閱卷長見識

王曉瑜

通過參加閱卷工作，對評分細則、學生答題情況的了解及改進對策，分析總結如下： 一、試題類型分析：我們小組批閱25題。此問題靈活，貼近學生實際，需要學生通過自己的理解，把網上交往現象與教材知識相結合，才能準確把握題意，回答出理想的答案。否則會出現理解的偏差，造成答案不準確。此問題答案來自于教材又不拘于教材。考察角度較為新穎，既側重于考察學生對教材知識的綜合運用能力，又考察其全面看問題的能力。 　　二、學生答卷存在的問題 1、分析材料、審題有誤。本題要求是如何看待網絡這種新的交往平臺，應該從利與弊等角度、方面作答。有的學生審題不準，答案背離了材料的要求；有的學生對問題的問法理解不到位。只答了網絡交往的利，沒回答網絡交往的弊端；有的只回答了網絡交往的弊端，沒答出網絡交往的利。這造成了因審題不到位、不準確而失分。 （注：此處主要就平時上課思維模式來說的。平常上課就是按照這種思維來引導學生學習的。本次評閱標準很寬泛，只要主要角度基本到位，合理有三個要點就得滿分，尊重學生之間的差異，讓每一個孩子都得到公平評價。） 2、書寫潦草、模糊，不規范。書寫對于學生來說非常重要，否則答卷掃描不清晰，導致過失性失分，還有的因答案沒有寫在指定位置得不到分。有部分學生字跡歪歪扭扭，或者字體太小太擁擠，沒法辨認，閱卷老師瞪著大眼辨認字體，找答案要點，浪費了時間與精力，增加了工作強度。 　　3、答題不嚴肅、不嚴謹。有的學生答題太浮漂，太隨意，沒有條理性，東拉西扯的，閱卷老師從其答案中采點給分，找符合答題要求的要點，亦是耗費了大量精力。 4、答案不標注要點。有部分同學組織的答案是一段話，語言繁瑣臃腫啰嗦，不精煉不準確，不能緊扣題意回答，讓老師看的頭昏腦漲。 5、學生對掌握知識存在一定缺陷。知識系統構建不完整，理解、識記知識不完善、不準確，導致組織答案偏頗，致使失分現象。 6、答題處不整潔。有學生在答卷上亂涂亂畫，不使用正確的修改標注符號。 　　三、教與學之建議: 1、注重書寫訓練。在平時的教學中，應與其他學科教師緊密配合規范學生書寫，加強對學生的書寫教育，讓其認識到書寫的重要性。字如其人，字是一個人的臉面。特別是語文和書法教師，要求學生書寫規范、工整，中學時代盡量不寫連筆字，字大小適中、字的結構要合理美觀、清晰。 2、答題規范訓練：答案要寫在規定的題號區域內，不能超出答題區域或寫在別的地方，否則機器掃描不上，白白丟分。 　　3、審題訓練：審材料，審問題，審答案。這三者有機統一，才能答出完美的答案。平時教學、練習中，要加強答題要求方面的訓練。讓學生學會閱讀材料、準確審題，把知識、材料及問題有機結合起來，然后分點作答。答題要有條理性、邏輯性，特別要突出關鍵句子、關鍵詞語。要注意語言精煉、準確，答題不拖泥帶水，少說廢話、無用的話，盡量用《道德與法治》教材語言、用道德與法治語言組織答案。 　　4、教學相長。教師要多讀書，開闊視野與格局，提升教師分析解決問題的能力。教師要認真研究出題類型與出題方向。俗話說：要想給學生一桶水，老師必須要有一缸水，教師綜合能力上不來，教學能力就會受限。教師要深鉆教材，不僅要吃透知識精髓，掌握知識脈絡，還要把握教材前后知識之間的內在聯系，引導學生構建完整的知識樹;而且教師還要把握好教材的重點、難點、考點之間的關系，重點、難點、考點考察的形式及變化方式，帶領學生學習、鞏固、復習中，少走彎路，節省學生時間與精力。“授之以魚”不如“授之以漁”，教給學生科學的學習方法比教給學生學習知識更重要。 　　5、知識學習訓練：教學中要加強對學生識記能力、理解能力的培養。訓練識記能力可采用以下方法: (1)關鍵詞記憶法:找準關鍵句子、尤其關鍵詞、中心詞，通過關鍵詞、中心詞促進學生的理解記憶、整合與運用及提升。 (2)、圖示圖標記憶法:將復雜的、易混淆的知識點轉化成簡潔、明了的圖表，通過圖示上下左右比較這種形象、感性思維的方式，增強可讀性和可學習性，從而促進學生的理解、記憶及運用。 　　(3)、濃縮集中記憶法:將復雜、眾多的內容提煉成思路清晰、層次分明的提綱，提綱字數要簡潔、明晰、精煉，從而促進學生的理解、記憶、吸收、內化與對知識的有效遷移。 (4)、情景情趣記憶法:創設巧妙的情景，將需要記憶的重點內容融入創設的情景中，讓學生通過易懂、易記的情景，記住難記的重點、難點。 另外還可以采用系統記憶法:理清知識的邏輯結構、誦讀記憶法:在課堂中將重點知識、重要內容及難點讓學生朗讀，加深印象，書讀百遍其義自見。 　　6、材料題訓練 閱讀材料訓練：對材料題，教學中要加強對學生分析、理解、解題能力方面的訓練。先讀問題，再讀材料。通過讀、說、勾畫等方法讀懂材料，抓住材料中的有效信息，審出材料的“內在精神”來，把材料的內在神韻、精神和問題結合起來，正確理解題意，做到不偏題、離題、跑題。 答題技巧訓練:在教學和練習中，條條大路通羅馬，殊途同歸，通過換一種說法(當問題不容易被理解時，用相同或相近的問題來替代)，從而準確把握問題。 如，此試卷25題：你是如何看待網絡這種新的交往平臺的？或者問，就網絡交往的利與弊，你是怎樣認識網上交往的？或者問，你了解的網絡交往是怎樣的？或者問你對網絡交往有哪些了解等多種問法，來訓練學生發散性思維。 出題類型訓練：首先看是哪一種類型的題型？然后根據題型組織答案。有些時候材料相同，但問法不一樣，答案也不相同。 　　試題題型類別訓練： （1）認識、啟發類的題型：這種題型要從多角度答題，這種題型培養學生發散性思維，培養學生多角度看問題能力等； （2）做法、合理化建議題型，答案有的多角度，有的角度比較單一，培養學生解決問題的思路、方法及啟迪智慧等； （3）材料結合觀點類題型，材料要和觀點緊密結合，這種題型培養學生看問題的準確性、針對性及通透性； 　　（4）意義、為什么、重要性、作用類題型：培養學生對問題、事件等帶來的影響的認識，為人做事要三思而后行。了解過去預測未來，未雨綢繆。 （5）開放性題型：這種題型可不按課本條條框框組織答卷，只要符合材料主旨，允許學生用自己的語言文字構思答題。這種題型讓學生充分展開想象的空間，說出自己對知識理解的想象性思路，讓學生感到學習《道德與法治》僅靠死記硬背是行不通的，要學會讀材料、審題，掌握學習方法與技巧等，就能走進《道德與法治》學習的大門，不僅能獲得優秀成績，還能培養良好道德修養、獲得良好法治知識、培養法治精神、崇尚法治文化等 　　（6）答案組織：組織答案時，首先看是哪一種類型的題型？然后根據題型、材料、知識、問題組織答案。有些時候材料相同，但問法不一樣，答案也不相同。解題盡量用教材知識詮釋材料現象，學會具體問題具體分析，多層次、多角度去闡述，就能拓寬解題思路。 （7）選擇題解題訓練：排除法訓練，主要分為錯誤選項和無關選項排除。訓練時可以分類練習，選項要符合材料，不符合材料的選項雖然本身正確也不能選等。 　　（小思考，大感悟：昨天和今天像兩只雛燕，似曾相識，但不知何時歸來？）

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閱卷長見識

王曉瑜