百舸爭(zhēng)流暖風(fēng)熏千帆競(jìng)發(fā)春光照

楊建偉

——2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期中高段小學(xué)數(shù)學(xué)“抓住小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì) 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式”主題教研期初培訓(xùn) 時(shí)間:2022年2月22日地點(diǎn):永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)出席:小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)教師主題:抓住小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì) 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式主講人：趙春光 教以潛行,研以致遠(yuǎn)。為了深入落實(shí)新課程改革精神和“雙減”政策，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，2022年2月22日，召開了本學(xué)年度第二學(xué)期中高段小學(xué)數(shù)學(xué)“抓住小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì) 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式”主題教研期初培訓(xùn)。永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校艾輝副校長(zhǎng)參加此次活動(dòng)。 如何能更好地轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式？方向方式方法 即：教什么和怎么教 改變教與學(xué)的方式分為兩部分：深度學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)內(nèi)部）、跨學(xué)科綜合實(shí)踐（學(xué)科外部）。趙老師還結(jié)合具體的案例闡述了學(xué)科內(nèi)部學(xué)習(xí)方式如何改變。我們要將零散的知識(shí)建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建好“承重墻”，打通“隔斷墻”。還要根據(jù)知識(shí)的本質(zhì)特征，確定好單元培育的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直充滿活力和挑戰(zhàn)。趙老師生動(dòng)地講解了在過去的100年內(nèi)，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)變。第一次轉(zhuǎn)變是由行為主義到認(rèn)知主義的過渡。行為主義學(xué)習(xí)理論與英國(guó)的聯(lián)想主義一脈相承，它們均強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)的決定作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是有機(jī)體在一定的條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的解釋強(qiáng)調(diào)可觀察的行為。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論相對(duì)立。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系時(shí)，總是以意識(shí)為中介，突出認(rèn)知過程的重要性。第二次轉(zhuǎn)變是從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是從傳統(tǒng)認(rèn)知主義中繁衍出來的，是對(duì)認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。用喬納森（Jonathan Haidt）的話說，是向與客觀主義更為對(duì)立的方向發(fā)展，可稱之為“后認(rèn)知主義”學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意識(shí)建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。第三次轉(zhuǎn)變是從建構(gòu)主義到情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。情境認(rèn)知理論不同于認(rèn)知心理學(xué)，它把個(gè)人放在更大的物理和社會(huì)的情境脈絡(luò)中。它試圖糾正認(rèn)知的符號(hào)計(jì)算方法的一些不足：集中于有意識(shí)的推理和思維，忽視文化和物理的情境脈絡(luò)，而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)意義和身份建構(gòu)及其所依托的社會(huì)文化背景。 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，探討了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)系  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：既讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使每個(gè)人在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。 方向是比速度更重要的追求，數(shù)學(xué)教學(xué)何嘗不是如此！ 新常態(tài)下的教育，不應(yīng)該是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)；不是灌輸，而是浸潤(rùn)；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。新常態(tài)下的教育，在于積淀孩子素養(yǎng)，提升孩子素質(zhì)，因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要，把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績(jī)更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)В浴翱肌睘榉▽殻云孀非蠼逃腉DP為目標(biāo)，而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問，把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)，能夠自食其力的合格公民作為己任。 所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指我們經(jīng)過數(shù)學(xué)的教育,我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是什么樣。應(yīng)該是什么樣，主要是指行為的有關(guān)問題,比如如何思考問題,如何做事情,并且我們知道,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這是教育過程。 現(xiàn)在，我們逐漸地把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會(huì)”上,就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。 練習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段，是新授知識(shí)的補(bǔ)充與延續(xù)。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要突出基礎(chǔ)性、趣味性、層次性、開放性、綜合性。在教學(xué)實(shí)踐中從“點(diǎn)、巧、趣、展”上進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)，形成策略。 培訓(xùn)是激勵(lì)、是喚醒、是點(diǎn)燃，教師們專注地聆聽著精彩講解，仔細(xì)記錄、靜心思考，受益匪淺。我們深刻體會(huì)到：傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)實(shí)已不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。學(xué)生核心素養(yǎng)將學(xué)生放到了一個(gè)更加重要的位置上。因而教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立平等的師生觀。一方面，教師要從講臺(tái)走向?qū)W生，不再作為課堂的控制者和主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。 興科研，促發(fā)展。此次培訓(xùn)講座對(duì)我縣“核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題教研進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展與延伸，促進(jìn)了我縣主題教研的深化和發(fā)展。為今后就“雙減”背景下如何開展數(shù)學(xué)探究性教學(xué)指明了方向，課堂提質(zhì)增效的任務(wù)必將成為每一位教師的努力目標(biāo)。