線上作業巧設計——助力學生云成長

暖陽

作業承載著重要的“責任”，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中一個重要組成部分。特殊時期，學生通過網課接收知識效果的優劣，很大程度上得益于課后的反饋與督促。“教研無止境，同研共成長”，為保障教學質量，獲得良好的學習效果，保證學生的學習熱情，佳木斯市第二十五小學教師連續開展扎實有效的教研學習，以“雙減”政策下線上教學作業設計為主題，通過釘釘、微信等媒介進行線上教育教學研討，在作業設計上花費了諸多心思，設計出多種形態的學生作業，創設趣味適宜的線上活動，讓作業能夠激發學生的學習興趣與潛能、融入學生的生活體驗。 　　李長盈老師：雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。教師在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化：一：好的作業單一定是有挑戰性的二：好的作業單一定是符合自身學習特點的三：好的作業單一定是開放的所以，好的作業設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一發而動全身”的效果的。 　　劉權老師：作業設計要講究趣味性。從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。 低年級學生年齡小，作業的趣味性就顯得尤其重要。比如一位教師布置學生抄寫生字，先要求學生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結構歸類。第二步，把左右結構和上下結構的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。（視具體情況選用哪幾種，且確定先后順序。一般把量多的放在前面。）學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結構，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。 再如一位教師把抄詞語變為寫詞語，即鼓勵學生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設計，給學生留有創造發揮的余地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。 　　齊月梅老師：在國家“雙減”政策下，學生的作業設計需要我們老師花費諸多心思，設計出多種形態的學生作業，創設趣味適宜的線上活動，讓作業能夠激發學生的學習興趣與潛能、融入學生的生活體驗。1.激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐。“興趣是最好的老師”，可以開展畫一畫、說一說等極具實踐性的作業。2.重視學習主體性，變硬性統一為自主選擇，多樣的作業滿足了不同層次學生的需要，各盡其能。　?3.增強知識關聯性，變封閉作業為開放作業，對于孩子掌握知識具有極大的促進效果。 　　董宇晴老師：興趣是最好的老師、是學生學習的動力。然而有些語文作業形式呆板、內容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學生語文素質和綜合素質的培養。如果我們的作業設計富有創意、內容聯系實際，并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的學習潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學習過程中，才能發揮其學習潛能。作為一個語文老師，在作業形式設計上，要把作業從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。 　　朱雪佳老師：多彩的線上學習，讓學生的學習生活有聲有色。美文朗讀、精美的手工制作、美妙的歌曲展示、創意寫作、繪畫書法、手抄報等豐富的作品，記錄了孩子們學習的成果和成長過程。這種豐富而又不拘一格形式的創新作業，大大提升了孩子學習的興趣和學習效果。 　　張彥霞老師：國家“雙減”意見明確要求，要“系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業”。作業形式，分為口頭作業、書面作業和電子作業如前文所述，口頭作業，如朗讀、復述、背誦、回答問題、口語交際（特別是講笑話、說新聞、即興發言、演講、好書推薦）等等，一般滲透到教學過程中，是教與學互動的基本內容。當然，也有專門的口頭作業，例如，預習作業中的朗讀課文，家庭作業中的（向家長）背誦、復述、訪談（搜集資料），等等。書面作業，如生字詞抄寫、組詞造句、閱讀練習題、日記/周記、閱讀批注（讀書筆記）、手抄報等等。如果有條件，可以組建“班級學習微信群”，將朗讀、日記等上傳到班級學習微信群里展示。 　　黎瑛老師：作業的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業也納入到教研中，一份好的作業設計應該是能增長學生的興趣，在完成作業的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣，還可以創新一些作業，比如:對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。 　　 邊曉冬老師：為了幫助學生提高學習的效率、落實教學成果，教師通過線上進行作業的布置，促進學生的自檢自學的學習成果。首先，教師要認識到在教學過程中，布置作業的重要性，并且把布置作業列入教育工作的重點內容。這就要求教師在備課，不光是準備教學內容、實現教學目標、培養學生學習能力、激發學習興趣，還要充分布置作業，讓小學生可以在經歷學習過程之后，可以進行自我檢驗，促使教學任務的貫徹落實。其次，布置作業的形式要多樣化。在作業布置過程中，教師要尊重學生的自主探究意識，讓學生在做作業時，可以投入足夠的注意力和耐心，落實作業的有效性。基于此，教師要將作業形式進行優化，在作業布置時，要盡量設計出形式多樣、內容豐富、鞏固和教育意義強的作業，通過作業形式新穎、奇特，來調動學生的探究欲望，激發學生的自主完成作業興趣。第三，把握作業的難度，促進作業完成的質量。 　　李經鳳老師：精心設計作業，努力做到作業與教學內容、教學重點和要求掌握的知識點有機結合，充分考慮到作業的育人價值，發揮作業診斷作用，鍛煉思維品質，提升實踐創新能力，提高學生的品質素質。科學設計，合理布置，總量控制，寧少勿濫，努力實現減負與增效的雙贏。 　 尹桂玲老師：作業有著“承前啟后”的使命，因此，雙減背景下，優化作業設計更顯得尤為重要。 針對如何優化作業，我是這樣做的：首先，找適合孩子的作業。我們可以通過課堂教學，課堂練習，找到學生薄弱的知識點，從而針對性地挑選一些習題，作業求精不求多，對癥下藥才是良方。其次，布置分層作業。 “龍生九子，九子各不同”，作業設計要來源于學生，為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布置不同的作業以適應他們的學習能力。 最后，作業要有發展性。以往的作業以檢測孩子的基礎知識為主，但其實學生能力的培養更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發展，因此在作業設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學習效果。 　　劉海燕老師：華羅賡曾說：“學數學不做題，等于入寶山而空返”。可見作業的重要性。在“雙減”進行時，學生作業的量明顯減少，質在不斷提升中。對于作業設計，我們要把力氣花在刀刃上，優化作業設計，合理作業評價，認真批改作業，及時反饋。這都是我們的日常教學必須做的。在批改作業時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。 針對當前的線上授課，我認為在作業設計上鍛煉學生的動手操作能力尤為重要。所以，我在講授第一單元觀察物體時，我讓學生利用土豆、蘿卜等一些蔬菜制作十個小正方體，然后擺一些幾何圖形。再從正面、左面、右面觀察幾何圖形，并把看到的圖形畫下來，學生都積極主動完成老師布置的作業。還有同學利用蘋果、菠蘿等制作一些小正方體。他們根據題目的要求，通過動手擺一擺很容易得到許多種答案。 本次作業設計我結合了情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣。 　　惠義霞老師：作業是對學過的知識的檢查和鞏固。也是課堂教學的延伸。可見作業的必要性和重要性。 在雙減政策下，作業要質優，量少。這樣就要求我們精心設計作業。激發學生自主探索，樂學好學的興趣。才能真正的減負增質。 針對當前的線上授課，我是這樣設計作業的。例如我在第一單元巜負數》的作業設計中。學生已經知道正數和負數是一對具有相反意義的量。讓學生在實際生活中去尋找哪些可以用正負數來表示。這樣呢，學生就會有極大的熱情來完成這一項作業。是這一節課的內容，學生很好的吸收和消化，達到了預期的效果。使學生感受到了數學知識與生活實際的密切聯系。知道了數學在生活中處處可見。 　　李校長把大家的成功做法進行總結，并提出相應的建議。李校長指出：線上教學作業要有層次性，從趣味化入手，從生活化入手，從多樣化入手，線上作業設計一定要精心準備。 　　 暖陽溫煦，萬物復蘇。面對教學形態的變化，不變的是教學初心。我們將繼續探索線上教學，用專業傳授知識，用愛與真誠傳遞力量，共同助力孩子們在云端中快樂成長！愿我們不負春光，共克時艱，“疫”開霧散時，校園相見！