博觀而約取，厚積而薄發(fā)

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——萍鄉(xiāng)市2021年下半年省級教育規(guī)劃課題結(jié)項線上答辯活動順利舉行 　　12月30日，由市教研室主辦的萍鄉(xiāng)市2021年下半年省級教育規(guī)劃課題結(jié)項線上答辯活動順利舉行。此次線上答辯活動分為A、B兩個會場同步進行，各縣(區(qū))、市直學校課題辦負責人、在研省（市）級課題負責人、成員及全市有意向做課題的老師積極觀摩線上答辯會。市教研室高度重視此次線上答辯會，主任黃萍同志、副主任湯華同志出席了本次線上答辯會，并邀請到正高級教師、省特級教師施云斌和賀利云，省級成果獎獲得者葉應徵、黎艷琴和省課題研究專家譚桂玲，省信息技術(shù)專家張威亮等8位優(yōu)秀課題人組成課題結(jié)項評審委員會，市課題辦主任朱紅梅、課題辦胡斌分別主持A、B會場。 線上答辯 　　本次申報結(jié)項課題35個，其中2個已獲得省基礎(chǔ)教育教學成果獎，免于答辯，其余33位省教育規(guī)劃課題負責人依據(jù)抽簽順序，分A、B兩組依次就自己課題的研究內(nèi)容、研究路徑、成果提煉、創(chuàng)新特色、社會影響等方面進行線上展示。線上答辯包括選手匯報和專家提問兩個環(huán)節(jié)。 參與本次結(jié)項答辯的課題，研究內(nèi)容覆蓋面廣、涉及的學段齊、學科全、參與的區(qū)域廣，具有很強的示范性和典型性。雖然只是短短的線上八分鐘，但每一位答辯者都非常珍惜這飽富儀式感的莊嚴時刻，充分準備，精心提煉，答辯過程或深情并茂、或慷慨激昂、或風趣幽默，選手們通過PPT展示、視頻展示、碼書分享、課題故事等多種途徑向評委展示自己的課題特色。面對評委們富有專業(yè)性、理論性、針對性的提問，選手們對答如流，彰顯了課題人真課題、真研究、真行動的務實作風和較真精神。 A會場 B會場 專家評審 　　本次省教育規(guī)劃課題結(jié)項工作分為紙質(zhì)材料指導、線上答辯評審、綜合仲裁定檔三個階段，成立了評審委員會，市教研室主任黃萍擔任顧問，并到現(xiàn)場指導，副主任湯華擔任評委會主任，市課題辦主任朱紅梅任副主任。 　　在綜合仲裁會上，湯華同志對評委們積極參與本次活動表示感謝，肯定了評委們在自身專業(yè)成長、教育創(chuàng)新實踐、區(qū)域示范輻射、結(jié)項指導評審等方面為萍鄉(xiāng)課題做出的巨大貢獻。并對答辯評審過程提出要求：1.要嚴格評審，把握質(zhì)量，把好出口關(guān)。通過結(jié)項評審的導向性，引導萍鄉(xiāng)課題健康有序發(fā)展。2.評審程序和關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能缺位。要確保評審過程和評審結(jié)果經(jīng)得起檢驗，做到公開公平公正。3.用心發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及存在的共性問題，強調(diào)科學方法，提倡質(zhì)性研究，為今后的課題工作方向提供實踐依據(jù)。 　　市課題辦主任朱紅梅對所有課題組的堅持表示感謝，并強調(diào)：目前萍鄉(xiāng)課題發(fā)展進入了快車道，這既是萍鄉(xiāng)課題人的榮光和驕傲，同時又對萍鄉(xiāng)課題人、尤其是課題專家們提出了更高的要求。希望大家不要停不要怕，不懈怠不松勁，繼續(xù)為萍鄉(xiāng)課題更好更快發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。 　　本次結(jié)項工作歷時近1個月，評審委員會以高度負責任的態(tài)度對課題成果、佐證材料、科研誠信等方面進行嚴格評審，尤其是研究報告中的研究假設(shè)、理論基礎(chǔ)、文獻綜述、研究內(nèi)容、成果提煉、研究結(jié)論等進行細致指導和熱心幫扶，分門歸類，定檔定分，合議仲裁，最后統(tǒng)一由市課題辦整理后交省教育規(guī)劃辦。 專家點評 　　評審委員會根據(jù)線上答辯及紙質(zhì)材料的評審情況，將33個課題的整體情況對所有答辯選手作了及時的反饋。既肯定了優(yōu)點：1.大多數(shù)老師線上答辯準備充分，思路清晰，課件制作精美。2.大多數(shù)老師課題研究過程扎實，圍繞課題開展了多樣的研究性活動，過程性資料詳實。3.大部分課題組通過2～3年的研究，課題成果業(yè)績豐富，成效顯著，促進了學生發(fā)展和教師專業(yè)化成長；同時助力了學校內(nèi)涵式發(fā)展。 同時，指出了部分課題的不足。 一、“線上答辯”方面：1.部分老師線上答辯時間把握不當，匯報關(guān)鍵重點不突出；有的老師忽略了研究過程的介紹。2.部分老師匯報無邏輯順序，研究過程與研究內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，將學校活動簡單等同于課題活動。3.部分老師匯報研究成果時未區(qū)分理論成果與實踐成果；部分老師將研究過程與研究成果混淆，沒有必要的提煉和概括。 二、“紙質(zhì)材料”方面：1.成果鑒定理由填寫不符合要求(只是列點，但無具體說明)。2.成果目錄未將成果進行科學合理排序與歸類。3.研究報告撰寫不規(guī)范：一是自選動作無規(guī)則。自創(chuàng)格式模板，研究報告結(jié)構(gòu)不夠完整，部分內(nèi)容缺失；研究報告字數(shù)過多，缺乏必要的思考和概括。二是規(guī)定動作不規(guī)范。對研究報告各部分要求把握不準，內(nèi)容表述不清晰；各部分描述平均用力，沒有突出重點；以工作代替研究，工作報告式、經(jīng)驗總結(jié)式的羅列過程性資料，使得研究亮點不突出。尤其是文獻綜述有述無評、關(guān)聯(lián)度小。理論基礎(chǔ)套作挪用，缺乏針對性。研究成果未提煉。表述研究成果時未區(qū)分理論成果與實踐成果；理論成果與課題核心及研究內(nèi)容匹配度不高；成果表述過于冗長繁雜，未表述清楚關(guān)鍵點。 并針對性的提出6點建議：1.要用科學的方法指導平時課題研究(比如課堂觀察等)。2.統(tǒng)籌科學安排課題活動，以課堂為主陣地做真正的有效的實踐研究，立足學科本質(zhì)做符合規(guī)律的有料的行動研究。3.理清匯報思路，精選與課題研究關(guān)聯(lián)度高的過程性資料；線上答辯匯報把握重點，合理分配時間，精心制作匯報課件。4.要認真梳理2~3年來的過程性資料；理性思考課題“研究的問題、解決問題的方法策略、課題實施成效”。5.研究報告撰寫需靶向精準，一要抓住課題關(guān)鍵詞；二是對照課題申報書中的研究內(nèi)容來寫，有效提煉課題的理論性成果和實踐性成果；成果表述建議多采用圖示法；成效盡量通過“數(shù)據(jù)、圖表”進行實驗前后對比分析。6.要勤于學習，摒棄“等靠要”思想。多向有經(jīng)驗的課題人學習，多讀課題專業(yè)書籍，多參加課題專題培訓。 萍鄉(xiāng)課題成果 　　市教育局黨委書記、局長李奭萍強調(diào)：“不重視教育科研的局長不是好局長，不重視教育科研的校長不是好校長，不重視教育科研的老師不是好老師”。近年來，萍鄉(xiāng)市以課題引領(lǐng)為策略，通過“真課題、真研究、真行動”推進教師專業(yè)的精進、教育內(nèi)涵的提升；創(chuàng)新平臺打造、過程管理、培訓指導、完善機制等要素，滿足新時代科研發(fā)展趨勢和基層教研需求；緊盯課題研究服務教育教學這一關(guān)鍵，通過舉辦基礎(chǔ)教育教學成果培育研修班等舉措，積極培育基礎(chǔ)教育教學成果，大力推廣課題成果應用，激發(fā)研究動力，提高研究能力，在第十七批全省基礎(chǔ)教育教學成果獎的評選中，萍鄉(xiāng)《“小帆船”課程建構(gòu)與實踐的“登岸經(jīng)驗”》和《構(gòu)建提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量“教研+”聯(lián)動模式的實踐研究——以江西省蘆溪縣為例》兩個項目獲一等獎；《基于生命進階目標的區(qū)域協(xié)同式小學閱讀常態(tài)化探索與實踐》和《專家治校，雙軌并行——萍鄉(xiāng)市上栗中學管理模式創(chuàng)新的12年探索與成效》兩個項目獲二等獎。在各地市獲獎項目數(shù)中，我市一等獎數(shù)僅次于南昌，列全省第二，總獲獎數(shù)僅次于南昌、上饒、贛州，列全省第四，取得歷史最好成績。 所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾（法） 2021年萍鄉(xiāng)市省級教育規(guī)劃課題線上答辯會鏈接：https://pan.baidu.com/s/1Upgch7SN5Ja5tvJaYIw5IA 提取碼：6666