沙河子鎮(zhèn)中心學(xué)校教師假期讀書(shū)第一共同體線上交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)

朱冶明

書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，是知識(shí)的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！書(shū)籍就像一盞燈，指引我們前進(jìn)，伴隨我們成長(zhǎng)！書(shū)籍給予我們知識(shí)和智慧，也給我們勇氣和力量。 為了響應(yīng)五常市教育局關(guān)于開(kāi)展假期讀書(shū)活動(dòng)的通知精神，我校制定了教師假期讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，共成立了教師假期讀書(shū)五個(gè)共同體。我們第一讀書(shū)共同體于一月二十一日上午九點(diǎn)進(jìn)行了教師假期讀書(shū)的線上交流活動(dòng)。 本次活動(dòng)由第一讀書(shū)共同體組長(zhǎng)朱冶明同志主持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了此次讀書(shū)交流活動(dòng)。 教師假期讀書(shū)第一共同體由一學(xué)年、三學(xué)年、五學(xué)年的九位班主任組成。 《教學(xué)勇氣》作者簡(jiǎn)介帕克 J ·帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問(wèn)題的研究。他的工作囊括了很多機(jī)構(gòu)一一高等院校、公立學(xué)校、社區(qū)組織、宗教機(jī)構(gòu)、公司和基金會(huì)。他是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員，費(fèi)茲爾研究所的高級(jí)顧問(wèn)，也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者。 九位成員針對(duì)大家共讀的名著進(jìn)行了全面的交流，并且結(jié)合名著中的案例與工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，共同探討自己的閱讀感受。 孟慶?。鹤x了《教學(xué)勇氣》之后，我牢牢記住了帕爾默告誡我們的一句話：記住我們是誰(shuí)，就是把我們的全部身心放回本位，恢復(fù)我們的自身認(rèn)同和自身完整，重獲我們生活的完整。教育迫切需要找回教師的真心真我，學(xué)生迫切需要沐浴教師心靈之陽(yáng)光，教師也迫切需要透過(guò)學(xué)生的生命完善自我，重振敞開(kāi)心靈的教學(xué)勇氣。 劉麗敏：我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢？帕爾默在這本書(shū)里已經(jīng)告訴可我們，首先，從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整，我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因，它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師，也可以是感動(dòng)我們的事件，也可以是我們的理想和抱負(fù)，這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整，也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。 孫元安：曾子曾說(shuō)過(guò)“吾日必三省其身”，我想，我們教師也要做一日三省自身，反思自己，反思學(xué)生，反思教學(xué)，真真正正地將教師當(dāng)成一個(gè)事業(yè)，而不是一個(gè)職業(yè)，那么現(xiàn)在生活當(dāng)中困擾我們的種種煩憂將迎刃而解，煙消云散，我們就能靜下心來(lái)，安安心心地做我們“授業(yè)解惑”的事業(yè)來(lái)。 張志明：這本書(shū)，作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師，解讀教學(xué)，解讀教育。讀著書(shū)，就好象在讀自己，真的觸動(dòng)了自己的內(nèi)心。因?yàn)檫@么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，總覺(jué)得自己的靈魂是孤獨(dú)的。而書(shū)中的內(nèi)容正是把這種教師的內(nèi)心提到了討論的層面上來(lái)。 徐艷春：當(dāng)我回憶我這些年的教學(xué)工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我和我的同事有很多類(lèi)似帕爾默所描述的狀態(tài)：課堂中的“我”與真實(shí)生活中的“我”是分離的，缺少自我身份認(rèn)同和自我完整，“我”獨(dú)立于學(xué)生之外，獨(dú)立于所教的學(xué)科之外。 邱琪君：學(xué)生存在恐懼，學(xué)生害怕失敗，害怕不懂，害怕別人的嘲笑，害怕暴露自己的無(wú)知，害怕回答錯(cuò)誤會(huì)遭受老師的批評(píng)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂舉手的孩子越來(lái)越少，實(shí)際上他們的恐懼在增加，所以他們?cè)谡n堂上喜歡說(shuō)不要讓我思考，只要給我答案就好了。于是課堂越來(lái)越沉默。教師也存在恐懼，找到解決恐懼的方法，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些贊美。給學(xué)生多一些給學(xué)生多一些包容，相信學(xué)生還你的也是愛(ài)的一種表達(dá)。這樣就可以超越恐懼。 李偉奇：教育迫切需要找回教師的真心，真我，學(xué)生迫切需要沐浴教師心靈之陽(yáng)光，教師也迫切需要透過(guò)學(xué)生的生命完善自我，重振敞開(kāi)心靈的教學(xué)勇氣。我要努力朝書(shū)中所說(shuō)的前進(jìn)，為自己的心靈找到一個(gè)釋放和安放的地方，讓自己在享受教學(xué)的過(guò)程中保持純凈、健康的心靈！ 韓艷香：在歷經(jīng)了十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣一一漫步教師心靈》相遇，讓我有豁然開(kāi)朗，重獲教育生命之感。 朱冶明：在用心讀過(guò)帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后，使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科，學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué)，優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈，優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的降低在技術(shù)層面，而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此，正如這本書(shū)的名字，作為教師，我們應(yīng)該鼓起勇氣，去開(kāi)放我們的心靈。讀了這本書(shū)，我真正認(rèn)識(shí)到良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的成熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)就是人與人的心靈交流，是生命本身的一件快樂(lè)的事。 全體教師積極參與活動(dòng)認(rèn)真傾聽(tīng)，校領(lǐng)導(dǎo)也針對(duì)交流活動(dòng)做出了重要的點(diǎn)評(píng)。 　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！與好書(shū)為伴，為人生增色；品書(shū)香盛宴，建文化沙小。讓我們逐漸形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)代風(fēng)尚，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)！