聚焦質(zhì)量分析，瞄準(zhǔn)問題歸因，靶向提升素養(yǎng)

殷紅的楓葉

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校生存、發(fā)展的生命線。我校學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測遵循的教育評價(jià)理念是——從“育分”走向“育人”，從“應(yīng)試”走向“適合”。所謂“適合的教育=適切學(xué)生+適宜時(shí)間+適度負(fù)擔(dān)+適應(yīng)未來”，這個(gè)公式隱含著學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的價(jià)值取向，即“尊重差異，追求適合；激勵(lì)增值，促進(jìn)發(fā)展”，其根本目的是讓學(xué)生的努力更有價(jià)值。在一學(xué)期結(jié)束之時(shí)，按照江源區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的通知安排，白山市第三中學(xué)小學(xué)部全體教師齊聚一堂以研討的方式，進(jìn)行2021——2022學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量分析。讓不同學(xué)科背景，不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同成長感悟的老師們在分析中交流、碰撞、梳理，以問題為導(dǎo)向，醞釀確定下學(xué)期個(gè)人研修主題。交流活動從八點(diǎn)半開始到下午一點(diǎn)結(jié)束，老師們克服了身體的饑腸轆轆，享受了精神的饕餮盛宴。 策略有“土壤”，問題需歸因 　　仰望星空還需腳踏實(shí)地。圍繞本次期末成績數(shù)據(jù)的比對，老師們從“客觀因素”和“主觀因素”兩個(gè)方面追溯分析了學(xué)生成績的緣由，從七個(gè)方面闡釋了如何真正實(shí)現(xiàn)“管理入格”和“教學(xué)入格“。一是用課標(biāo)導(dǎo)航；二是抓學(xué)生準(zhǔn)備；三是抓班級規(guī)范；四是抓課堂常規(guī)；五是抓學(xué)科素養(yǎng)；六是抓閱讀—悅讀—悅寫；七是渡人渡己，合作共贏。她們聚焦數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位，找到問題的癥結(jié)，明確問題出現(xiàn)的原因，確立下學(xué)期研修方向，精準(zhǔn)施策、科學(xué)施策，讓數(shù)據(jù)變成案例，把報(bào)告變成課題，積極應(yīng)對，逐年提升，不斷收獲。 　　一年部從日常主題練習(xí)和期末非紙筆考試兩個(gè)方層面進(jìn)行了分析，從六個(gè)方面進(jìn)行了分享，從學(xué)生的能力、實(shí)踐等多方面出發(fā)，更加突出評價(jià)的多元性和可操作性。她們以基礎(chǔ)性、全面性、活動性、融合性為原則，突出學(xué)科與學(xué)段特點(diǎn)，強(qiáng)化所學(xué)知識的運(yùn)用，以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，科學(xué)地考察學(xué)生對相關(guān)知識、能力的掌握及形成情況，力求使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本能力。從學(xué)生答題情況來看，大部分孩子們表現(xiàn)出色能準(zhǔn)確作答，大方得體，聲音洪亮。這和她們對學(xué)生重能力，重閱讀，重實(shí)踐的教學(xué)理念是分不開的，同時(shí)也檢驗(yàn)了她們年部的研修主題《培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣》的成果。 在本次分析中，一年部教師也明確了下學(xué)期教學(xué)工作的方向，制定出了合理可行的措施。1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)、細(xì)節(jié)的培養(yǎng)、思維力的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升。 2.做好診斷，做好潛能生工作，多關(guān)注、多輔導(dǎo)，與家長多溝通，力求家長全面配合，針對孩子薄弱的地方，對癥下藥。 3落實(shí)政策，向課后看護(hù)要實(shí)效，布置作業(yè)要科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。 　　二年部此次期末成績將平時(shí)主題練習(xí)與非紙筆測試相融合。主題練習(xí)的分析主要圍繞卷面情況、學(xué)生情況、各科分?jǐn)?shù)段占比、失分原因進(jìn)行。非紙質(zhì)測試是“雙減”以來的一種新測試模式，是對“減負(fù)提質(zhì)”理念的實(shí)踐與落實(shí)，化“考”為“說”，化“結(jié)果”為“過程”，呈現(xiàn)出評價(jià)情境化、活動化、反思化等特點(diǎn)。由二年組教師親自出題，她們精心設(shè)置了時(shí)效性高、檢測性強(qiáng)、趣味性濃的試題，主要考察了學(xué)生的知識與表達(dá)能力，實(shí)踐與運(yùn)用能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)，也在此考察中發(fā)現(xiàn)了一部分學(xué)生表達(dá)能力的欠缺。 二年組提出了改進(jìn)措施，在接下來的教學(xué)中要做到“三重”：重基礎(chǔ)、重習(xí)慣、重能力的培養(yǎng)，向四十分鐘要效率，也將“培養(yǎng)學(xué)生的能力”做為新學(xué)期的研究方向。路漫漫，二年部決心充滿激情地去迎接新的一年，新的學(xué)期！ 心中有數(shù)據(jù)，查擺重短板 　　六個(gè)年部的學(xué)科老師以年部為單位，以謙遜的姿態(tài)，查找、發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。在認(rèn)真批閱、解讀、自我分析試卷的基礎(chǔ)上分別對語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)五門學(xué)科進(jìn)行了期末質(zhì)量分析。她們針對試卷易錯(cuò)問題中肯地提出自己的看法與建議，同時(shí)也將自己在期末檢測中的利弊得失歸納總結(jié)出來，讓其他老師借鑒和思考，以便以后的教學(xué)工作中取長補(bǔ)短。整個(gè)活動現(xiàn)場大家各抒己見，態(tài)度誠懇，暢所欲言，內(nèi)容務(wù)實(shí)接地氣，過扎實(shí)而有效，智慧在思想的碰撞中生發(fā)。 　　三年部語文、數(shù)學(xué)期末試卷上美麗的印記唱出了本學(xué)期主題研修和雙減工作的主旋律，試卷上的瑕疵之處是她們下學(xué)期主題研修的主要目標(biāo)。 她們對本年級期末教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳實(shí)的分析。用數(shù)據(jù)說話，依循學(xué)段的學(xué)情，從查找的問題、制定的策略和預(yù)定的目標(biāo)三方面進(jìn)行了分析，針對期末檢測中反饋的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容分享了改進(jìn)策略，并對雙減”中的作業(yè)設(shè)計(jì)管理提出了改進(jìn)措施。1.作業(yè)精講精練，精心設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)。探究性作業(yè)能夠真正提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，使知識點(diǎn)內(nèi)化于心，外化于行。2.采取分層、分類和彈性作業(yè)，做到精選精改，注重激勵(lì)，提高效率。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)潛能生作業(yè)的面批講解，做好作業(yè)答疑面輔，為作業(yè)有差錯(cuò)學(xué)生提供跟進(jìn)式指導(dǎo)，確保學(xué)生作業(yè)高質(zhì)量完成。 　　四年部教師就本次試卷的特點(diǎn)、學(xué)生答題情況、考試成績、存在的不足和問題進(jìn)行了具體、全面、客觀的分析和評價(jià)，又通過各年級、各班級的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，尋找差距，并總結(jié)提升教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（一）思想轉(zhuǎn)變加強(qiáng)與家長溝通，多做學(xué)生的思想工作，幫助一部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)改進(jìn)1.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，鉆研目標(biāo)，鉆研課標(biāo)，向課堂要效率，課后看護(hù)服務(wù)要全面，要認(rèn)真，分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)秀生拔尖，潛能生夯實(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。3.加強(qiáng)潛能生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，教師必須重視對潛能生有所偏愛，根據(jù)學(xué)生充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。4.在“雙減”政策下，向課堂要質(zhì)量。發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，全面落實(shí)減量不減質(zhì)。 雙減有“依托”，研修有方向 　　雙減背景下的師生成長亟待關(guān)注，學(xué)科知識體系化的構(gòu)建離不開每位教師的思考。“雙減”其實(shí)對學(xué)校和教師提出了更高的要求，如何讓孩子的學(xué)業(yè)生活真正的重歸校園?要重新把握課堂這塊“主陣地”，通過國家課程的實(shí)施、常規(guī)主題研修、課堂沙龍研討等方式，不斷以“橫跨”與“縱深”的方式探尋與挖掘?qū)W科內(nèi)涵。“雙減”之下，努力讓教育教學(xué)走得“更穩(wěn)更實(shí)”。 　　五年部老師充分發(fā)揮集體的才智，年輕老師的新思想與老教師的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，用條形統(tǒng)計(jì)圖和表格對各班成績分布及得分情況進(jìn)行對比分析，用環(huán)形統(tǒng)計(jì)圖對年部全體學(xué)生各分?jǐn)?shù)段得分情況進(jìn)行整體分析。分析中發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題: （一）學(xué)生方面： 1.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力差，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)生成績存在一定的差距。 2.概括理解和綜合分析能力差，導(dǎo)致解決問題和課外閱讀失分率高。3.還沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)答題的好習(xí) （二）教師方面： 1.教師放手不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠。 2.部分教材挖掘不透，部分課堂教學(xué)沒有高度及深度。3.部分課時(shí)教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 分析中不但對各班下學(xué)期的教學(xué)制定相應(yīng)目標(biāo)，即保優(yōu)培中，保優(yōu)抓差，也對本年部的教學(xué)制定了具體可行的改進(jìn)措施: 1.思想轉(zhuǎn)變多與家長溝通，多做學(xué)生的思想工作，幫助一部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。 2.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題的習(xí)慣，二是提高學(xué)生對解決問題和閱讀的分析理解、歸納概括以及邏輯思維的能力。 3.加強(qiáng)對期望生的輔導(dǎo)工作。在日常的教學(xué)中，教師必須對這部分學(xué)生有所偏愛，結(jié)合“雙減”政策，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行分層次作業(yè)輔導(dǎo)，充分調(diào)動不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予查漏補(bǔ)缺，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 “千人同心，則得千人之力”。通過本次的試卷分析并結(jié)合平時(shí)課后看護(hù)發(fā)現(xiàn)的問題，五年部老師也確定了下一步校本研修的方向：即引導(dǎo)學(xué)生觀察、洞察問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力方面進(jìn)在今后的教學(xué)工作中。 　　六年部六位老師分別對期末試卷以及學(xué)生答卷情況做了多角度，多層次的深度分析。她們從學(xué)科“五要素”——平均分、優(yōu)秀率、及格率、學(xué)困率、極差率五個(gè)方面，用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，找出各個(gè)班級存在的問題及差異，找準(zhǔn)突破口；從每一道題的失分率，剖析典型例題，啟發(fā)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。并且根據(jù)本年級和班級的實(shí)際情況，查找的問題，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)常規(guī)、課堂效率以及課后輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了行之有效地分析，提出了具體措施。學(xué)生方面：1.抓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。2.加大對學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。3.做好培尖帶中工作。教師方面：1.把功夫下在課前。要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法。在備課時(shí)，要有全局觀，在每個(gè)教學(xué)步驟上都要鉆研如何突破重難點(diǎn)。2.把力量放在課內(nèi)。每堂課盡可能做到高效，必須遵守幾點(diǎn)原則:(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;（3必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。3.充分利用課后服務(wù)班輔導(dǎo)答疑時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。 課后延時(shí)服務(wù)，以學(xué)生完成作業(yè)、老師答疑解惑為主，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況、完成速度給優(yōu)等生少量題目做補(bǔ)缺、提優(yōu)練習(xí)。將思維含量低的作業(yè)放到學(xué)校零碎時(shí)間完成，不占用黃金作業(yè)時(shí)間。課后輔導(dǎo)作業(yè)鎖定重點(diǎn)與難點(diǎn)，有思維含量的必須鞏固的內(nèi)容。創(chuàng)新作業(yè)形式，將書面的作業(yè)改為口頭表達(dá)和動手實(shí)踐操作類型。把一些基礎(chǔ)的知識落實(shí)到實(shí)踐操作中，達(dá)成一種更高級的鞏固。4.充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，年級組內(nèi)加強(qiáng)研討和學(xué)習(xí)。 通過此次質(zhì)量分析活動，幫助教師們明晰了“雙減”落地后的教學(xué)中的癥結(jié)，全體師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找對策，以全新的姿態(tài)在踐行“雙減”之路上繼續(xù)砥礪前行，深耕課堂，優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。 英語學(xué)科 　　英語組的老師們積極落實(shí)“雙減”，牢記英語核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。針對本次的檢測積極發(fā)現(xiàn)問題，從問題入手，提出了具體的改進(jìn)措施和教學(xué)策略：對于優(yōu)等生，要多給時(shí)間拓展閱讀；對于中等生，要多鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造施展自我的機(jī)會；對于學(xué)困生，要多關(guān)心，了解他們所需，做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)。 道德與法治學(xué)科 　　道德與法治學(xué)科的教師們分別從試卷特點(diǎn)、評卷與學(xué)生答卷情況等方面認(rèn)真分析了這次考試的得與失，既總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，又分析了失誤之處。她們通過分析與反思，提出了下學(xué)期的教學(xué)措施，在教學(xué)中，要滲透更新教學(xué)新理念把課本中的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，加強(qiáng)思品課的德育功能。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 科學(xué)學(xué)科 　　各年級的科學(xué)老師通過數(shù)據(jù)對比分析，指出存在的一些問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，并且針對自己平時(shí)在教學(xué)中存在的問題和大家一起進(jìn)行了探討與交流。以學(xué)生為主，把握課堂有效性，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，是每位科學(xué)老師目前要重視的問題。通過此次質(zhì)量分析，科學(xué)組老師們表示會一如既往，因材施教、因人施教，將提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)放在首位。 靶向有定位，瞄準(zhǔn)問題引領(lǐng) 　　教務(wù)處從“看整體、看學(xué)科、看保底、看發(fā)展、看均衡”五個(gè)維度分析了我校測評數(shù)據(jù)，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)做了橫向到邊與縱向到底的比較分析，就取得的成績、存在的問題、改進(jìn)目標(biāo)、措施等方面進(jìn)行了務(wù)實(shí)、中肯、深入的分析和闡述，使所有教師對自己所任教學(xué)科的現(xiàn)狀有了一個(gè)更深入、更全面的認(rèn)識。在肯定每位老師在教育教學(xué)工作中辛勤付出的同時(shí)，希望老師們以研究求發(fā)展，以分享引提高，積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，樹立齊心協(xié)力抓質(zhì)量的意識，有效地促進(jìn)學(xué)校學(xué)科質(zhì)量再提升，從多角度分析中引領(lǐng)老師們從以下幾個(gè)方面思考：1.班級差異：大、小？ 通過學(xué)生狀況的橫向?qū)Ρ龋私夂驼莆諏W(xué)生的共性和差異性；2.學(xué)科差異：？ 通過對學(xué)生的縱向追蹤比較，把握學(xué)生學(xué)科發(fā)展的規(guī)律性和差異性；3.學(xué)生、教師：？ 結(jié)合橫向?qū)Ρ群涂v向追蹤的結(jié)果，調(diào)整師生教與學(xué)、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。 然后教務(wù)處結(jié)合“雙減”背景和三中小學(xué)部的發(fā)展，提出了看法與建議：減負(fù)不減質(zhì)，課堂仍為王；提質(zhì)改觀念，模式要堅(jiān)守；靜心于課堂，潛心于育人；常規(guī)既質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量。全校合力，多學(xué)科結(jié)合，年段形成融合，單元形成整合。 數(shù)據(jù)不是終點(diǎn)，而應(yīng)是研究教育教學(xué)新的起點(diǎn)，是實(shí)施教育戰(zhàn)略調(diào)整的基礎(chǔ)性依據(jù)。因此，通過對本次質(zhì)量分析結(jié)果進(jìn)行深度研讀、深入研究，立足教學(xué)實(shí)際，讀懂?dāng)?shù)據(jù)，明確質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的方向，全面破解我校教育教學(xué)中的難題，從而推進(jìn)我校教育高品質(zhì)發(fā)展，提升我校的核心競爭力。 大道行且思，取則行且遠(yuǎn) 　　只要方向?qū)Γ覀儾慌侣愤h(yuǎn)。只要認(rèn)真總結(jié)，不懈努力，教學(xué)質(zhì)量一定會再上一個(gè)新臺階。 質(zhì)量分析會如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反映出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們清醒地認(rèn)識到：一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。 揚(yáng)鞭策馬赤子心，潛心治學(xué)師者情。白山三中全體教師將以本次質(zhì)量分析會為契機(jī)，繼續(xù)敬業(yè)奉獻(xiàn)，科學(xué)育人，讓“雙減”與質(zhì)量在白山三中并蒂開花！