初春暖陽迎教研，以研促教共成長 ——江蘇師范大學附屬實驗學校小學部本部開展語文組骨干教師示范課活動

雪艷的語文小屋

初春的陽光，溫暖柔美，在這草長鶯飛二月天的美好時節，我校為進一步提高語文教師的綜合素質和專業水平， 2月24日上午開展了以“真實情境”為主題的語文教研活動。本次活動青年骨干教師徐希執教，周淑玲老師主持，本部語文教師和南北校區語文教師代表參與本次活動，語文骨干班教師逐一評課，同學科教師抽簽發言。徐希老師執教的《青山處處埋忠骨》，是五下第四單元的課文，這個單元圍繞四篇愛國主義主題的文章，訓練學生“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”的閱讀能力。這篇文章記錄了毛澤東得知長子毛岸英在朝鮮犧牲這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。徐希老師從學生學情出發，引用長津湖電影片段、抗美援朝烈士事跡等多種方式，引導學生從領袖、父親兩個角度體會人物“偉人的家國情懷”和“常人的情感”。對于一篇距離學生年代久遠的文章，其中蘊含的深切父愛與主席的悲痛抉擇都不是很容易就能理解的，資料的拓展、視頻的播放、圖片的展示就能讓學生走近偉人，感受偉人的家國情懷嗎？課堂中學習活動如何設計，才能與學生的生活發生聯系，讓學習真正發生？語文組教師展開討論。劉莉老師發表了自己的看法，借助適當的圖片、文字和視頻資料有助于學生走進文本，體會偉人的家國情懷。年輕老師趙悅認為，朝鮮戰爭距離學生年代較遠，可以課前拓展相關的視頻材料感受戰爭的慘烈，課中把目光聚焦在毛主席看到電報后的反應，體會偉人悲痛而隱忍卻又愛國的偉大情懷。楊芷老師代表三年級組發言，課文要抓住偉人的形象，多角度補充資料拉進學生與文本的距離。劉寧老師認為我們給學生播放了相關資料的視頻，不一定就能觸動孩子的內心。教師上課時要基于兒童視角，這節課學生詞句閱讀障礙有哪些，哪些可以自己解決，哪些需要教師介入指導？教師一定要打通文本內容和學生實際經驗之間的聯系，把文本與學生的實際生活連接起來。盧紅梅老師作為徐希老師的指導老師，給大家講述自己的困惑，打磨課堂的過程也是一個不斷學習的過程。鹿麗麗老師以思辨的眼光審視整個五年級下冊第四單元，大膽提出自己的看法，一節好課的設計猶如房屋的構建，先有整體框架的設計才能更好地施工。鹿老師的發言讓我們耳目一新。最后，鄭校長為本次語文組教研活動進行總結，一節好課應該從兒童的視角出發，最后落實在語文核心素養的提升上…… 好的課堂是教師與文本、與學生共生共長的課堂，是能給師生帶來前行力量的課堂。正如劉春老師所說，正是因為文本與學生的生活較遠，語文的學習才有了意義，學生的精神世界才能豐富，學生的生命得到了成長。