墾利區(qū)第三實驗小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體開展一月份線上讀書交流活動

李李

<h3><br><br> 2022年1月29日墾利區(qū)第三實驗小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)共同體舉行了線上讀書交流活動。<br><br>　　本期讀書交流的主題：為提高課堂教學(xué)反思能力，老師們認真學(xué)習(xí)“融”課程體系的構(gòu)建與實施、學(xué)為中心“1+3+N”教學(xué)模式，談一談對“融”課程體系的認識。</h3> <h3>張新霞老師<br> 確立以人為本、以多元化為主體的美育教育思想，通過創(chuàng)客、融合課程滲透到綜合學(xué)科中，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的思維流動起來，在多元文化及無限的空間中感悟美術(shù)的無窮魅力。<br>　　文學(xué)、音樂和繪畫是藝術(shù)的不同形式表現(xiàn)。文學(xué)作品對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有很大的作用。如果在美術(shù)教學(xué)中注意與學(xué)科的溝通，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和鑒賞評價能力，而且能夠有效地提升學(xué)生的想象能力和構(gòu)圖立意的能力。<br>　　</h3> <h3>陳姝文老師<br>　　融合教育理念是學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是所有學(xué)科的相互滲透相互融合，是學(xué)生的個性發(fā)展，是學(xué)生的順其自然的教育。<br>融合教育對教師的要求更高。要有高品質(zhì)的教學(xué)三維目標(biāo)：知識技能：讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)應(yīng)有的基本知識和基本技能，開發(fā)學(xué)生的智力：過程與方法：教師在課堂中應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的核心素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)正確的生活情感態(tài)度、正確的德育觀價值觀。五育融合目標(biāo)：順其自然的德、智、體、美、勞教育目標(biāo)全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)，因材施教，適應(yīng)性教學(xué)。<br>作為教師，融合教育我認為就是要求教師更好地因材施教，對教師的要求也就更高了。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多的教育心理學(xué)知識，學(xué)會從心理上引導(dǎo)學(xué)生，掌握多方面教學(xué)技能，才能真正勝任融合知識教育。<br></h3> <h3>陳冬梅老師<br>　　我理解的“融”是 “五育”融合。“五育”是一個整體，既內(nèi)在統(tǒng)一又各有側(cè)重，目標(biāo)是促進學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展。它是一項系統(tǒng)工程，是極具時代特征和創(chuàng)新意義的教育熱點、難點和突破點。“五育”融合不是德育、智育、體育、美育、勞育的簡單拼湊、整合，而是實現(xiàn)“五育”之間的有機綜合滲透，即“你中有我，我中有你”。作為新時代的教師，我們需要樹立新時代的“五育”融合觀和基于“五育”融合的“新基本功”，充分發(fā)揮個人智慧，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程資源等條件，積極參與學(xué)校提倡構(gòu)建的“四季活動”課程，在理論與實踐的雙向互動中作出“五育”融合的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，發(fā)出自己獨特的教育主張和表達。學(xué)會在多元教育價值沖突與矛盾中辯證處理“五育”之間的關(guān)系，促進“五育”的相互融合，最終實現(xiàn)“五育”共美的整體育人功能。</h3> <h3>毛仃仃老師<br> 五育并舉，融合育人，要正確的認識和了解五育的關(guān)系和他們之間的相互關(guān)系。一育中見五育，五育中把握一育，將五育有機的融會貫通在一起，互相滲透，破除學(xué)科邊界，達到五育融合的育人目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科中可滲透人文、歷史等知識，還可以通過不同的感官去感受世界和作品，或聽或看或做動作等。在美術(shù)的課程中把其他學(xué)科知識進行融合，達到融合育人目標(biāo)。</h3> <h3>吳麗麗老師<br> 五育”中的每一育雖然有其相對獨立性，但他們又是相互聯(lián)系，相系滲透、相互制約、相互依存的“融”為一體。其中德育為首，起導(dǎo)向和保證作用；智育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)為其它各育提供科學(xué)依據(jù)；體育是實施各育的特技保證；美育是全面教育的升華；美術(shù)技能在勞動教育中是全面發(fā)展的手段。正確理解和把握“五育”之間的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性和基礎(chǔ)性。</h3> <h3>寇靜老師<br> 學(xué)校的“融”課程體系，我理解的就是讓“五育融合”進“日常”，即在一門學(xué)科中，通過教學(xué)設(shè)計將“五育”及學(xué)校個性化育人的要素分析和設(shè)計出來，最終在課堂中體現(xiàn)出來。教師要將“五育”和學(xué)校的個性化育人目標(biāo)視為一體，那它們在課堂的呈現(xiàn)就是一種自然交叉融合的狀態(tài)。“融”的課程體系是一個自上而下和自下而上的不斷改進探索的育人過程體系，德智體美勞應(yīng)均衡發(fā)展，不可分割、相互滲透，并且這五育要和諧統(tǒng)一在每個孩子的身上，尤其是信息技術(shù)和人工智能盛行的時代，我們更應(yīng)該給孩子一個完整的全面的教育。</h3> <h3>李文靜老師<br> 我理解的“融”課程體系是將三級課程和“五育”內(nèi)容整合融通，進行學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科整合和校內(nèi)外整合。“融”課程體系下，作為美育的美術(shù)學(xué)科要與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相互促進。在美術(shù)教學(xué)的過程中，把美術(shù)與相關(guān)學(xué)科綜合起來，豐富美術(shù)的表現(xiàn)形式，促進學(xué)生更深刻的感受美術(shù)作品、理解美術(shù)作品，開拓學(xué)生的美術(shù)視野，讓教學(xué)更加生動、全面。</h3> <h3>李莉老師<br>　　“融”課程的實施，旨在貫徹國家立德樹人的根本任務(wù)。教育要培養(yǎng)完整的人，教育活動過程和人的成長是全息的，育人價值要指向人綜合素養(yǎng)的充分發(fā)展。所有教育教學(xué)活動的實施，都要走向?qū)W生生命價值的提升，培養(yǎng)主動健康發(fā)展的人。在學(xué)科育人價值的深度開發(fā)中，除了挖掘美術(shù)學(xué)科特殊符號、思維等對學(xué)生而言獨特的發(fā)展價值外，還要挖掘美術(shù)學(xué)科豐富的綜合育人價值，包括對世界的認識和審美教育等。<br><br><br> 制作人:李莉<br> 審核人:張新霞</h3>