我愛我的家鄉——二年級道法實踐活動

靜待花開??

二年級《道德與法治》第四單元在學生了解了經常出入的公共場所的基礎上，帶領他們進一步擴大生活空間，進入“我們生活的地方”，即家鄉這一社會空間，通過開展課堂教學與生活實踐活動，引導學生感受家鄉安陽的山水風景、物產與人們的生活，旨在促進學生對家鄉安陽生活的悅納與責任。 <div style="text-align: center;">主題一：《我愛家鄉的山和水》</div> 愛家鄉是愛家的延伸，愛國的前提。“走近”家鄉才能夠逐漸“走進”家鄉。學生從可觀可感的家鄉風貌認識自己生活的地方，融合了學生的生活及其對生活的熱愛，體現出了一種文化與社會審美觀。學生通過發現家鄉安陽自然環境的美，走進自己生活的地方，在日常的景物中發現美，欣賞美，感受一草一木與自己的關系；學會關注、關心自己生活的地方，并逐漸喜愛、熱愛家鄉，從心底自然升騰出對家鄉的愛，激發了學生由衷的自豪感，建立歸屬感。 <div style="text-align: center;">主題二：《家鄉物產養育我》</div> 學生通過認識安陽當地的物產，認識本地人與自然的相互滋養關系，形成“一方水土養一方人”的觀念。家鄉物產蘊藏著獨特的鄉土文化，學生在探究了解家鄉物產的過程中，可以感受到家鄉獨特的地理環境帶來的大自然的恩賜，更可以感受到勤勞的家鄉人利用自然資源時展現出的創新與智慧，由此對家鄉的自豪感便會油然而生。 <div style="text-align: center;">主題三：《可親可敬的家鄉人》</div> 鄉風是一個人成長的精神源頭。這里的家鄉人，主要指身邊的人，教育的目的是增進學生與身邊人的情感，從日常生活的交流與細節中，懷著積極的學習心態，發現人與人之間的積極互動，發現身邊人身上寶貴的品質，認識到自己與身邊人守望互助、共同生活的相依關系，從而增強對家鄉的深度熱愛，并建構自己的成長榜樣。通過開展采訪、小調查、講故事等活動，學生了解家鄉人的生活與工作情況，知道各種工作的辛苦與貢獻，感受家鄉人身上勤勞、善良、質樸的鄉風，為家鄉人感到自豪，與家鄉人建立積極的共存觀，由此樹立對家鄉的認同感與歸屬感。 <div style="text-align: center;">主題四：《家鄉新變化》</div> 在黨的政策的指引下，幾十年來國家發生了翻天覆地的變化，每個人的家鄉也在不斷發展變化。感受家鄉的發展變化是培養學生愛家鄉、愛祖國的重要內容之一。不僅基礎設施走向現代化，家鄉的精神文明建設、人們的生活觀念、文明素養也在發生著變化，處處一派欣欣向榮的景象。學生通過調查采訪等方式向父母和身邊人了解家鄉安陽歷時性的變化，增強對家鄉建設的信心，形成積極健康的發展觀，激發熱愛家鄉的情感，并通過觀察，發現家鄉尚需改進的地方，從而產生讓家鄉更美好的責任意識。 “一方水土養一方人”，情感的培養無法傳授，只能通過學生主體的自主參與，在熏陶、體驗中油然而生。我們在通過形式多樣的教學活動增進了學生對家鄉的親近感之后，又進一步開展延伸拓展活動，聯系生活實際創新設計了《我們生活的地方》一系列實踐活動和作業，如唱歌謠，繪畫，調查訪問，講家鄉故事，交流分享會……學生從家鄉的環境、物產兩個方面幫助學生認識了解了自己的家鄉，感受到家鄉的人文環境培育著家鄉人的品行。<br>　　同時，學生在歷時性視角下感受家鄉的變化，對家鄉的發展進行批判性反思，發展了建設家鄉的責任意識。學生也將對家鄉的熱愛付諸于行動之中，將愛家鄉之情化作愛家鄉之行。