舉行“我講我的教育故事”交流活動(dòng)

呼家莊小學(xué)

為給青年教師提供展示自我的平臺(tái)，讓青年教師快速成長(zhǎng)，2月13日，呼家莊小學(xué)舉行了“我講我的教育故事”交流展示活動(dòng)。青年教師分別從班級(jí)管理、家訪教育、學(xué)生關(guān)護(hù)、學(xué)生成長(zhǎng)等方面講述了有愛有智慧的故事。 范作杰老師：用班級(jí)中的問題孩子為引，講述教學(xué)過程中遇到的特殊學(xué)生，并將其轉(zhuǎn)化的故事。她說，對(duì)于問題學(xué)生而言，我想他們就像一片未被開墾的一塊荒地，雜草太多，而我們老師就像是一個(gè)農(nóng)夫，要不停的向里面撒播種子，天天澆水、天天施肥、天天除草，才能讓曾經(jīng)荒蕪的一塊地長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，有的可能會(huì)反復(fù)違反紀(jì)律，但他可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，更可能是勞動(dòng)中的能手，誰能說他不是個(gè)好學(xué)生，世界上又有誰是完美的呢？連佛桌上都能開出花朵，何況人呢？因?yàn)?，因?yàn)閻?，所以愛? 萬麗華老師：用班級(jí)中聰明但很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成的特例學(xué)生為引，用家訪作為橋梁，講述了一個(gè)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的故事。她說，種子的生長(zhǎng)需要陽光，空氣，水，而孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)，老師密切配合。家訪就是解決這一問題的橋梁。寒假期間，我進(jìn)行了家訪。從表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)開始打開家訪局面，交流思想，家長(zhǎng)也高興。家長(zhǎng)因工作忙不能和老師多聯(lián)系，這樣我就要和家長(zhǎng)主動(dòng)的聯(lián)系。家訪對(duì)改變差生狀況是不錯(cuò)的方法，能起到事半功倍的效果。溝通和信任從這里起航。功夫不負(fù)有心人，我相信經(jīng)過我的努力，孩子一定會(huì)有進(jìn)步的。 張?jiān)淅蠋?lt;/font>：用教過的孩子不忘師恩為引，講述了一個(gè)桃李天下有回音的故事。他說，這是我參加工作的第二年教過的一個(gè)學(xué)生。在他考上大學(xué)的那個(gè)暑假給我寫了一封信。讀完信后我感觸很深。沒想到自己的無意的一個(gè)舉動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響。信的最后一段是這樣的。如今我考上了理想的大學(xué)，背井離鄉(xiāng)，來到了一個(gè)陌生的地方獨(dú)自求學(xué)，無論我走到哪里，您對(duì)我的影響一直都在，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不忘您的教導(dǎo)之恩。這些話憋了好多年，今天終于能表達(dá)出來，最后祝老師身體健康，工作順心。謝謝您，我親愛的老師！ 劉洋老師：用班級(jí)中上課沒興趣，愛搞小動(dòng)作。下課動(dòng)手動(dòng)腳，追逐打鬧。時(shí)常違反班規(guī)的學(xué)生為引。講述了一個(gè)班主任如何治理班級(jí)的故事。他說，小學(xué)班主任每一天應(yīng)對(duì)的是天真活潑、思維敏捷、富于幻想、可塑性強(qiáng)的小學(xué)生。對(duì)他們的管理和教育要想取得成效，就務(wù)必想辦法全面地了解他們、研究他們，這是班主任開展工作的第一步。班主任只有做個(gè)有心人，才能做到既“知己”，又“知彼”，把工作做到孩子們的心里去，從而應(yīng)對(duì)自如，做好教育管理工作。 付萍老師：用“愛的教育”為引，講述了一個(gè)如何用“愛”管理班級(jí)的故事。她說，班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍?？梢哉f，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛”。愛就是了解、愛就是關(guān)懷、愛就是尊重、愛就是責(zé)任。作為一名班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。 高寧老師：以教育班級(jí)中的“雙胞胎”留守孩子為引，講述了一個(gè)用“心”糾正其壞習(xí)慣，和學(xué)生“以心換心”成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友的故事。她說，不良習(xí)慣的養(yǎng)成并非天生如此，在家，常聯(lián)系父母，讓父母抽時(shí)間回家看看，照顧孩子起居，了解他們的想法，管制他們的不良行為。在校，放下“師道尊嚴(yán)“和他們一起融入集體活動(dòng)。用”談心談話“讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。堅(jiān)持孩子們性本善的天性，與孩子們以心換心，使每一位有問題的孩子都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！ 侯巖老師：以“微笑"教育為引，講述了一個(gè)用“微笑”作為一種語言，架起學(xué)生、家長(zhǎng)情感溝通的橋梁，收獲著愛的教育故事。她說，從教五年，最近我發(fā)現(xiàn)我變了，變的課堂上不生氣了，變的更愛我的學(xué)生了。人們都說：父母是原件，孩子是復(fù)印件。我要說：老師是原件，學(xué)生是復(fù)印件。大家算一算，學(xué)生每一天和我們呆的時(shí)間遠(yuǎn)比和父母相處的時(shí)間長(zhǎng)得多，我們的一言一行無疑影響著學(xué)生的每一天，當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，我看學(xué)生就像看到自己的子女一樣親切，一樣的可愛，從此我的情緒也比以前好了許多，原來愛有如此的魅力，這是我以前所沒有發(fā)現(xiàn)的。 崔培信校長(zhǎng)：以他在教育教學(xué)管理中遇到的教育小事為引，講述了一系列關(guān)于與家長(zhǎng)、與學(xué)生、與老師溝通的故事。他說，從學(xué)校方面，管理孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)；從家庭方面，與家長(zhǎng)溝通是管理孩子的橋梁；從社會(huì)方面，孩子的未來是社會(huì)動(dòng)力的源泉。最后，他用李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后總結(jié)：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍。它貫穿于教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化的浸潤(rùn)著每一名學(xué)生的心靈。用"學(xué)生的眼光"看問題，用真心、愛心、誠心、耐心贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。