的為了方便計算。 　　接著，蔡升明老師登場，他結合自己平時的做法，分享他的優(yōu)秀作業(yè)設計，也給大家提出了實用的建議。他說“作業(yè)設計包括作業(yè)和設計，一定是和作業(yè)有關，作業(yè)的目標，不外乎鞏固、反饋、診斷、激勵等作用，怎樣才能設計出高質量的作業(yè)呢？首先必定要求我們研讀教材，抓實目標，其次減負增效，作業(yè)設計應遵循創(chuàng)造性、趣味性、知識性、實踐性這幾個原則，才能設計出有特色的個性化作業(yè)。” 最后，占樂清主任談談單元作業(yè)設分享與思考。他說：“作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。很長時間以來，很多老師都認為作業(yè)是課堂知識的鞏固，學生作業(yè)完成得好，說明老師教得好，學生都掌握了。其實不然。”他先向大家推薦了一本書《重構作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》，這本書給他很大的觸動，很好地詮釋作業(yè)并不單純地是課堂的延伸，應該成為課堂學習的一部分。課堂時間很短，一節(jié)課40分鐘，很多教學實施沒辦法在課堂上完成，但是可以通過作業(yè)的形式去呈現。同時，他對我們提出新的要求，讓我們以備課組為單位，選取一單元的內容好好設計作業(yè)。發(fā)揮團隊的力量，體現最大的價值。 　　俗話說:“眾人拾柴火焰高。”讓我們一起開啟新學期，踏上新征程，不負時光，不負卿！