［校長推美文，大家共分享］好老師需要具備的7種特質，幫你成為一個受學生喜愛的老師

邦邦

好老師需要具備哪些特質呢？如何成為一個受學生喜愛的老師？怎樣給學生留下永不褪色的溫馨記憶？怎么才能過一種幸福、浪漫的教育生活，成為更好的自己呢？今天我們一起來看看名師李鎮西的文章吧，他將結合自己多年的教育經歷告訴你答案。憑幾十年的體會，加上對一些名師和“失敗教師”（姑且臨時性用這個表述來特指那些努力認真卻總也做不好教育的教師吧）的觀察分析，初步感覺當教師可能應該有以下特質—1.對孩子的親和力本來我想說“對孩子的愛”，但又想，所謂“愛”是內在的精神狀態，看不見摸不著，而親和力是外在的表現。有人一見到孩子，心一下便柔軟起來，看孩子的眼神情不自禁就變柔和，言談舉止都讓孩子覺得親切、有趣、好玩，孩子就忍不住愿意聽他說話，和他一起玩耍，這就是對孩子的親和力。我覺得我就是這樣的人。當校長時，有老師說：“您在孩子們面前放得開，完全不顧自己的面子。”說的就是我一見孩子，便忘記了自己是校長，甚至忘記自己是老師，“不顧尊嚴（面子）”地和他們一起歡笑、感動、興奮、嬉戲，乃至摸爬滾打。所以，孩子很喜歡我。有的老師連笑都不會，整天很嚴肅，學生見了就緊張，怎么能當好老師？2.細膩而豐富的內心世界做教師，一定要特別細膩，學生的一笑一顰，都能在教師的心里激起漣漪。這樣的教師，內心世界又特別豐富，裝著所有孩子的喜怒哀樂，也裝著教育所需要的“生活”“社會”和“世界”。這樣的教師，有著本能的、充滿跳躍性的聯想力，他能夠由一個孩子的今天想到他的未來。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個完整的世界。”只有內心細膩和豐富的精神世界，才能感受并容納這一個又一個“世界”。教師情感世界的細膩而豐富，還體現于他特別容易被感動，哪怕是分別時孩子一個依戀的眼神，都能讓他久久不忘，并且銘記于心。 3.敏銳的洞察力在我看來，所謂“洞察力”，不僅僅是一種判斷力，而是一種非凡的、透過現象看本質的思維穿透力，是一種善于從許多看似毫不相關的現象中找到某種必然聯系的分析、比較的能力。我說過，一個教師要用教育的眼光看世界，從世界的角度看教育。無論多么紛繁的社會現象，他都能想到教育；無論讀什么內容的書或者看電影、電視劇，他都能從中感受到教育。所謂“洞察力”，很多時候體現在班級生活或課堂上。教師應有見微知著的敏銳——能夠從孩子一個細微的眼神、瞬間的表情、不經意的動作中感受到孩子的內心世界。正如贊可夫所說：“對于一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。”一個對孩子麻木不仁的人，顯然無法成為真正的教師。4.出色的語言表達能力這里的“出色”是相對的，但和有些行業比，教師應該具備較強的語言表達能力，這是毋庸置疑的。教師的語言表達能力，包括口頭的和書面的。教師以上課為基本的職業形式。課堂上，教師廣博的知識、豐富的智慧、出色的能力等都是通過口頭語言表達來呈現的。除了外在的形象，學生初見老師的第一評價便是這位老師是否有“口才”。一個說話冗贅、枯燥、無序的老師，是無法贏得學生的尊敬的；流暢自然、思路清晰、詞匯豐富、用語得體、不枝不蔓的口頭表達，無疑能夠讓學生佩服不已。再“高大上”的道理，老師也能講得通俗易懂，生動形象。有口才的老師特別會講故事，一個本來似乎平淡無奇的事，被老師講得眉飛色舞、曲折動人，這樣的老師肯定會令孩子著迷。除了“口才”，還有“文才”，即寫得一手好文章：教育隨筆、教育故事、課堂實錄、班級“史記”，以及節日里給學生送上祝福的信件，包括給每個孩子寫的生日詩……一個會寫的老師，必然會給孩子的學生時代和自己的教育生涯留下永不褪色的溫馨記憶。 5.幽默感它是一種極富智慧與情感的語言表達，機智而敏捷，能給人帶去輕松愉悅。但幽默本身并不只是一種外在的語言，而是其心靈的敏銳、精神的飽滿和樂觀的情懷自然而然地呈現。所以，幽默絕不是“耍嘴皮子”，而是積極友善的心靈散發出來的芬芳。我看過很多關于“學生最喜歡的老師的品質”的調查，“幽默感”往往排在前列。是呀，具有幽默感的老師，讓學生覺得有趣，能夠更快地縮短師生間的心理距離，減少學生可能出現的來自學習生活的壓抑與憂慮，讓學生維持心理平衡，進而產生一種安全感和愉悅感。我自己倒沒覺得我有幽默感，但畢業多年后的學生來看我，往往給我講一些我自己都忘記了的讓他們捧腹并記憶猶新的“段子”。我喜歡開玩笑，喜歡自嘲，這可能是我與生俱來的特點吧！正是這些特點，讓學生覺得我“有趣”“好玩兒”，進而喜歡我。6.浪漫氣質在現代漢語里，“浪漫”這兩個字的含義很豐富，這里用這個詞，取其“富有詩意，充滿幻想”之義。我說過，教育者不一定是作家，但一定要有作家的情懷；教育者不一定是詩人，但一定要有詩人的激情。澎湃的熱血、青春的氣息、透明的情懷、純潔的詩情、奇妙的想象、壯麗的憧憬……這樣的教師所從事的教育——課堂教學與班級建設，將會多么迷人而富有創意！師生共同度過的日子里，又將伴隨怎樣的妙趣橫生、波瀾壯闊、震撼心靈、熱淚盈眶……寫到這里，我再次想到我的“未來班”，這是我剛剛踏上中學講臺的教育“處女作”：嘹亮的班歌，獵獵的班旗，課堂上我和學生一起因《青春萬歲》而留下的熱淚，油菜花地里歡聲笑語的語文課，風箏在藍天上寫下的詩篇，山坡上和裊裊炊煙一起飄蕩的歌聲，岷江之濱篝火映紅的笑臉和夜空，還有星空下孩子們面對未來莊嚴的約定……如果沒有這一切，只有作業和考試、排名和補課，我的學生不會在30年后聚會時說：“李老師，當年你教我們的時候，我們每天都盼著上學！”要特別強調的是，是否浪漫，和教師所教學科沒有關系，不要以為只有教文科的教師才浪漫，教理科的教師就一定很呆板。不是這樣的！教師的浪漫氣質，決定了教育的浪漫品質。從某種意義上說，沒有了“浪漫”——我越來越堅定不移地認為——就沒有了完整的教育！7.獨特的愛好或優勢這里說的“愛好或優勢”在很大程度上也是由天賦帶來的，如彈琴、唱歌、繪畫、舞蹈、足球、籃球……也包括文學創作，甚至擅長變魔術，都能讓一位老師在學生眼里魅力四射。每個老師要問問自己：除了課堂上呈現的知識，我還有什么“絕招”征服學生的心，讓他們對我佩服得五體投地？當然，這些“絕招”遠不只是贏得孩子們的崇拜，更重要的是能夠讓你的課堂教學和班級管理充滿非教學因素的繽紛色彩。回顧我30多年的教育生涯，我覺得三個愛好讓自己的教育豐滿潤澤而富有情趣：文學、音樂和攝影。因為我迷戀文學，所以給學生讀了大量教材以外的小說、散文、詩歌、報告文學，也寫了許多以孩子們的成長故事為素材的文學作品；因為熱愛音樂，于是創作了班歌，教室里經常回蕩著《綠色的祖國》《我們的田野》《五月的鮮花》《伏爾加船夫曲》《梁山伯與祝英臺》等；因為喜歡攝影（其實嚴格地說，我的水平只能叫“拍照”），30多年來，我給孩子們的校園生活拍了許多照片——每一幅照片都有笑臉，每一張笑臉都有故事，每一個故事都有成長，每一段成長都有我們共同的溫馨記憶……毫不夸張地說，我的教育如果沒有文學，沒有音樂，沒有攝影，必然黯然失色。在你的求學生涯中，有沒有哪位老師給你下了特別深刻的印象歡迎在文章下方留言與我們互動。