“雙減”進行時——— 單元整合學習，走進魯迅的世界 ——六（上）第八單元項目化研究

一攬芳華

“博大膽識鐵石堅，刀光劍影任翔旋。龍華喋血不眠夜，猶制小詩賦管弦。”我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的一字……他，就是魯迅。魯迅先生雖然離我們遠去，但他的形象卻永留人間——在兒子眼中，他是慈父；在學生眼中，他是良師；在朋友眼中，他是摯友…… 　　提“舊事”，不僅為了懷念，還為了觸時事；憶往昔，不僅為了留痕，還為了醒今人。朝花夕拾，那個肯俯身拾起一朵落花的魯迅，該是個浪漫有趣、充滿激情的人吧；那個隔著歲月的煙塵和戰(zhàn)斗的硝煙還能欣然拾起一朵落花的魯迅，該是個笑看風云、內(nèi)心溫軟的人吧。讓我們一起捧起經(jīng)典，親近文本，走進魯迅的世界。 文化盛宴，走進魯迅 于者良老師首先為大家?guī)硪粓鰟e開生面的講座《走進魯迅的世界》：他先向同學們?nèi)娼榻B了魯迅先生作為“先哲”的意義和地位，接著以魯迅先生的“一”“二”“三”事激起學生的興趣，再從“魯迅先生家道中落的原因？”“魯迅先生為何棄醫(yī)從文？”到“中小學教材課文的選編”“為什么要學習魯迅？”“怎樣學習魯迅？”，于老師基于文本，整合單元，溝通古今中外，給我們刻畫出多元多彩的、具有“豐饒的含混”特質(zhì)的魯迅形象，循序漸進，引導學生更好地走近魯迅先生。這為后期大量、深入學習魯迅的文章奠定了良好的基礎。 結(jié)合資料，再識魯迅 課后，學生搜集時代背景資料，并作簡要摘錄為魯迅制作人物檔案手抄報、書簽。在小報制作過程中，孩子們提高了搜集、整理、提取、運用信息的能力，同時積極主動地以多種方式與同學交流分享，養(yǎng)成了樂于、敢于、善于與人交流觀點的好習慣，也讓魯迅這一形象在學生心中高大起來。 因文見人，致敬魯迅 孩子們深情地誦讀著魯迅先生的作品、成長經(jīng)歷與名言警句，深刻地感受著魯迅先生一生求學的困難與挫折，面對黑暗勢力絕不低頭的決心，和對光明與未來的期盼。 拓展閱讀，內(nèi)化魯迅 “雙減”減負不減閱讀，讀書是無處不可的，于山中可讀書，得其空靈；于海上可讀書，得其遼闊；于花蔭下可讀書，得其馨香；于月夜可讀書，得其靜謐。學生利用業(yè)余時間閱讀魯迅的作品，走進魯迅先生的文學世界，感受到其成熟優(yōu)美的語言風格，生動傳神的人物形象及深邃的思想哲理，進而加深對魯迅及其作品的了解。 融會貫通，共話魯迅 “讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結(jié)果，同學們結(jié)合本單元的課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《好的故事》《有的人》和本次項目化學習活動，將自己的心得體會、感想、收獲記錄下來。 共聚云端，走進魯迅 寒假即將到來，同學們還可以參觀魯迅故居，到先生“家”串串門或者觀看電影《魯迅》，從而豐富自己的見解和觀點，拓寬自己的視野，從中感受語文對于自身成長的價值和意義，體驗語文學習的成就感，建筑起豐富的精神世界。通過本次“單元整合”的項目化學習，六年級的孩子們真切地感受到魯迅先生不僅是一位大文豪，青年的大朋友，他曾經(jīng)也是一個孩子，家中的大哥, 一個盡職的丈夫，一位可親的父親……他是那么平常，又是那么值得信賴。 　　孩子們和魯迅先生相遇，相識。希望接下來的日子里，孩子們能主動閱讀魯迅先生的更多作品，感受魯迅先生那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的堅強與柔軟的內(nèi)心，像魯迅先生一樣去觀察社會，剖析人的靈魂，做真正有獨立精神的中國人!

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“雙減”進行時——— 單元整合學習，走進魯迅的世界 ——六（上）第八單元項目化研究

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