“全國幼兒園自然教育與游戲課程公益展播”學習總結

文娟

經過兩個多月的高密度的講座培訓學習，在2022年1月21日晚上，迎來了收官之作：陸麗梅園長分享的《遇見自然，探尋康州之美———活教育理念下的園本課程》，這是這次講座的結束，但也是為我們拉開了下一次自然教育學習的序幕。自然教育的研究永遠在路上，必定因為眾多人的參與自然教育研究，大家結合兒童身心發展特點及本地特色，課程內容會更加豐富，自然教育必將在中華大地上遍地開花，更具民族地域特色，打上時代發展的烙印，為當前的幼兒園游戲課程的發展，增添新的血液，成為一道道靚麗的風景。 結合講座的內容，我整理了這11次的的學習照片，心得體會，希望自己時時翻看，仔細研究，慢慢消化吸收，借鑒學習，為我所用。如果看到美篇的你，也能有所收獲，那就再好不過了。 1，《陳鶴琴“活教育”學說視域下幼兒園自然教育》學習心得體會 <div>我通過學習陳鶴琴先生的“活教育”學說，感覺受益匪淺。在講座中，柯小衛老師用極為豐富的語言，圖文并茂的方式，講了“活教育”到底是什么？我們在“活教育”的引領下，如何進行幼兒園自然教育。幼兒園自然教育理論有兩個視角，一個是成人視角，一個是兒童視角，柯老師把兒童視角做了非常詳細的闡述，特別是講述了陳鶴琴先生“活教育”，在當時是怎么來做課例的，怎么讓兒童自己有所發現，他們的實驗探究等。在課例分析中，我們可以看到自然教育結合了人文，結合了社會，結合了審美，這三個結合，給我們開拓了自然教育的思路。即使幼兒園活動場地受限，我們也能做自然教育，因為自然教育不僅僅是挖地，種莊稼，種水果，還可以和人文藝術結合起來，和審美藝術結合起來，整個自然教育基于“活教育”理論，也就是說，大自然，大社會都是活教材。在講座中，有一個非常生動的案例，那就是大自然中的閃電，第一次看到閃電，害怕，躲起來，隨后，反思自己的言行，大自然的雷電是多好的活教材呀！應當以大自然為工具，隨遇而教，于是帶著孩子觀察，了解雷電的相關現象，引領孩子發現閃電的美，孩子以充滿好奇的心，開啟了對大自然的認識。在我們身邊有許多自然現象，都可以納入到自然教育之中。比如：春天草木發芽，夏天樹木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪花飛舞等四季特征，都可以作為活教材。身邊的物，事，人，都可以就地取材，因材施教，結合課程，開展相關主題的活動。有些自然常識學習，不具備條件，我們沒有大片農田，汪洋大海，高原丘陵，高山密林，但是，我們可以借助多媒體，現代化影視資料，使孩子們產生身臨其境的感覺，然后讓孩子說說自己的感受，對自然的看法。自然萬物皆為課程，學無止境，適合幼兒視角的內容都是“活教材”。講座中的鼓樓幼稚園教學實驗，是從“解放兒童”到“發展兒童”的實踐案例。“活教育”學說，首先是強調兒童主體學習發展，是以兒童團體生活為基礎，向大自然，大社會尋找活教材，在做中學，做中教，做中求進步的“活教法”。我感覺在大自然中認知學習，讓孩子們通過集體活動，到戶外進行游戲，以實地認知為目標的教學方式，特別好，符合幼兒的身心發展，認知水平，因地制宜，就地取材，很是實用。幼兒園自然教育的內容，是提高兒童認知水平的，是生活需要，社會認知的需要。孩子們通過觀察動植物，飼養動物或培植植物，提高了對動植物的認知。通過對身體部位的認知，進而養成了良好的衛生習慣。我們要讓孩子們感知時間，節氣，認識天氣特點，引導孩子們對自然環境，人民生活的觀察和欣賞。身邊的動植物，各種自然現象都是極好的觀察對象，我們要善于引導孩子們，提高他們對于人和社會，自然關系的認識。我們可以通過“活教育”學習的四步驟，一實驗觀察，二參考閱讀，三，發表探究，四交流反思，來實施自然教育。在自然教育中，要從兒童生活出發，注意施行“活教育”的兒童活動場所的適宜性，團體性，目的性，一定要創設情境，使學習內容生活化。還要注意內容的科學性，文化性和自主性。自然教育過程是生活教育，是教，學，做，三合一，一切科學的資源都可以為教學服務。作為教師，一定要善于引發孩子們的情感，和孩子們一起進行愉快的學習旅途，指導并引領孩子們游戲，在游戲中完成幼兒主體性學習，促進幼兒適應環境，發展能力，進而促進幼兒社會性發展。在講座中，柯老師給出了“活教育”的公式：勞動身手+科學大腦=活教育。具體應用到教學中，講了“下雪了”，“家庭請客”“菊花開了”三個案例。我說一下“下雪了”主題案例，案例從1.常識（觀察，研究）2.工作（圖畫，玩雪，掃雪），3.音樂（唱歌，節奏）4.故事，兒歌，5.游戲，6.讀法（識字）7.數法（數數，寫數，數字故事）等七個方面進行了具體的講述分析，很有借鑒意義。這就好比是定了大的主題活動框架，在此框架下的具體操作步驟，介紹得很詳細，后面又講到了選編課程的原則，更加具體的指導了主題活動的開展。這給我今后的教學指明了方向，拓寬了思路。把游戲進行課程化，把課程進行游戲化，為幼兒園教學與自然教學架起了彩虹橋，促進了幼兒生活發展的能力。講座雖然結束了，但是講座對我的影響才剛剛開始，我會身體力行，把學到的幼教理論知識應用到教育教學實踐中，創新地開展今后的教育教學工作。特別感謝張老師，能聯系到這么難得的網上學習平臺，感謝組織者及授課老師，帶給我這么好的幼教理論的饕餮盛宴，使我耳目一新，從另一個角度，學習到了幼教理論，拓寬了教學思路，這是一次美好的學習充電之旅。 2021.12.12日 </div> “讓春夏秋冬印刻在每一個幼兒心里”學習講座心得體會<div>通過觀看畢愛華園長的講座，她對于“春夏秋冬刻印在每一個幼兒心里”的精辟講解，使我耳目一新。講座內容圖文并茂，典型事例視頻展示，生動形象，深入淺出，使我對于自然教育有了進一步的了解，感覺醍醐灌頂，豁然開朗。在學習講座指出，畢園長用羅里斯馬拉古茲的一段話開篇，講出了對兒童形象的認識，“兒童是有能力的，堅強的，是有權利去憧憬和有權利被重視的，而不是被預先定義為脆弱，貧乏和沒有能力的。他們是樂于探究，喜歡探索的積極主體，他們每天都在嘗試著理解某些事情，體會生命和生活的意義。”是的，孩子是有能力的，有權利的，是積極主體，我們應從兒童的視角來看待孩子的行為，不能以成人的標準去要求孩子。在平常的工作中，我看到有的孩子在樹下看螞蟻捉蟲子，在地上打滾玩，甚至用舌頭去舔霜雪。多次提醒無果后，禁不住想大聲斥責，我差點忘了，這是孩子在用他的方式，他的節奏，來認識世界，學習體驗自然，而我卻有些心浮氣躁了，應當沉穩下來，平和心態，以“牽著蝸牛去散步”的態度對待幼兒的行為。我們可以帶著孩子們到大自然中感受自然，領悟自然。一年四季，各有特色，我們身處其中，就應當帶領孩子們去認識四季的特征，順應季節變化，觀察每個季節的特征。春天草木萌發，萬物蘇醒，大地欣欣然，一切都像剛睡醒的樣子，可以帶孩子們去春游，看看嫩嫩的小草，觀察一下發芽的柳樹，讀一讀賀知章的《詠柳》詩，畫一畫美麗的春天。我們這里是東部梨區，每到春天，三月底，四月初，潔白的梨花就開放了，許多人來到這里來賞花，踏青。我們這里的“梨花節”是很出名的。蜂飛蝶舞，潔白的梨花繁花錦簇，黃色的油菜花分外顯眼花，簡直是人間仙境。游人三三兩兩，拍照留念，勤勞的果農在樹上“疏花”勞作，給花兒授粉，一派欣欣向榮的景象。圍繞梨花，我們就可以完成春天的主題活動。夏天到了，烈日當空，小朋友們也穿上了短衣，戴上了遮陽帽，用扇子扇風，到大樹下乘涼。太熱了，在室內就打開空調，把溫度調到適宜的溫度，小朋友快樂地在學校嬉戲學習。我們可以玩水，了解避暑的方法，特別是教育孩子們，在夏天不能太貪吃冷飲。還可以引導小朋友們認識“雷電，雨”等自然現象，大自然中的各種自然現象，都是我們開展自然教育的好素材，要善于留心觀察，積累素材。秋天到了，這是一個豐收的季節。大地一片金黃，各種農作物成熟了，許多水果也成熟了。我們這里的特產——雪花梨，也到了采摘的季節。為此，還設有“采摘節”。許多人慕名而來，專門開車來到我們這里，采摘，踏秋。我們這里還有“梨王爭霸賽”，也就是把自己收獲的梨，拿出來參加比賽，看看誰家的梨最大，質量最重。我們可以讓孩子們說一說，自家的梨怎么樣？教孩子認識雪花梨，梨的種植，相關的知識，可以把自家的梨，帶到學校，與小朋友們分享，做做水果拼盤，體會豐收的樂趣。在深秋之際，梨果都已收獲，只剩下了梨樹葉，在風中歌唱，變得五彩繽紛。這時候，我們就可以帶著孩子們走進梨園，收集各種落葉，做一些關于樹葉的貼畫作品。滿樹繽紛色彩的梨樹葉，簡直可以和香山紅葉媲美，秋日梨園是多么美呀！我們可以組織小朋友們畫一畫秋天。結合本地特產，本地景色，可以做關于秋天的主題活動。冬天到了，落葉樹變得光禿禿的，只剩下枝杈，孤單地挺立在寒風中。有麻雀在樹間飛起，落下。寒風刺骨，小朋友們也換上了厚厚的冬裝，出門裹的嚴嚴實實。要是不小心，讓寒風吹進衣袖，就會忍不住把衣服裹緊了，趕緊找家長要暖手寶。這都是冬日的特征，可以把這些現象作為自然教育的素材，教孩子們去觀察，去領悟。在冬天，孩子們最盼望的，還是下雪，因為下雪之后，可以堆雪人，打雪仗。我們教師可以教孩子們認識雪花，畫雪花，用紙剪雪花，講《雪孩子》的故事，唱關于雪花的歌。還可以在寒冷的冬季，凍冰花。認識水的三種狀態：固態，液態，氣態。開展冰雪運動，讓孩子們跑起來，跳起來，在冬日暖陽中，曬著太陽，玩著游戲，體會冬日暖陽，給我們帶來的快樂。一年四季，循環往復，可以讓孩子們在大自然中觀察自然，體驗自然。我對于講座中說的，打開多感官通道，讓孩子們通過“觀，聽，聞，嘗，感”，發現自然的秘密，很是受益，這猶如明燈，照亮了方向。還有打開多樣性生活，體驗民俗風情。嘗試多元化表達，展現藝術創意，為我打開了一扇自然教育的大門，耳目一新，豁然開朗。最后，讓我再一次重溫，卡普捷列夫的一段話：“兒童應該盡早長時間的投身于大自然中，從中吸取對他的印象，體驗大自然然在每個人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽和月亮的起落，一句話，必須把自然界形形色色的現象融合在一起”，總結自己對自然教育的理解吧！ 2021.12.17 </div> 3活用鄉土課程資源線上學習心得體會 <div>李桂芳園長對于“活用鄉土課程”的實踐是完整的，從理論，理念，特別是基于本地幼兒園實情，從實際情況的調研之后，確立了符合自身園區的一個鄉土資源的園本課程。從方法，途徑，評價，管理等方面做了很好的實踐和探索，這是我們可以學習借鑒的。李園長所作的兩個典型案例，“親親溫泉賓館”“家鄉的荔枝”是廣東從化地區特有的，我們這里沒有，但是，我們也可以從本地的特產———梨，名勝古跡———趙州橋入手，依據課程實施的方法，讓孩子們去探索，發現，體驗，表征。我們生活在歷史悠久，物產豐富的趙縣，這里既有物質的資源，也有文化的內涵，對應陳鶴琴先生的“活教育”基礎理論，我們也可以把幼兒的學習生活，變得豐富多彩，趣味盎然。把學習當做生活來對待，也就非常輕松，愉悅，趣味盎然了，那也是很幸福的事。李園長給我們提供了可以學習的學習架構，課程架構，學習過程，這是一個綜合性的學習鏈條，內容豐富，特別是由預設內容，而生成出來的區域活動，拓展活動都是創新成果，很有深度，寬度和高度，是和諧的互動，小孩子們輕松，老師們放手，這是一種理想的課程狀態，體現了活的課程。我也想學習借鑒課程中的網絡圖，使主題課程變得有活力和彈性，因此，我設計了大班的主題活動，———家鄉的梨果主題活動：家鄉的梨果。一.家鄉的梨什么時候才成熟？ 1.雪花梨名稱的由來。2.梨的生長過程。二.梨的品種真多呀！ 1.梨的種類：雪花梨，鴨梨，水晶梨，紅香酥……。 2.畫梨。A做梨，B我為梨做包裝。 3.我為梨做廣告。A.夸梨。B唱梨。 4.區域活動A梨汁果飲。B.梨果銷售。C.梨品推廣會。D..梨樹渾身都是寶。三.我想摘梨——討論——摘梨活動四.調查研究： 1.果農一年四季圍繞梨樹所做的事。春天：疏花。夏天：疏果，套袋。秋天：收獲果實。冬天：修剪樹枝，賣梨。 2.一個梨的旅行。開花—結果—套袋—成熟—摘下—進入籃子—放到車斗里面—運回家中—去袋—放入梨箱—稱重—包紙—套網—裝入有格墊的梨箱—運到制冷的梨庫—大貨車把梨運到全國各地—批發零售—水果店—買梨—清洗—品嘗。（畫圖表示) 五.梨吃不完怎么辦？ 1.梨多放冷庫里，梨少放冰箱里。 2.分享給沒有梨的朋友。 3.做梨罐頭。 4.曬梨干，做果脯。 5.做梨果拼盤。 6.做梨糖膏，熬糖稀。活動一梨花開了。 1.說說梨花節。2.梨花的用途。活動結束，引導幼兒畫表征圖。活動二梨果長大了。疏果，套袋，幼兒觀察果農勞作后，畫表征圖。活動三梨果豐收了。摘梨。參加自家或鄰居家的摘梨活動，活動結束后引導幼兒畫表征圖。活動四梨果的保存。放冷庫，放冰箱，做梨罐頭，榨梨汁，曬梨干，做果脯，做梨糖膏，熬糖稀等。實踐活動：怎樣曬梨干？摘梨———選好梨果———洗，切———放到有陽光的地方晾曬———曬干，品嘗。（孩子們把自己收集到的梨果的素材，帶到學校，在老師的幫助下完成。也可以在家長的幫助下，親子活動共同完成。）戶外區域活動 1.用梨樹葉做拼擺畫。2.用疏果疏下的小梨子做項鏈，手環，王冠等。戶外寫生畫梨樹，畫梨果，畫梨花節，畫摘梨的豐收之景。室內區域活動美工區：畫梨，畫梨樹的四季，制作梨果道具。表演區：我為家鄉梨果做宣傳。主題環創 1.各種各樣的梨種類 2.梨果的成長過程 3.梨樹渾身都是寶。（梨果實潤肺止咳，樹枝打碎做家具，花粉做化妝原料，花粉做食物，小梨子打碎做飼料，梨樹葉做飼料，肥料）依據李園長的網絡圖，我設計了適合本地的自然和文化的梨文化課程，把梨文化綜合在課程實踐中，用課程意識指導自己的工作。生活中處處都是課程資源，要善于觀察發現，把生活中的物與事，變成活的課程資源，我感覺我的課程意識被喚醒了。周念麗教授說，自然教育聯盟的最根本目的是經驗共享，讓我們幼教人齊心協力，攜手共進。特別感謝有專家引領，這么好的資源共享，學習機會，我都感覺聽到了我成長的聲音，雖然，這個過程有些忙碌，但能學到如此珍貴的理論經驗，內心早已充滿了喜悅，這是享受豐富的精神大餐呀！身邊的自然資源，社會資源如此豐富，生在這人杰地靈的趙縣，心中是自豪的，驕傲的。 2021.12.19 </div> 4，藍草園自主探究課程學習心得 <div>在講座中，遲志燕園長向我們分享的藍草園，資源信息非常豐富，那是一個極富童心和童趣的探究學習園地，孩子們的身心在這里得到了滋養，這是開拓性的創新成果，是用勤勞的雙手創造的，是孩子們的樂園，也是我們老師向往的自然學習的寶地。藍草園的課程故事很有典型意義，為我們農村幼兒園課程的發展，開發，充分利用本地資源，發展園本課程，提供了一個很好的樣板，在這個藍草園里，孩子們自主，自由的游戲。我們知道，游戲是孩子們的權利，也是孩子的天性。老師是引領者，通過環境的預設，孩子們自發的，生成了一系列的活動行為，從而構成游戲的課程。在這里，自主性和工具性有效結合，工具性的預設和自主性的探究完美融合，課程游戲化，游戲化課程在這里開花，結果，自然教育卓有成效。教育理論為指導，指南為依據，宏觀布局。在藍草園里，師生共建，微觀創生，給我們展示了一個精彩的世界，聽著遲園長鞭辟入里的分析，感覺有一種醍醐灌頂的體驗。我們是小學與幼兒園一體的學校，幼兒園孩子中午回家，不在學校吃飯。老師，包班制，一個人全權管理班內，30多個孩子，各個方面都要照顧到，這是農村幼兒園的一個現狀。在這種現實情況下，如何有效地進行自然課程資源的開發？如何利用好身邊的大自然資源？是我們值得思考的事情。我們這里沒有藍草園，但是，我們可以創設屬于我們的月季園。在我們教室前面，有一塊長4米，寬1米的月季花池，雖然很小，只有巴掌大的一塊地方，但它就在我們教室前面，我們出門就能看到它，站在教室的窗臺前，一眼望見的還是它，這是我們身邊可見的植物，也算是就地取材，充分利用大自然吧。月季花池一年三季，都開滿了各色的月季花，只有到了冬季，剪去地上的枝條，會露出黑色的，粗壯的月季花樹墩子。聽說，這些月季花是幾十年前栽的，很有些歷史了。春天，我們可以引導孩子們觀察它的嫩芽，看它如何發芽？長葉？葉子的顏色有什么變化？它的莖有什么特點？我們小朋友在觀察它的時候，要注意什么？夏天，月季花苞，花朵什么樣子呢？秋天到了，葉子和花又變成了什么樣子？冬天為什么要剪去枝葉呢？我們圍繞月季花引發了許多思考，對月季花樹，引導幼兒去發問，對于這些疑問，我們可以讓孩子們和家長一起，上網搜索相關的知識，到了學校分享給老師和小朋友。師生一起探索月季的特征，生長，作用，做好科學記錄，這是一個持續不斷的探索的記錄過程，充滿了童趣的過程。為此，我設計了，月季預設課程網絡圖。主題：門前的月季花樹一.發現月季花樹。 1.認識月季 2.月季的品種（藤本月季，大花香水月季，豐花月季，微型月季，地被月季，樹狀月季） 3.認識月季花二觀察月季 1.月季的特征莖上有刺花，花有各種顏色，有香味。 2.月季花的作用園林綠化，環保功能，藥用價值。 3.月季的分布，生長環境。 4.月季的栽植播種法，分株法，嫁接法，扦插法，壓條法，栽培法三.月季的文化 1.石家莊市為什么把月季花定為市花？ 2.月季花有哪些文化內涵？四.月季的實踐活動 1.給月季澆水，松土，除草，捉蟲。 2.月季寫生畫（簡筆畫，涂色畫） 3.月季折紙，月季剪紙在我們校園里面，還有槐樹，柏樹，核桃樹，梧桐樹，不出校門，就可以觀察到這么多的植物，這些植物都可以逐一探究，預設游戲課程，和孩子們一起觀察，記錄，學習。慢慢生成具有本地特色，本校特色的園本課程，這就是身邊的大自然，這就是活的教材。擁有課程意識，也是我從最近的學習講座中萌生的，這是一種喚醒，我相信自己在幼教業務能力提升方面會有很大的進步，經過理論，實踐，理論之后，我在各方面都會越來越好。 2021.12.22 </div> 5， “自然+”園本課程的構建與實施心得體會 白玉榮園長是博山區幼教幼兒園的領頭雁，具有很強的課程改革創新意識，對于健康的，自然的，生態的環境以及兒童自然天性的理解和尊重，對齊魯文化，博山文化這個整個的歷史，社會生活，兒童生活的環境非常重視，這構成了她的課程研究的基本理念和主要內容。 　　這幾年來，自主游戲生活化，課程游戲化，游戲課程化等眾多的理念沖擊著我們，白園長所展示的課程，游戲貫穿始終。每一條游戲課程教學的原則下，都有非常詳實生動的案例分析，有圖片，視頻，文字，還有漫畫，圖文并茂，生動形象，讓我受益良多，很受啟發。 比如，白園長在講座中提到的，老師的漫畫書，在已畢業的孩子手中傳遞，最終又回到了幼兒園。漫畫內容，講的是老師和孩子們的故事，當孩子們看到老師的漫畫書之后，就會回想起，他在幼兒園的快樂時光，孩子們會有自己的感想，這時候，可以在漫畫書上，添加文字，圖片等各種內容，這個創意活動非常好。 由此，我想到了，我和孩子們的故事每天都在上演，也可以用簡筆畫的方式，畫下來呀！可以畫我和孩子們一起做課間操，一起玩游戲，甚至是我和孩子們一起做有趣的事，都可以用簡筆畫，畫下來呀！題目我都想好了，———繪本故事《17只老鷹和15只小鳥的故事》。（備注，我們班有17個男生，15個女生）。實施方案：1.開展活動，2.活動表征，3.精選優秀表征圖。4.裝訂表征圖。這樣學期結束時，我們就有了一本，屬于我們班小朋友創作的，獨一無二的繪本故事了，想想這個計劃，我都有點兒小激動了。 白園長所講的課程資源是豐富的，不僅來自大自然，還來自兒童的生活。我們再也不去為孩子缺少玩具，缺少學習內容而擔心。白園長的資源開發，挖掘，利用上，直接開拓了我們的思路，讓我們明白了我們身邊的孩子，身邊的大自然，大社會就是無窮無盡的，鮮活的課程資源，就看我們如何進行師生共建，家園共建。 我們應該先從孩子的周邊，孩子的家庭，孩子所在的社區，開始做課程的生發，這是我們程的起點。只有良好的師幼互動，幼幼互動，才能生成高品質的課程。從白園長幼兒園的課程展示中，我們看到了師生共建，家園共建。老師和幼兒一起生活，一起玩，一起探索，一起成長，老師和孩子們之間形成了共生共成長的關系。 　　在教育界，安全教育和安全管理是一個非常突出，非常重要的工作。講座中的一個“安全隱患排除”案例，給我們提供了一個很好的創意，讓孩子們到幼兒園檢查幼兒園的安全隱患，這本身就是一種教育，一種管理，直接讓孩子們意識到，哪些東西是有安全隱患的，哪些東西是危險的？從而用這種方式生成了孩子們的安全觀，可以說是事半功倍。 　　教師和幼兒可以一起豐富身邊的自然環境，物質環境，讓孩子有一個童心可以寄托的地方，春天，我們可以在門前的小花池里，種上自己喜歡的花草。在小花盆里種上，小朋友們在家里常見的，本地蔬菜。凡是孩子們能想到的，讓他們去想。凡是孩子們能做到，讓他們去動手做一做。有效的利用身邊各種資源，形成一種綜合性的活動。 白園長講的“完整兒童”是他們的辦學理念，是培養一個身心健康，具有創造能力的孩子。是回歸兒童，回歸生活。對于他們的育人目標，“讓每個孩子都有人生出彩的機會”，特別贊同，那也是我心中的目標啊！ 2021年12月25日 6，“以自然力量滋養兒童身心，發展”學習心得 這次講座專家是王曉曦老師，她是心理學博士，她的講座已經上升到了很高的理論水平。王博士從自然教育的緣起與發展，說到了中國歷史上，關于自然的思想的名家觀點，老子，莊子，王陽明，曾國藩的觀點，進而說到了自然教育的兩個層面，1.尊重兒童的特性與個性，順應兒童身心發展的自然規律。2.允許兒童在自然環境中進行自主探索，游戲和學習，以豐富幼兒的認識經驗，提升幼兒的審美體驗和鍛煉幼兒的身體素質。 王博士在講座中強調了，自然對人的影響很大。“自然缺失”會帶來各種各樣的問題，而美好的環境能降低暴力傾向，我聽過之后感到特別震撼。孩子們各自通過與周圍環境的互動，激發自身潛能以及重新建立人類文明概念的方式來考驗自己，相對于低齡幼兒，一座后院或是一塊兒有灌木叢，蟲子和大量泥土的空地，就可以滿足他們的自然活動需求，就可以成為他們的樂園。 讓兒童與大自然建立聯系，讓孩子們在野生性的大自然環境中玩，可以把校園變成教室。就是這句話，把“校園變成教室”啟發了我。怎樣才能把校園變成教室呢？在我們學校有七，八棵老柏樹，這些老柏樹分布在食堂門前，校門口，甬路兩邊，還有西邊廁所前面。老柏樹一年四季都郁郁蔥蔥，充滿了綠色的生機，枝干粗壯，這就是我們身邊的大自然素材呀！ 我領著小朋友們，觀察老柏樹的樹干，枝，葉，花，果實，在本子上畫柏樹。站在柏樹底下，仰頭觀察老柏樹。柏樹頂上有一個鳥窩，我就問一下朋友們，柏樹頂上有什么？鳥媽媽去哪里了？鳥窩里有鳥寶寶嗎？鳥媽媽為什么要把家，安在柏樹頂上呢？孩子們爭先恐后地回答著我的問題。每次上廁所，都要抬頭找一找鳥窩，找一找小鳥的家，然后，自言自語的說著，小鳥和柏樹的故事。有時我們會站在院子里，望著老柏樹，開始數數，一棵柏樹，兩棵柏樹，三棵柏樹……我們不厭其煩的，講著關于老柏樹的故事。 　　在廁所前面，有一顆很有趣的老柏樹，樹干已經被摸得很光滑了，從主樹干上分出來四個粗粗的分叉，距離地面很近，分出的粗樹枝也有點光滑了，那是大一點的孩子，在老師看不見的時候，偷偷地爬樹，把樹干，粗樹枝，磨的光滑了。因為怕出事故，所以在校園里爬樹是被禁止的，只要一有孩子爬樹，就會被教育，慢慢的，粗樹枝不再光滑。但是，孩子們爬樹的心，并沒有停止。我們這里是東部梨區，幾乎家家都有梨樹，爬樹，可以說是孩子們自小就會做的事，他們渴望，能爬樹玩。 　　我決定滿足他們的小小心愿，我們先在教室里，畫游玩計劃圖。1.老師領隊，小朋友們分組，排隊外出。2.地點就是老柏樹底下。3.目標就是爬樹，摸一下高處的樹枝，取下樹上的“火眼金睛”，裝到自己的眼睛上。我們還學習了咒語：解除禁令（不許爬樹的禁令），腳踩“風火輪”，去找“火眼金睛”，打敗妖怪，擁有正義的力量。說完，爬樹禁令就解除了。我們就分組，輪流爬樹。看到小朋友們從樹上跳下來，活蹦亂跳地跑回教室，邊跑邊說：我有孫悟空的“火眼金睛”了，我是最厲害的人了。我都忍不住笑了。 我觀察小朋友爬樹，發現他們必須用力，找對爬樹方法，才能爬上樹。四個分杈，并不是一樣的高，最低的分杈也到了小朋友的腰部，冬天穿的又厚，要爬上樹去，還真得付出點力氣和技巧。講究方法，才能很快爬上樹去。通過與柏樹的互動，孩子們更喜歡老柏樹了，甚至給老柏樹起了個名字，“四只手的柏樹老爺爺”。孩子們的想法，單純，善良，充滿了童趣，這充分照應了王博士在講座中說的那句話，“不要小看兒童的理解力，想象力。” 兒童的想象力是豐富的，在平時的工作中要善于觀察，記錄孩子們的言行，就會有意想不到的收獲。但是，很多的時候，因為自然科學的過早普及，遏制了孩子們的想象力，就像講座中的一個故事，一個成人看到，有一個小女孩坐在公園椅子上看天空。天上有皎潔的月亮，他忍不住就對小女孩說，你看！多美的月亮啊！上面有嫦娥，玉兔，桂樹，吳剛……可是那個小女孩卻說，月亮上什么也沒有，月亮上沒有那些事物，上面很荒涼，沒有氧氣，人是不在上面居住的。小女孩想象的大門就這樣關閉了，真是可惜呀！我們要幫助孩子插上想象的翅膀，飛向美麗的星空，擁有一個美麗的童話故事。 我們要用自然教育，圍繞兒童，營造適宜兒童發展的環境，我們要明白，大自然能召喚兒的天性，在大自然中，兒童的天性才能獲得真正的綻放。 2021年12月29日 7.“自然教育中的人文藝術審美教育”學習心得體會 這次講座是由周念麗教授，劉毅院長，曾軍老師，楊劉園老師，四位教育大咖攜手主持的。在講座中，周教授不斷拋出教育問題，三位大咖深入透析，做了精辟的分析解答，真是高屋建瓴，令我耳目一新，受益良多。 　　我對楊劉園老師所展示的，幼教專業學生的實踐課，感慨良多。人生的經歷，經驗的積累，確實很重要。我本人就很喜歡古典詩詞，曾經參加過網絡上的210天詩詞打卡學習，每天學習一首古詩詞，獲得過“詩詞優秀學習者”證書。我教過12年的初中語文，六年的小學語文，對古典詩詞，一直情有獨鐘，特別喜歡。 在楊劉園老師向學生提問，關于“苔”的詩詞時，我的腦海里，就呈現出了，唐代詩人王維的《鹿柴》里的詩句，“返景深林，復照青苔上”，還有“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，“臺痕上階綠，草色入簾青”，直到他們說到了，清代袁枚的《苔》，我又長知識了。我沒有讀過這首詩，但是她們一說，一讀，一唱，我就愛上了這首詩，“白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學牡丹開。”“苔”的那種自強不息，積極向上的精神躍入腦海中，心靈受到一種震撼。 　　后來，在自然觀察室找到了竹子這種植物，就講到了鄭燮的《竹石》，面對惡劣環境，竹子傲然挺立。老師手拿一個蓮蓬，同學們不約而同地想到了周敦頤的《愛蓮說》，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，在《江南》里，“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”江南水上采蓮的優美畫面就立刻呈現了出來。 如果說《江南》是植物與動物相結合的古詩詞，畫面意境很美，而唐代詩人杜甫所描繪的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”又是另一個特別的景致了。每一句詩就是一個畫面，畫面感特別強烈，幾幅畫組合在一起，構成了一個更美的意境。 古詩詞的魅力是如此巨大，學生們的人文藝術審美素養，也是很高的。由自然觀察室中，關于植物，動物的古詩詞的說唱，植物蘊含的含義，古詩描繪的意境，精神上的升華，楊劉園老師娓娓道來，把自然與詩詞，天衣無縫的完美組合，即講到了身邊的細小事物，又把這些事物的精神內涵，深入挖掘，學生學到了自然知識，又與古典詩詞有效連接，讓學生具備了很高的人文藝術審美素養。是呀！只有老師具備了這么好的能力，才能培養他們的學生，更好的能力，相信這些未來的老師們，一定會有自己的創新，他們教出的幼兒，也一定與眾不同。腹有詩書氣自華，我們要傳承國學經典古詩詞，更好的將我國的古典詩詞文化，發揚光大。 我在以后的幼兒園教學中，也要從身邊的事物入手，讓孩子們觀察，發現身邊的細小事物，美好事物。如：院子里的月季，柏樹，槐樹，梨樹，春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的雪，每種事物都蘊含著不同的精神內涵，應當挖掘出來，讓孩子們說一說，畫一畫，講一講，搜集相關的常識，知識。對于相關的古詩詞，學一學，讀一讀，背一背，生成富有濃郁地方特色的園本課程，就地取材，活用身邊自然資源，這就是“活教育”理論的真實展現呀！ 深入骨子里的氣質是不宜學會的，這種能力培養，要從小鍛煉。善于觀察身邊的事物，善于發現事物美的特質，把國學經典詩詞嵌入其中，用古詩詞和美好事物養育過的孩子，心靈一定是美好的，善良的。與大自然融為一體，體驗大自然的美，升華自身的精神，便有一種勃勃生機，郁郁蔥蔥的活力。愛自然，在自然中學習成長，精神是愉悅的，自由的。 　　幼兒園的孩子們，參觀自然觀察室，接觸到了自己在教室里，不曾見過的真實自然植物。在自然觀察室，看到樹上的“小鳥”，禁不住，跟著老師讀起《春曉》，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”幼兒園的孩子們跟著老師，由室內觀察植物，再到室外活動，在自然中游戲學習，挖青菜，撿樹葉，爬梯子上樹，抓泡泡，愉快地玩耍。而稍大一點的孩子，在撿好樹葉后，到室內欣賞樹葉畫，自己動手操作，制作樹葉畫，最后和自己的樹葉畫作品合影留念。這是多么有意義的活動呀！在自然中，既學到了知識，又鍛煉了動手操作的能力，但凡動手動腦，經歷過的事，記憶是深刻的，這種體驗是身心浸入其中，充滿愉悅的活動。 我在以后的幼兒園教學中，也要學會室內活動與室外活動有效結合，讓孩子們在自然中游戲學習。利用好身邊的自然資源，開發身邊的資源，和孩子們一起，生成自己的特色園本課程。展望未來，充滿希望。專家引領，理念提升。感謝每次講座中的老師，把我的思想引領到了新的高度。生命不息，學習不止。我要立足本職崗位，發展幼教事業，為幼教事業增添磚加瓦，貢獻自己的一份力量！ 2022年1月9日 8.“跨越圍墻的幼兒教育”學習心得體會 題記：教育在于給兒童創設學習的環境，幫助兒童在與情境中的人，事，物相互作用的過程中，主動建構知識。教育的目標就是創造一個和諧的環境，使在這個環境中的每一位幼兒，教師都感到自在，愉悅，生活的幸福。 1很多幼兒園在踐行“活教育”理論 我通過聽宋園長的花果樹課程，又一次真切地體會到了，自然教育的魅力，畢園長的四季課程，李園長的溫泉賓館，遲園長的藍草園，白園長的自然+ ，上海思博職業技術學院的自然觀察室，無不體現著自然教育，活教育的思想，這也是宋園長所說的跨越第一道圍墻，讓兒童與環境互動發展，這么多幼兒園在踐行著自然教育的理念，必然會推動我國幼兒園教育的發展，豐富幼兒園課程的內涵，為幼兒園的課程改革增添濃重的一筆。 2.杜絕幼兒園小學化 在講座中，宋園長提到了她到很多幼兒園調研，發現很多幼兒園教學存在著小學化。小學化的核心，就是課堂集體教學。傳統的教學方式是以教材為出發點，以教案為腳本，以教師為中心的集體教學，如果幼兒園也以此種方式學習，那么，這是不符合幼兒園教育的本質的，也不符合兒童發展的心理特點的。所謂“統一的目標，公平的機會”，是不符合教育實際的。我們幼兒園要讓孩子們在大自然，大社會中自由地發展，跨越有形的邊界，無形的邊界，學會放手，解放兒童，關注兒童的中心地位，尊重幼兒的個體差異性，提供更多的適宜的材料和機會，讓孩子們更加開放，更加自主的選擇，讓孩子們完整的去游戲，去探索，去發現。這也是國家在大力提倡的，我縣全力推進的幼兒園游戲化課程教學，課程教學游戲化的原因。 3.堅守自己的初心使命 宋園長在講座之后的鏗鏘三人行中，提到了人的三條命：性命，生命，使命。讓自己成為專業的人，有一種使命感，把事情做成一個責任，具有一種使命感，堅守自己的初心使命。30年前的小朋友長大，成為博士之后，對幼兒園仍然念念不忘，特地來園找宋園長，在兒時的臺階滑梯上，拍下一張照片。找到了兒時的回憶，童年的記憶，更重要的是，對曾經的幼兒園的歸屬感，始終記憶深刻，難以忘懷。這是宋園長對孩子們的愛，始終不變，她堅守著自己的信念。我也要學習宋園長的這種精神，保持對教育，教學的這份熱心，終生學習，不斷成長，為了孩子們，為了祖國的明天，全力以赴，去踐行自然教育課程，開創屬于我們的園本課程，特色教學。 4.家委會的助力 　　家委會的運行，打破了安全教育的危墻。家委會是幼兒園的參謀，咨詢和監督機構，家委會參與幼兒園管理，對幼兒園的重要決策和事關幼兒切身利益的事項，提出意見和建議，發揮家長的專業資源優勢，支持幼兒園保育，教育活動。家委會運行流程1.各班老師推薦或家長自愿報名。2.組建每班五個人的班級家委會。3.再從中推薦兩名家長參加幼兒園的家委會。5.家委會選出全園的家委會會長，副會長，6.園長任家委會的秘書，處理日常事務。對于會長的人選條件，總結的很恰當，大實話，很實際。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。選會長的條件是“有文化，有愛心，有熱心，有閑，有錢，”這樣的人，對幼兒園各方面工作以及開展各項活動會帶來很多的幫助，有閑就會經常來園，檢查幼兒園的工作，跟其他家長溝通，成為幼兒園與家長溝通的橋梁，促進家校共育，提升家校共育的質量。 　　家委會定期聽取幼兒園的工作報告，審議幼兒園的工作計劃，對幼兒園的工作，提出質疑和建議，幼兒園定期和家長溝通，匯報幼兒園的工作，把幼兒園的一些事情告訴家長，組織家長參與豐富的家園共育活動，調動家長參與的積極性，使家長成為幼兒園教育最有力的支持者，合作者和參與者。家委會所組織的“志工團”，參與幼兒園各方面的管理：交通護學崗，圖書組，故事組，戲劇組，膳食組，環保組，園藝組，資源組，種類眾多，參與的面很廣。特別是“志工團”協助家委會一起開展社會實踐活動，走進大自然，大社會，一起組織了“親子春游”，“親子秋游”，“參觀圖書館”，“參觀消防隊”，“賞荷活動”，家長“志工團”的身影，到處都出現，協助幼兒園，帶領孩子們開展了很多活動。其實，家校共育一直是我們的短板，很多時候，也只是老師去家訪，在學校召開一個家長會，開個家庭教育知識講座。有時家長來園陪餐，參加一次“親子運動會”就算不錯了。而宋園長向我們展示的家委會，志工團是這么深入的參與幼兒園管理，使我耳目一新。原來，家校共育還可以這樣做。 5.學習借鑒的點：新聞播報和圖畫日記 在講座中，宋園長講到了，幼兒大班的孩子，每天都有新聞播報，仿照電視上的播音主持人，播報近兩天的新聞事件。在播報前一天，家長會依據學校所發的主題活動調查表，與孩子一起完成調查查表的任務，這是新聞事件的來源之一。我對此項活動，很感興趣，因為我所教的班級，從小班入學就一直有“每日播報”，播報內容為：日期，星期，天氣，應到人數，未到人數。每天一個播報隊長，所播報的內容寫在牌子上，有個桌的小朋友以播報隊員的身份，手舉牌子，向全班展示播報的內容。我想升華一下內容，改進一下形式，看到宋園長的范例，對我有我很大的啟示，我要學借鑒一下。 　　再有就是“圖畫日記”，我們知道，幼兒園的孩子識字不多，無法用文字表達自己的心意，但是，可以畫畫，用簡筆畫來表達心情，記述事件，為以后的學習生活，積累經驗，豐富情感。很多園長在講座中，提到了用圖畫來做“活動表征”，用圖畫，數字作計劃，總結。這種幼兒活動方式是廣泛應用的。我也嘗試在幼兒園的一日生活中，讓孩子們用簡筆畫，畫活動表征。孩子們的表現，是讓我感到驚喜的，他們的想象天馬行空，他們的作品讓我感受到了幼兒內心的那份純真，樸實，快樂。這也更加堅定了，我在幼兒簡筆畫上的探索，幼兒圖畫表征上的追尋，我要引導幼兒用圖畫表達他們的情感。我還計劃著下學期開學之初，定制一個專門的畫畫本，每個小朋友都在畫畫本上，畫上一幅自己滿意的作品。這樣學期結束，就有一本屬于我們班級小朋友的，獨一無二的，繪畫作品集了，這是童年的記憶，更是我們班集體智慧的結晶，是我們特有的繪畫故事集。 總之，此次學習講座中，我收獲很多。借鑒專家名師的講評，歸納整理了一些自己的觀點，又聯系實際，做了一些設想。我感覺在教育理念上，有了很大的提升，內心感到無比的喜悅，這是一日日的堅守，學習，反思教育，教育練筆，才有了今天的蛻變。感恩分享！感恩遇見！感恩更好的自己！ 2022年1月14日 9.“發展真實游戲，促進毅力養成”學習心得體會 “勞動等同于游戲，用真實的勞動，來代替以前的象征性，模仿性，假裝性的游戲”，這是莫園長向我們展示的，她的幼兒園活動課程。這是需要下一番苦功夫，做深入研究之后，才會收到的效果。莫園長以幼兒園為實踐基地，進行她們的課題研究。運用大量案例，驗證她們的理論，運用結構導圖來梳理她們的課題。我感覺理論性很強，有很多學習借鑒的地方。我也想做幼兒園的課題研究，而莫園長的講座中，就講了做課題的方法，途徑，結構導圖，家長調查問卷表。特別是調查表，這是做課題研究的一個基本功，必用項。 對于調查表中的民間傳統游戲，名勝古跡，傳統習俗，我也是很感興趣的。我也想收集我們當地的這類素材，與孩子們一起講一講，做一做，這一定是一件非常有趣，有意義的事情。 在我的記憶中，小時候玩過的游戲有翻繩，跳皮筋，扔沙包，打元寶，跳房子，抓石子，走田，編花籃，抬花轎，推小車，老鷹抓小雞，丟手絹，捉迷藏，急急令，滾鐵環，打陀螺等。這些游戲，小時候經常玩，可惜現在，很多已經遺忘了，不再玩了，特別是游戲中，那種邊做游戲，邊說的兒歌，童謠，也只剩下，斷斷續續的片段，不能完整的說下來了。感謝莫園長的講座，讓我憶起了我的童年游戲，甚至憶起一起游戲的玩伴。我發現我的頭腦中存有這么多的傳統游戲，我卻差點遺忘了，而莫園長把我的記記喚醒了，我應該把這些游戲傳承下去。 在名勝古跡方面，我們擁有世界聞名的趙州橋，這座古老的石拱橋，是我們趙縣人的驕傲，應該讓孩子們知道。圍繞“橋文化”，通過：尋找——探索——畫畫——玩玩——創造。我們也可以開展相關的主題活動呀！ 傳統習俗方面，在全國各地有很多的不同。但在過年的“年文化”大致相同。過年前的準備，買年貨，大掃除，除夕夜的守歲，年夜飯，看春晚，放鞭炮，貼對聯，掛燈籠，拜年，走親戚，小孩子的壓歲錢等等，還有正月十五，元宵節吃元宵，二月二，龍抬頭理發，五月初五，端午節吃粽子，八月十五，中秋節吃月餅，七夕節拜月乞巧，……這些傳統習俗很有必要給孩子們講一講，說一說。 　　在講座之后的鏗鏘三人行中，對于周念麗教授所所說的，“勞動與游戲的關系”的觀點，我是十分贊同的。周教授認為，參加真實的勞動就是最真實的游戲。在這個過程當中，把孩子的勞動分為三大類：第一類，自我勞動就是為自己勞動，比如說自己吃飯，自己穿衣；第二類勞動是為他人勞動，比如：給爺爺奶奶捶捶背，為媽媽倒杯茶，這也是勞動。第三類是集體勞動，大家聚在一起做木工，包粽子，這也是勞動。我們預設了三種不同勞動場景：自我服務的自我勞動場景，為他人勞動的游戲場景，集體勞動的場景。讓幼兒在與自然社會的直接接觸，在親身觀察中，獲取經驗和知識，才是最適宜兒童身心發展的教育。我們幼兒園就是一個小社會，就是要通過系統的手段，實現兒童對自然信息的有效收集，整理，讓孩子們在生態自然體系一下，在勞動中接受教育，培養孩子自立，自強，自信，自理等綜合素養的同時，幫助其樹立正確的人生觀，價值觀。 我們幼兒生活在哪里，學習就在哪里發生，而我們的老師，就是要把我們的課程，預設在哪里，通過老師的宏觀調控，課程預設，兒童在此指導下，依據自己的興趣和需要，生成新的課程體系。在大的預設課程中，新生成的課程，是幼兒積累經驗，豐富閱歷，豐富情感，學會表達，自由快樂的健康地成長起來。 我們教師就要依托本土資源，因地制宜，創設出符合自己特色的園本課程。陳鶴琴先生倡導的到大自然，大社會中尋找活教材，就跟徐特立先生的觀點，“最原始的，最唯物的教材，就是鄉土教材”是一致的，就是對本地自然資源的合理有效使用。當然，對本土自然資源的利用，并不是摒棄書本，國家層面的宏觀調控，是必須的，要把握大方向，目標不能偏差。我們在進行自然教育的園本課程實施中，要把活教育的內容，具體化為健康活動，社會活動，科學活動，藝術活動和文學活動，目就是要培養兒童理想的生活。結合豐富的鄉土自然資源，在園本課程構建中，我們要把五大領域課程資源，融入到學科教學，和孩子們的一日生活之中，根據幼兒現有發展水平及已有的生活經驗，設計出五大領域的游戲課程。 本次講座中的很多知識，是理論性比較強的，也有很多具體的案例指導，需要我細細的琢磨，仔細的研究，可以說，這次講座學習也是我歷次講座學習，筆記整理最多的，達到24頁之多。這需要我花時間去消化吸收，為我所用。 2022.1.16 10.“利用鄉土資源，培養幼兒親自然的情感”學習心得體會 陳鶴琴先生說過，“兒童的世界多么大，有偉大的自然，亟待他去發現，有廣博的大社會，亟待他去探討。什么四季鮮艷的花草樹木，什么光怪陸離的蟲魚禽獸，什么變幻莫測的風霜雨雪，什么奇妙偉大的日月星辰，都是兒童知識的寶庫。” 潘嘉靜園長的講座中，有豐富的資源，老師和孩子們親自觀察，動手操作，在“花生”主題和“造紙”主題中，孩子們積極思考，感悟，不斷探究，生成新的課程資源，進行各種表達，表征，充分證明了，這就是“深度學習”。適宜的就是最好的，用孩子們喜聞樂見的事，作為課程資源，充分利用鄉土資源的優勢，對孩子們樹立正確的生命觀，生存觀，起到了重要作用。由此，我想到了張國慶校長提到的“三生教育”，即：生命教育，生存教育，生活教育。通過教育的力量，使孩子們接受這個生命。通過家庭，學校，社會這三方面的資源，激發孩子們的主體認知和行為實踐，進而最終形成，孩子們正確的世界觀，人生觀和價值觀。 講座中的“銳銳個案研究”，對我觸動很大。銳銳由于家庭原因，（父母外出工作，跟隨爺爺奶奶生活），經常一個人呆在家里，要么看電視，手機，要么跟著爺爺奶奶到田間勞作。與周圍的人交流不多，因此，話很少，口語表達，發展緩慢。以至于上了幼兒園，也較少與小朋友們交流，特別是在進行室內游戲的時候，他沒有興趣，別人在室內游戲，他就到外面的沙水區，籬笆區，獨自玩耍。當銳銳來到自然區域之后，在泥巴區，他玩的很開心。甚至在沙水區，發現了小泥鰍，唱起來小泥鰍的歌。在大自然的召喚下，銳銳身上的那種，語言交流的能力被喚醒了。可以說，《林間最后的小孩》中所提到的那種“自然缺失癥”，在大自然中，得到了治愈。我們的幼兒園老師，勤于觀察，發現孩子身上的一點一滴變化，不斷激發孩子身上的潛力，借助自然的力量，拯救了一個可能要自閉的孩子。這就是我們幼教老師們所要學習的精神呀！我所身處的農村幼兒園，有很多孩子是留守兒童，父母外出打工，孩子跟隨爺爺奶奶生活。有時，爺爺奶奶要忙于地里的農活，還要托鄰居來照顧，接送孩子。對于這類孩子，我們一定要隨時細心觀察，做好記錄跟蹤，發現問題，及時采取有效措施來應對，對于“留守兒童”的研究，又是一個很值得探究的課題。 特別佩服潘院長在鄉土資源利用上的能力。作為一個從城區幼兒園來到農村幼兒園的園長，她積極開發身邊的資源優勢，利用校園周邊的種植區，竹林，農田，造紙等一切可以利用的資源。在老師宏觀調控下，引導孩子們微觀行動，用孩子們喜聞樂見的形式，開展幼兒園游戲課程。到田間地頭，去拔花生，摘花生，剝花生，用花生殼，花生秸稈制作作品，讓孩子們了解古法造紙技術，在幼兒園開展一系列造紙活動，孩子們動手做一做，想一想，不斷改進做法，創新，制作出各種顏色的紙，甚至加入了樹葉，花朵各類素材，創造出了自己的獨一無二的紙張，隔著屏幕，就可以感受到孩子們的那種成就感，滿足感。這就是成功的喜悅，成長的腳步呀！我在想，我從中應該學習的，就是這種走出去，利用身邊好的資源的思維呀！ 在校園內設置“泥巴區”是需要勇氣的。因為首先要做到的，就是衛生，還要家長的理解與支持。潘園長做到了，在泥巴區旁邊有洗手區，洗腳區，還有保健老師幫助沖洗衣物，孩子們自備換洗的衣物，裝衣物的袋子，每周在輪到自己班級在泥巴區游戲時，老師會提前發通知給家長，家長做好準備。本來準備好了，玩泥巴的水鞋和外衣，通過孩子們實踐，沒有派上用場。孩子們在他們的泥巴區，玩的開心，快樂，充分享受到了童年的“泥巴之樂”。在玩泥巴之后，他們自己收拾衛生，進而養成了良好的衛生習慣。老師們，把孩子們玩泥巴的快樂視頻，發給家長，讓家長看到了“孩子們擁有的的那一份快樂”，最終“玩泥巴”得到了家長的理解。 　　在講座中，潘園長說到，“有的家長，要求孩子上了幼兒園，要學會寫字”。這不由得使我想到了大多數的幼兒園家長。這些家長認為孩子上學了，就該學習寫字，計算。那樣才叫學會了東西，如果沒有學寫字，就可能認為孩子上學，沒有學到東西。要知道，上幼兒園的孩子，由于，手的骨骼發育還不完善，過早的寫字，對手的發育成長是有害的。提前學習小學課程，無異于拔苗助長。這就要求，我們幼兒園老師要多做宣傳，讓家長知道孩子的生長發育特點，從孩子健康成長的角度，去幫助家長糾正一些錯誤的想法。長久以來，很多學校重書本教材，輕生活體驗，重課堂傳授，輕親身體驗，對游戲，勞動，學習的關系有些混淆，把三者當做對立的關系，而自然教育就很好地解決了這個問題，所以在做好自然教育的實踐同時，向家長宣傳，也是很有必要的，我們老師要知道自己肩負的責任，在自然教育的路上任重道遠呀！ 通過講座的學習，我感覺，我在自然教育的道路上，要做的事還有很多，把自然教育做起來是很有意義的。對孩子的成長，對鄉土資源的利用開發，是很重要的，不管怎樣的資源利用，最終，我們要落到“育人”上，讓孩子回歸自然，讓孩子享受游戲的快樂，讓孩子成為一個熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛自然的現代小公民。 2022.1.19 11“.遇見自然，探尋康州之美”學習心得體會 經過兩個月的高密度的講座培訓學習，在2022年1月21日迎來了收官之作，第11講，陸麗梅園長分享的《遇見自然，探尋康州之美———活教育理念下的園本課程》，這是這次講座的結束，但也是為我們拉開了，下一次自然教育學習的序幕。自然教育的研究永遠在路上，必定因為眾多人的參與更加豐富。結合兒童身心發展特點及本地特色，自然教育必將在中華大地上遍地開花，更具民族地域特色，打上時代發展的烙印。 陸園長倡導的給孩子打開一扇窗，一扇門，讓孩子們用好奇的眼光看世界，走進大自然，學會觀察，懂得自主探究，享受大自然資源所帶來的樂趣，讓自然教育帶給孩子們寶貴的精神品質，樹立文化自信，擦亮民族名片，讓自信，自豪，伴隨幼兒終身。在滲透文化價值中培養孩子，讓孩子成為一個自信，自豪，幸福的德州小公民，做一個有根有魄的中國人。 這次講座也讓我更加明白了活教育的重要性。大自然，大社會都是活教材，這里的大自然，大社會都應該是本土的。小朋友們看得見，摸得著，耳染目濡能地真切體驗到的情境，這樣的課程才是有生命力的課程，才能不斷成長，隨著孩子的成長，時代的變遷，能時時更新，有源頭活水的課程。孩子們從這樣的課程中，認識到，感受到本土物產的豐富，這些物產就是文化的載體，因此，這就是非常好的，優秀的教育資源，在這樣的自然教育中，做中學，做中教，做中玩，做中求進步，才能成為真正優秀的本地娃。 小孩子在兩歲左右，有極端的自我中心，他開始探索世界，開始走向廣闊的客觀世界，他們從周圍的自然環境中，開始尋找內心與外界的連接點，通過閱讀世界，豐富自己的生命個體，加強對自然界生命形式的認識。孩子對自然界中生命形式理解的越多，便越有利于孩子，自我認識的發展，更有利于兒童不斷的解除自我中心主義，從而成為一個自然的個體。自然教育理念在幼兒園課程發展中具有普適性，也推動了園長，老師們的思考，我們要將大自然教育，列入虎年的課程發展規劃中，全力推進幼兒園課程改革。 通過參加這一系列的自然教育講座，我發現關注自然教育志同道合的同行，還真是多，這說明，自然教育大得人心，在你，我，他的努力下，必會芝麻開花，節節高，這些講座內容讓我在幼兒園課程教學中，不再糾結，用自然教育的理念糾正和澄清了幼兒園課程中的一些理念和做法，比如：自主游戲和其他游戲的關系，老師和兒童的關系，關于課程預設和課程生成的關系，都是非常重要的。 陸園長有著深厚的理論基礎，她的這個理論從陳鶴琴先生的活教育理論，到習主席培養什么人的理念，正是我們幼兒園課程戰略的基石。從自然教育課程中發現文化，對于廣府文化做了精致而全面的宣傳，發現兒童，根據兒童年齡發展的特點，從真正的兒童視角出發，向童年致敬。就像陳鶴琴先生那樣，做兒童心理的研究，用具體的案例來證實這些理論，通過發現兒童，發現文化，完成園本課程的構建。 在講座之后，周教授對陸園長提問。這樣的園本課程具有有效性，具體體現在哪些方面？陸園長從三個方面對此進行了深入的解讀分析。 1.課程的有效性。首先是從小朋友的身上體現出來的。孩子們通過對本土資源的探索，體驗，更加深刻地了解了本土資源所蘊含的文化。比如貢柑，貢柑寓意著吉祥如意，表達了追求美好的品質，借用家鄉貢柑，表達了幸福，小康生活。這個貢柑是鄉土文化自信，凝聚了民族精神，培養了幼兒自信，自豪，熱愛德州的情感。在活動中滲透文化，滋養了孩子的心靈，孩子們從物產中體會到了人文，體會到了一方水土養育了一方人。這里的貢柑和首烏是與別處不相同的，是這里獨有的，從而產生熱愛這片熱土的自豪感，進而產生文化自信。 　　2.課程的有效性，從教師層面上解讀，那就是通過活動，老師們深入了解了我們的本土資源，原來，我們德州文化是這么深厚，通過做課程研究，教師們得到了成長。 　　3.課程園外的自然資源是通過家園共育的形式開展的。家長通過活動和小朋友們一起參與活動，領略本土的自然資源，加深對本土資源的了解，家長和孩子一起成長。作為成人，就會對本土文化做深入研究，增強了自己的歸屬感和認同感。然后，通過教師和家長的行為，潛移默化到孩子們身上，產生對家鄉的熱愛，對故鄉的熱愛。之所以講述這么多，是因為我生活在梨窩里，身處趙縣東部的梨區，我對家鄉梨的熱愛，又何嘗不深呢？我可以借用陸園長對貢柑的主題課程研究，進行我的“趙州梨”的課程研究。 　　還是周教授總結的好，今天做自然教育，不僅僅是讓孩子們知道風霜雨雪，知道如何去種植？如何去收獲？更重要的是，孩子在人文，人格上得到熏陶，進一步健全健康的人格，夯實做人的基礎，這也是進一步詮釋了，做自然教育的意義所在，也是今天為什么要做“活教育”最好的回答。 在我們生命旅途中，有一片黑暗森林，我們迷失在中間，找不到那條光明大路，這是我們每個人都有過的“曾經的彷徨”，我們知道兒童可能自然缺失，可能面臨塑料，兒童屏幕暴露等問題，我們也可能迷失在路上。很幸運的遇見了“活教育”理論，有了大家的共同探索，自然教育之路必定會充滿光明，盡管還有艱難險阻，但是作為第一個吃螃蟹的人，對自然教育的探索，遠遠沒有結束，沒有盡頭。我一定要做陳鶴琴活教育的堅定追隨者，堅定不移的去踐行“活教育”，在自然教育的路上，勇毅前行。 2022.1.22 聽學習講座“鏗鏘三人行”心得體會 在自然教育學習講座中，我喜歡講座之后的“鏗鏘三人行”，周念麗教授，張國慶校長和講座專家，會有一些總結性的對話，張國慶校長和周念麗教授對講座內容進行點評，周念麗教授會有針對性的，提出1到3個問題，請做課的老師來解答。最后，周教授說一下自己的觀點進行，深入的解析講座內容。在第十次潘嘉靜園長的講座學習中，張國慶校長點評講座內容，說到了“三生教育”，即：生命教育，生存教育，生活教育。張校長對“三生教育”進行了解讀，我特別認可他的解讀。他認為，通過學校，家庭，社會三方面的資源，來激發孩子們的主體認知和行為實踐，最終幫助孩子們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。“生命教育”就是生活教育，幫助孩子們認識生命，尊重生命，珍愛生命，從而形成健康，積極的人生價值，提高生命的質量。“生存教育”就是讓孩子們掌握生存技能，認知大自然，大社會，在生產，生活中記錄，關于食物來源，食物保存，保護生存環境，強化生存意識。而“生活教育”就是幫助孩子了解生活常識，掌握生活技能，加深生活體驗，樹立正確的生活觀念，養成良好的生活習慣。孩子們從室內走向戶外，走到種植園里，拔花生，制作紙張，從孩子們的表情上，我們看到了孩子們的生活是非常美好的，也是非常幸福的，這也是一種美好的情感。在第十次潘嘉靜園長講座中，周念麗教授還聯系了許地山先生的《落花生》作品，對于“拔花生”主題活動又做了提升。建議“拔花生，摘花生，剝花生”之后，加上“品花生”，不僅品花生的味道，更重要的是，品花生的品質，做好品德育人工作，做到生活游戲一體化。 潘園長是優秀的園長，全力踐行自然教育，特別是做農村幼兒園的自然教育，這個意義特別重大。我們現在農村幼兒園的比例還是很高的。農村幼兒園講教育公平，其實，真正的公平就是縮小城鄉之間的差距。潘園長呈現了一個精彩紛呈的，鄉土資源利用下的，農村幼兒園的自然教育。周教授結合她九年半做公益活動中的碰壁，所引起的想法，提出心中的一個疑問：家長反對自己的孩子繼續玩泥巴，反對孩子繼續過，父輩們的農村生活，希望孩子有更好的生活，希望孩子脫離他們所處的貧困環境。家長對老師們做科學課程歡迎，但是讓孩子們再去田地里打滾，就不受歡迎了。潘園長，用錄孩子們“快樂玩泥巴”的視頻，耐心的溝通，“孩子們的身體健康，比身體更重要”，說服家長，同意孩子們玩泥巴。潘園長，還有什么辦法，能夠讓家長心悅誠服的，同意自己的孩子，在農村這個廣闊的田地里，進行一個純自然的教育。 潘園長講到了，她第一次組織開家長會，家長要求，孩子在幼兒園要寫字。因為家長從家長的角度，覺得農村不如城市。潘園長從教育局對農村幼兒園的重視程度大，講到了自己要把“最好的教育”帶給幼兒園。不僅要愛孩子，更要學會如何去愛孩子，這是很關鍵的。幼兒園的理念，就是以愛為本，以生為本，把愛給到每一個孩子。不要以為孩子身處農村，就輸在起跑線上，幼兒園不教寫字，沒有小學化，是因為按照綱要，指南，規程，這些正規文件來指導課程的，我們不能拔苗助長。孩子們在幼兒園要養成良好的生活習慣，勞動習慣，禮儀及各種良好品質。而寫字等重要的學習行為，是上小學以后的事。只要幼兒園做好了習慣的養成，上了小學之后，孩子們就能很快的適應各種學習。有了好習慣，上了小學的各種學習，就不會那么困難了。運用自然教育理論，孩子們在幼兒園學會了記錄，觀察，那些植物的生長，每個人都做記錄，畫表征圖，這就是學習習慣，這就是學習。老師給孩子們布置任務，“下周我們要做什么呀？”孩子們回到家里，幫助老師收集農村的一些素材，這就是任務意識。孩子協助家長，做一些基本的家務，農活，進行力所能及的勞動，是孩子們必須掌握的生存技能。孩子們看到家長辛苦勞作，也會投身其中去幫忙，孩子有了感恩的行為，感恩的意識。我們幼兒園就是要教孩子們有感恩意識，學會感恩我們身邊的人與物。我們通過家長會，把幼兒園的一些理念，做法，進行宣講，解釋，溝通。在慢慢的溝通中，一切都好起來。特別是邀請家長到校，參觀，參加各種親子活動，大部分家長都是積極的，支持的。孩子們在動手操作實踐中，學會了本領，體會到了勞動的快樂，完成作品的那份成就感，是特別珍貴的體驗，他們所擁有的環保意識，就是通過親身勞動的體驗而得到的。家校共育，大手拉小手的方式，讓家長理解我們幼兒園的課程，理解幼兒園的做法。周教授倡導自然教育，要宏觀布局，有目的的做自然教育。園長和老師要從宏觀方面布局，孩子們，有興趣玩泥巴也好，看小蝸牛也好，都要在宏觀的教育目標之下，讓孩子們自由的活動。只要孩子們有興趣，全身心的投入其中，那么從微觀角度來說，孩子們有充分的自由，充分的活動空間。孩子們的自由是自由選擇材料，自由進行活動過程，自由進行探索，自由尋找同伴合作。我們一定要懂得宏觀布局，微觀自由，這個辯證的關系。聆聽名師講座，了解各種幼教方法，途徑，學習各種案例，結合自身實踐，在業務能力方面，就會有很大提升。在聽名師點評，對話中，得到另一種教育理念的提升，這種提升是更高層次的學習，起到畫龍點睛，提綱挈領的作用。今后，我將會更加注重這方面的學習提升。生命不息，學習不止，在幼教學習的路上，我要堅定勇敢的走下去。 2022年1月19日 在自然教育的道路上，有對自然的愛，對孩子的愛，對職業的愛，對祖國的愛，才有了今天，如此投入地學習、探索。這個自然教育，是用生命來做的生命的贊歌。<div>2022年1月23日</div>