探雙減之路，開測評新篇 —商州區思源實驗學校積極探索一、二年級綜合評價模式

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為了進一步規范辦學行為，切實落實“雙減”政策，減輕學生的學業負擔，引導學校、家庭、社會樹立科學的育人理念，促進學生全面發展和學科核心素養的提升，改革考試評價機制，思源實驗學校南校區于2022年2月22日至2月23日組織一、二年級學生進行了學業水平綜合測試，本次測試不再進行紙筆考試，以過程評價代替終端評價，將傳統的考試轉變為適合學生年齡特點的測評形式，運用開放式的表現性評價，對學生進行學習能力測評。測評過程集綜合性、趣味性、探究性為一體，讓孩子在輕松、愉快、多樣的評價中，感受到了學習知識的快樂，體驗到了學習成功的喜悅，更好地指導了教師的教和學生的學。 評價前的準備 學校領導開會統一安排評價事宜 　　老師們利用周五下午放學時間，分組商討下周學生綜合評價具體事務安排。 　　語文老師們提前準備的拼音和生字卡片、課文片段、古詩條目、看圖說話圖片等板塊內容。 　　數學老師們準備的測評用具和部分題目 　　本次測評所用的綜合評價單 評價科目及內容 （一）一、二年級語文 本次測評主要包括拼音我能行和字詞小博士、背誦小能手、朗讀我最棒、我會看圖說話和作業及課堂表現五大板塊。 　　到了測評時間，學生們緊張而有序的依次來到測評老師處。 　　第一板塊—【拼音我能行、字詞小博士】 主要考查本學期要認的拼音生字，考查學生拼音認讀及識字的能力，要求發音準確，認讀迅速。 　　第二板塊—【我來誦經典】 主要考查本學期課本上要求背誦的古詩詞及積累運用的內容。 　　第三板塊—【快樂閱讀】 主要檢測學生這一學期課文朗讀情況、學生朗讀方式、情感及朗讀姿勢等方面都作為觀測點。  　　第四板塊—【我會看圖講故事】 主要測評看圖說話，培養學生觀察能力、傾聽能力、表達能力及想象能力，是對學生綜合能力的考驗。 　　第五板塊—【作業及課堂表現】 主要是對學生日常學習的過程性評價。 　　（二）一、二年級數學 本次測評主要包括：平時表現、口算、實踐操作、解決問題四大板塊。 第一板塊—【平時表現】 主要從上課期間會說、會聽、會問、會合作“四會”方面進行測評。作業情況主要從孩子是否按時完成作業，作業格式是否正確，字跡是否工整，正確率的高低等等進行評價，這個是對學生的平時學習過程性評價。 　　第二板塊—【口算】 主要測評學生的口算能力。 　　第三板塊—【實踐操作】 主要測評學生認識圖形、認識鐘表、計數器等，通過孩子撥一撥、轉一轉，認一認，測試學生手腦并用的動手操作能力。 　　第四板塊—【綜合運用】 主要是運用學習的知識解決生活中的實際問題，只要學生能說出自己的想法，能口頭列式并解答就行。 　　第五板塊—【作業及課堂表現】 主要是對學生日常的過程性評價。老師根據學生各項表現打星，測評總計得星總數評定等級。 　　本次測評是我校首次組織的非筆試測評，我們在不斷的進行有效的嘗試，希望孩子們在準備和接受測評的過程中享受到學習的快樂，也收獲到滿滿的自信。雙減之下，低年級學生的學習能力測評，教學評價改革一直在路上，以后我們將進行更深入的探討與研究，我們也會及時總結經驗，及時反思不足，不斷改進教學方法，使今后我校教學質量能更上一層樓。