鐘坤老師領(lǐng)讀《活著》

安然??

霍姆林斯基說過:“無限相信書籍的力量，是我們教育信仰的真諦之一。”為了進一步激發(fā)師生讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，促進教師專業(yè)成長，成為學(xué)生讀書的楷模，加快學(xué)習(xí)型校園和書香校園建設(shè)，提高師生審美修養(yǎng)和人文底蘊，恒昌中學(xué)組織實施教師領(lǐng)讀計劃。 領(lǐng)讀教師 鐘坤恒昌中學(xué)數(shù)學(xué)教師，中共黨員，市級優(yōu)秀教師，市級骨干教師，高三一班班主任。 推薦書籍 作者簡介：余華，1960年4月3日出生，浙江海南人，曾經(jīng)從事過五年牙醫(yī)，1983年開始寫作，主要作品有《活著》、《許三觀賣血記》，《在細雨中呼喊》等，其作品被翻譯成多種語言在國外出版，曾獲國內(nèi)外多種文學(xué)獎，現(xiàn)定居北京。 推薦理由 《活著》在我們中國的語言里充滿了力量，它的力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻。而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。《活著》講述了一個人和他的命運之間的友情，這是最為感人的友情，因為他們互相感激，同時也互相仇恨，他們誰也無法拋棄對方，他們活著時一起走在塵土飛揚的路上，死去時又一起化作雨水和泥土。《活著》，還講述了眼淚的寬廣和豐富，講述了人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事情而活著，還講述了中國人這幾十年是如何熬過來的。 閱讀感悟 這是一個關(guān)于一個人一生的故事，他表達了時間的漫長和短暫，表達了時間的動蕩和安靜。在文學(xué)的敘述里，描述一生的方式是表達時間最為直接的方式。富貴這個名字也是相當(dāng)諷刺，除了這還是少年+那段紙醉金迷的荒唐時光，他的人生處處受挫，也無福無貴。或許正如作者余華自己說的那樣，活著是為了活著本身而活著。富貴最終對生活的從容是建立在親人一個個離去的痛苦之上的。有慶、鳳霞、家珍、苦根等人先后連續(xù)給他帶來的痛苦，大到他連痛苦的必要也沒有了。這時候，它只能活著，漫無目的的活著。作者似乎是故意將他們從富貴身邊劃去的，小說情節(jié)的發(fā)展具有必然性和偶然性。親人的離去或許是偶然的，兩者交匯出了富貴的淡然的人生態(tài)度，這才有了開頭，他牽著老牛笑，從容的一幕從始至終，他沒有過激的言語，都是輕描淡寫的帶過，仿佛那個受苦受難的人不是自己一般。關(guān)于活著的意義，從來都是仁者見仁，智者見智的，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。從另一個角度來說，這種豁達其實也是一種消極避世的態(tài)度，漫無目的的如同行尸走肉一般活著，真的就能算活著嗎？活著，不僅僅是不要死去，或者不在乎生死，活著更應(yīng)該是在什么境況下都不放棄，去承擔(dān)，去忍受，不抱怨，都要堅持的活著。用積極向上的態(tài)度對待這個不完美的世界。 閱讀指導(dǎo) 給大家分享一下關(guān)于閱讀的十個建議.一、學(xué)會選擇看書評，選擇好的出版社，確定你選的是一本兒值得花時間去讀的書。二、利用碎片時間閱讀把碎片化時間用來讀書，就會有不小的收獲。積土成山，積水成淵。三、專業(yè)書和閑書結(jié)合結(jié)合讀讀專業(yè)書籍，可以提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。讀閑書能拓展知識面兒，可以多一點興趣，少一些功利。四、固定時間每天抽出至少半小時的讀書時間，你會發(fā)現(xiàn)不僅有了閱讀收獲，自制力也會提升。五、堅持讀完一本兒書，翻兩頁就扔在一邊，這種開卷不會給你很大的收獲。六設(shè)定一個目標(biāo)，有目標(biāo)才有動力。六、制定一個讀書計劃，給自己一點鼓勵，從中找到成就感和滿足感。