課題研究促成長，成果收獲樂分享——廣信區興園學校舉行課題階段性成果展示活動

廣信區興園學校

為了提高教師課題硏究的專業水平，規范課題研究行為，探索課題硏究的有效途徑，促進課題硏究和教學實踐的緊密結合，使課題研究更好地服務于“雙減”政策下的教育教學工作。12月29日，我校課題研究階段成果展示活動在厚德樓一樓錄播室舉行。本次活動有幸邀請來了區教研室教研員胡玉恒、謝國洪及張響宇老師親臨現場指導，全體課題成員參與活動。 評比活動方案活動一：論壇交流 主題：《利用實物圖片創設情境》? 　　鄭文璨老師從英語課堂情境教學有效性研究——以實物圖片創設情境著手，分享了本階段的報告，以預設情境與生成情境相結合，為學生創造全面開放的語言實踐環境，從而搭建知識橋梁，讓學生在觀察、猜測、交流等活動中逐漸體會英語知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，進一步提高我們的課堂教學效果。 主題：《小組合作學習習慣的養成》 　　汪霞老師通過詳細的問卷調查，分析當前小組合作學習存在的突出問題，探尋解決的方法：創新恰當的、有新意的獎懲機制，評選優秀的合作小組，激勵學生積極參與到合作中來。 主題：《分層作業初體驗》 　　馬齊歡老師就“雙減”政策下數學作業的分層設計進行了闡述。通過研究，她認為，在數學作業設計中，要抓好抓實基礎知識的同時，還要考慮學生年齡段的興趣、學生數學發散思維的培養、創新實踐能力的提升，要做到少而精。從而在有效的作業訓練中，提高學生的數學素養與能力。 主題：《靠近你，一點一滴走進你！》? 　　章迎老師向大家分享了這個學期課題組開展的學困生轉化策略的研究。她組本著不拋棄、不放棄的原則，通過個例輔導、家校溝通等方式，給予了學困生更多的關懷和鼓勵，經過本學期的努力，在一次次的成績比對下，她們見所成效，相信再靠近一點點，每一個掉隊的孩子都能跟隨雁群展翅高飛！ 主題：《以正方形展開圖為例》 　　周淑君老師分享的主題是《動手操作在小學課堂中的有效性研究》。她認為有效性的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式；提高學生動手實踐能力、獨立思考能力以及學生的豐富的想象力，有利于學生創新能力的培養。 主題：《走進民間故事的世界》? 　　陳琪老師就小學高段閱讀指導——以《走進民間故事的世界》為例分享了閱讀的策略。給我們分享了三種閱讀指導策略：選讀法、速度法、精讀法。學生掌握了閱讀方法，可以有效地培養學生的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力。 活動二：課例展示《A ?nice ?Sunday》 　　本節課馬琳老師以實物圖片為主線貫穿始終，精心創設了一個個能激發學生學習興趣的情境；馬老師流利的英語口語、熱情活潑的教態，扎實的基本功，讓學生能在繪本故事的學習中掌握重點句型“Have some…/Can I have some…？/I 'd like some…”的用法，進一步提升學生的語言綜合運用能力。 《認識時間》 　　章瑜老師在課前讓孩子們進行了開火車數數游戲，調動孩子的積極性、主動性。在整堂課的學習中借助了5的乘法口訣，讓學生很快地認識了鐘面上的分鐘數。章老師運用了自己制作的精美課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。 《大數的認識整理復習》 　　在課前，姚凱莉老師讓學生歸納本單元的知識點，并用思維導圖的方式呈現，培養了學生的總結、概括能力。課中，在理清數位順序表這個知識點之后，進行了課堂練習，加深了學生對這一知識點的鞏固，檢驗學生的掌握情況，然后對大數的讀法、寫法及大數的改寫各知識點進行回顧，歸納總結，教學條理清晰、課堂豐富活躍。 《對策問題—田忌賽馬》 　　開課伊始，章華英老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計“撲克牌游戲”激趣引入新課，方法機智巧妙。通過活動將知識賦予其中，在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，讓學生自主生成問題。面對問題時，教師則引導學生嘗試著從數學的角度，運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地激發學生的多向思維。 《正方體的表面展開圖》 　　劉英老師采用的是逆向思維的方式來設計本節課。她立足于學生基礎，充分挖掘教材，大膽嘗試創新，設計的問題由易到難，教學環節層層遞進。通過學生動手操作，認識正方體展開圖的特征，分解了難點，突破了重點，特別是對正方體的11種展開圖的分類歸納，有自己獨特的見解，總結出了“141、132、3個2成階梯型、2個3日相連”的規律。整堂課，學生從平面猜想到空間論證，從操作體驗到歸類總結，既收獲了知識，更習得了數學學習的方法。 《走進民間故事的世界》 　　曾連秀老師通過圖片引導學生回憶已讀過的民間故事，激發學生對民間故事的閱讀興趣。這堂課是以“聊《牛郎織女》的故事”的形式來展開，學生學會了按照人物關系來概括故事內容，言簡意賅，條理性強。而后繼續開聊，聊出了民間故事的特點，學生感受到了民間故事曲折的情節、樸實的語言、鮮明的形象、奇特的想象。這樣的課，別具一格，能充分激發學生的閱讀興趣，調動學生的探索欲望。 聽課掠影專家指點迷津 　　教研室張響宇老師與英語課題組成員進行交流，她對英語課題研究的難度作了分析，鼓勵課題組成員要在英語教學及研究中注重學生英語能力的訓練。 　　謝國洪老師首先肯定了我校扎實的校本教研，然后給課題分享人提出了一些建設性的意見，他認為分享人應從結合課例內容來分享，把課堂切合到主題中，給人更多的精確的信息。而后分別對今天的四節數學展示課進行了精彩的點評，他認為教師應注重知識生長萌芽的過程和再生長過程，教師要敢于放手課堂，讓學生自主生成問題、解決問題，并啟發學生多向度思維，構建網狀知識。最后，他對課題研究拋出一個新的思路：單元整體教學的研究。 　　胡玉恒老師對我校課題前期研究中取得的成果給予了充分的肯定。他指出教師課題研究要從三項入手，即：教師的課堂、課堂實驗、課堂文化提升，要做真做深。教師的課堂問題指向要明確，課堂要體現出課題的研究策略與研究的行動。教師應該學習掌握研究的方法是什么？研究的流程是什么？研究檢測的關注點是什么？邊研究、邊實踐，使教師教育科研水平呈螺旋式成長。胡老師還對課題的后期研究方向提出了寶貴的意見和建議，為課題組指路、導航。 　　校長顧小兵對此次活動進行了總結性的發言。首先感謝教研室專家為我們指點迷津，相信老師在此次活動中收獲滿滿。她希望在老師的課堂上有更多體現課題的元素，研究的指向要精確，最后形成了報告中要通過統計、數據、表格等形式來佐證研究的策略是否有效，方向是否正確，行動是否精確。顧校長期待在今后的交流和課例上能看到大家的變化和成長。 　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。課題研究并非紙上談兵，它需要理論結合實踐，在實踐中得出新的觀點和方法，從而不斷的優化實踐。在課題研究引領下的教育教學，會真正實現教育的科學性和縱深性!以科研促教研以教研促教改，愿我校的課題硏究之路扎實前行，一路探索，一路芬芳! 獲獎?? （廣信區興園學校周雅君）