課題開新篇，科研促發展——快活嶺小學“十四五”省級規劃課題開題論證會

快活嶺小學

迎著冬日里的暖陽，帶著對教育的思考，懷著對教研的熱忱，2021年12月30日上午，快活嶺小學舉行了“十四五”省級規劃課題《基于學生五育發展的小學“樂·活”課程建設研究》的開題論證會。 會議邀請了華中師范大學教授高巍、東西湖區教科室主任張壽平擔任評審專家，漢陽區教育局基教科張翼科長、教科中心廖生凱主任、教科室王世芳老師出席會議。會議由王世芳老師主持，快活嶺小學羅代造校長、黨支部韓金剛書記、黃瑞芬副校長、柳娜副校長及課題組其他成員都參加了本次開題論證會。 課題闡述 　　羅校長結合學校辦學理念與特色向專家們介紹了課題的研究初心。本次的課題研究順應時代發展對學校校本課程建設提出的更高的要求，而校本課程建設是推動學校發展和學生成長的重要途徑，但現有的課程已無法滿足學校需求和學生全面發展的需要，因此持續深入持續對“樂·活”課程的建設進行研究勢在必行。 　　課題組教師山曉莉從“五育發展”、“‘樂·活’課程”、“課程框架”三個關鍵詞出發，進一步解釋了學校對課題的理解。學校把“五育發展”下的課程建設作為研究對象，把五育發展作為學生的培養目標，更側重于關注學生在學習過程中的動態發展和學生素養的動態生成，尊重學生的個性發展，做充分發展的人，做社會需要的人。學校希望在“十三五”的基礎上，對“樂·活”課程的建設進行更加深入、扎實地研究，以現有的校本課程和社團活動為基礎，重新建構課程框架，實現已有活動的課程化，并形成校本課程文本，從而構建促進學生五育發展、彰顯學校特色品牌的“樂·活”課程體系。 　　付夢影老師從問卷調查的設計角度對課題進行了說明。問卷圍繞教師、學生、家長三方面展開。每種問卷的設計維度及設想的問題都向專家進行了說明。 　　葉婉瑩老師從評價的角度對課題進行了說明。“十四五”除了延續“十三五”階段評價方式外，也會進一步嘗試拓展評價體系。重點探究以活動為載體，關注學生活動前的準備，活動中的表現，活動后的收獲，對學生參與活動的行為表現進行評價的研究方式。葉老師以本學期”走進北京“主題活動的評價方式為例，向專家們介紹了學校的做法，體會學生在活動過程中感受的快樂，進一步實踐學校辦學理念，促進學生五育發展。 　　最后黃校長提出了課題組成員們的困惑，希望得到專家們的指導。 　　 專家指導 　　張主任對我們的課題呈現表示了三點肯定：1.課題研究有價值。選題站位好，視角新；以課題為抓手，能讓研究落地生根，是十三五課題的延續，有支撐；與學校辦學理念相關，有價值。2.開題報告文本規范，學校對課題研究的開展有科學合理的頂層設計。3.準備充分，研究氛圍濃。 同時張主任對課題的標題、研究目標以及相關理論研究方面提出了一些建議，她認為課題名稱還需要斟酌，研究目標要增加課程建設體系與課程實施路徑，研究過程還應增加”五育發展“與”樂活“課程的關聯。 張主任還從調查問卷設計的細節為課題研究進行了指導。問卷中基本信息不是調查的維度，有些問題的選項應開放一些，幫助調查者收集更多有用的信息。 　　 　　高教授提出了很多建議，不但幫助課題組成員梳理了研究工作的思路，更為研究工作的具體開展提供了科學且具有實踐意義的方法，確保了課題的順利開展。她著重強調以下幾點：1.課題名稱建議變更為《五育融合下小學”樂活“課程建設研究》。全面發展的主體是學生，五育的主體是教師，時代發展下的大課程觀要求我們將課程整合聯動，達到五育融合。2.課題名稱變更之后關鍵詞界定應增加五育融合、校本課程建設。研究內容也應增加五育融合理念下的全面發展教育理論，也要了解他人的實踐和經驗。3.課程評價不需要學生評價，而應是學生在經歷課程之后是否全面發展的評價。高教授還建議要多學習，參考文獻應增加條目。 　　最后經專家評審們一致認定，同意此課題開題。 領導講話 　　羅校長表達了對專家的感謝，也表達了將課題踏實開展下去的決心。 張科長也提出要求：希望老師們在研究中增強課程意識，落實課程，達到“育人”的功能，也反過來提升自我。 　　教而不研則淺，研而不教則空。專家們的指導讓課題的研究方向更加明晰，讓我們能更有信心地去開展下階段的研究。 我們一定會堅守教育的初心，用自己科研的專業素養，守護每一個孩子的成長，讓孩子們快樂學習，陽光生活。 素材提供：快活嶺小學課題組撰寫：付夢影審核：黃瑞芬