讓孩子陷于“競爭”，可能是父母最大的短視，還沾沾自喜

Betsy

有個教培機構的老師發視頻說：看看人家“牛娃”的媽媽！你們大多數媽媽真是差得太遠了！ 大概的故事是，一位“牛娃”媽媽來幫孩子找老師做課外活動規劃，結束時還特別跟教培老師囑咐：“千萬別讓其他家長知道，我們在學什么……” 你能感受到那位“牛蛙”媽媽的焦慮和驕傲，感受到這位老師的“贊嘆”嗎？ 但我只覺得悲哀！ 讓孩子陷于“競爭”，可能是父母最大的短視，許多人卻依舊樂此不疲，還沾沾自喜。 “干掉別人”與“干掉自己” “一分干掉一個操場的孩子！” 為什么那位“牛蛙”媽媽害怕自己孩子的學習規劃被人知道？因為相比讓自己變好，更重要的是“讓別人比自己差”。 曾幾何時，我們因周恩來“為中華之崛起而讀書”的理想而熱血沸騰，但時至今日，孩子們學習的目標，卻變成了“干掉別人”。 如果您認為，現在的孩子必須要“競爭”，才能獲得生存優勢，那就大錯特錯了。 首先說說那些“牛娃”。 強調“競爭”，也許確實可以幫助他們取得一時的成績，但是從長遠看，卻危機重重。 因為一個人，很難一直“名列前茅”。 當他們終于考上最棒的學校，與更多優秀的人在一起，“競爭”的壓力很容易壓垮他們。 2012年，麻省理工的高材生郭衡自縊身亡，因為“除了中文，我沒有任何優勢”；前一陣某北大學霸，在視頻中哭訴：“只要看到身邊同學的優秀，就覺得自己很渺小”； 當孩子的價值感來源于“比別人強”，一旦不再“優越”，他們就似乎失去了“存在的價值”。 這樣的“落差”可能發生在學生時期，也可能發生在工作之后，甚至發生在“中年危機”，無論發生在什么時間段，“競爭”都成了這些曾經令人艷羨的人生中，最難度過的“坎”。 而更糟的是，那些能夠一直保持“頂尖”的朋友，如果僅僅為了在競爭中獲勝而忽略了良知，反而可能給社會帶來更大的傷害…… 再說說占大多數的，所謂的“普娃”。 俞敏洪有句話說得很有道理：我們的教育花了十幾年的時間，告訴孩子“你是失敗者”。 陷于“競爭”的孩子發現，永遠有人比自己強，在跟“別人家孩子”的競爭中，他們永遠是“失敗者”。 而類似的“失敗者”模式，在工作之后仍在繼續……比車子、比房子、比孩子，如果不做比較，我們甚至不知道自己過得好不好。但可悲的是，無論怎么比，無論如何努力，最終我們只能泄氣地發現，自己依舊在“別人家老公”、“別人家老婆”比較中敗下陣來。 當我們專注在“干掉別人”的時候，我們其實正在“干掉”自己的幸福感，甚至直接“干掉自己”…… 這就是為什么，我們需要教給孩子新的“評價體系”，幫助他們更客觀地了解自己，更積極地看待挫折，活出更幸福的人生。 不提“競爭”的評價體系 看到這個小標題，相信許多朋友會提出反對意見，因為我們確確實實生活在一個“競爭”的社會。孩子的升學，也確實是實實在在的競爭。 而我會提出跟孩子不提競爭，是因為他們在學校已經接受了足夠的競爭教育。 從幼兒園開始，老師就用“競爭”來管理班級，比如：“看誰先吃完飯！” 到了小學，老師們就更習慣于強調競爭，雖然現在不許“排名”，但班里誰成績好，誰成績差，孩子們都是門兒清。 拿我小兒子為例，盡管從小就沒有“比”過，上小學一年不到，在告訴我考試成績的時候，就會加上“我的成績比同桌如何如何”。 當孩子已經接受了足夠的“競爭教育”，咱們家庭教育需要做的，不是增強“競爭意識”，而是給孩子提供其他的“評價體系”，幫助他平衡。 簡單的說，這個評價體系與“惡性競爭”相比，關鍵是要把注意力放在兩件正確的事兒上： 1、把注意力放在“提升自己的行動”上； 2、把注意力放在“合作”上； 把注意力放在“行動”上 當兒子告訴我，他比同桌的成績高了3分的時候，我問他：“跟上次考試比，你進步了嗎？” 幫助孩子盡可能把注意力放在“提升自己”上，教會他跟自己比。 這需要我們自己首先把注意力放在孩子的進步上，戒掉對“別人家孩子”的執念，真正客觀地看待孩子的實際情況，接納孩子還“沒那么優秀”的現實。 小兒子上一年級時，英語很拖后腿。 盡管在幼兒園階段，我已經做了一些鋪墊，還學習了字母和自然拼讀，但是孩子似乎就是理解不了，記憶又慢又容易出錯。跟一些早早在培訓班學完一年級課程的孩子比，實在是差得挺遠。 一個很簡單的單詞，小兒子翻來覆去，就是記不住。默寫常常被老師點名，還有被老師拉到辦公室寫英語的經歷。 這時候，如果我也急吼吼給他報個班，罵他“你瞧瞧人家”。孩子很可能就此開始討厭英語，或者干脆自暴自棄——我無論怎么做都學不好。 所以，當小兒子說“我的英語很爛”的時候，我很輕松地告訴他：“咱們慢慢進步就好了，不用著急。” 然后，我們每天上學路上，一起復習幾個單詞，背不下來也不著急，只是先把功夫做下去。 記得那時，小兒子還有點心里發虛，試探地問我：“進步一點點就可以，對嗎？” “是啊，一點點就可以。” 現在二年級，小兒子已經自己找到了背英語的感覺，不但成績穩定在90以上，更重要的是他充滿了自信：“我英語已經趕上來了，后面還可以進步。” 您看，用不著“跟別人比”，孩子依舊可以擁有學習動力，只要他把注意力放在“提升自己該做什么”上。 把注意力放在“合作”上 無論是職場或者商場，合作的能力遠比“競爭”的能力更重要。 古語說“得道多助、失道寡助”，很難想象一個把所有人看成競爭對手的人，能夠得到“多助”。 許多人以為，競爭才能帶來動力，但事實上，合作帶來的動力更大。 想想前陣子熱播的綜藝“披荊斬棘的哥哥”吧，當原本懶散的哥哥們，不得不為了留下隊友而戰時，所有人都更加拼命，哪怕那些絕不會被淘汰的哥哥們，也拿出了十二分的努力。 因為人是群居動物，合作、團體的榮譽，能夠給人帶來更大的成就感。 在芬蘭的學校里，老師不會說“誰是咱們班第一”，他們更喜歡拿一碗玻璃珠，無論誰做對了某件事兒，都可以拿出一個玻璃珠，等所有玻璃珠都拿完，全班就可以一起開個零食派對。 這對孩子的激勵，是不是更大呢？ 所以，如果您想激勵孩子，與其告訴他“你要比鄰居考的分數高”，不如鼓勵他“你多三門多考10分，你們班沒準兒就總分全年級第一了！” 當孩子把注意力放在“合作”上，別人的優秀就不再是威脅，不用貶低，也不用妄自菲薄。與此同時，為了自己在“合作”中能夠創造更大的價值，孩子獲得的動力比“干掉別人”大得多了。 心理學家阿德勒認為，每個孩子天生追求卓越，而一旦這種追求陷入“競爭”的泥沼，有時候孩子越是好像取得了世俗的成功，反而對自己、對社會的傷害越大，離幸福更遠。 我們真正需要教給孩子的，是把注意力始終放在提升自己的行動，和創造“合作”價值上，這才是人生的意義。

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