書法學習進行時（一）

橄欖樹

?記錄點滴記錄成長 　　 起步 暑往寒來，跟隨季節的腳步，外孫學習軟筆書法已經五個月了。他從對軟筆書法的一無所知，到目前臨習《張遷碑》隸書達到形似且進而修練筆法以求其韻的階段，我深感欣慰。促使我提筆為他起步階段的學習經歷和我的感受作以文字記載。? 今年暑假，外孫有幸成為成林軟筆書法班宋贊老師的學生。在宋老師的悉心指導下，他從如何執筆用墨、隸書的提按起收、字形結構的特點開始臨帖練習。當學習進行到第四課時后，他的臨帖練習經常被展示到黑板上和家長群里。 有一天，他學習回來一進門就高喊：“姥姥，快，把手機打開！”我看到他滿臉興奮的樣子就猜想到：“他一定是又受到老師的表揚，到我這兒來討夸獎了。”我放下手中的事情，把手機遞給他。他兩只小手交替地操作，然后舉到我面前，“看，這是我今天的練習，宋老師說我筆力好，結構好。”“噢，寫得真好，你又進步啦！”聽到我的夸獎他美滋滋地說：“我的練習又上黑板了！” 我還記得，在他結束第一期（12課時）學習時，宋老師給予他很高的評價。我把老師的評價拿給他看，他豎起大拇指得意地說：“老師認為我是這個！”“嘿！說你胖你就喘。看來該敲打敲打了。”想到這兒，我用手指使勁刮了一下他的小鼻子，說：“這是老師在鼓勵你，你可不能驕傲，像個小猴子似的翹尾巴！”他先向我做了個鬼臉，然后立正站好，拉著長聲說：“知——道——啦！”? 外孫日常的學習安排比較緊張，只有每周二的晚間相對寬松，我特別希望他利用這個時間練習書法，可又怕他太累。 十月初的周二晚上，他突然提出要練字。我喜出望外，說：“好啊，姥姥筆墨侍候！”我為他鋪好毛氈，拿來筆墨，他也準備了紙和字帖，便全神貫注地練習起來。 從那以后，每逢周二晚間他都主動臨帖練習。看到他端坐桌前，懸肘懸腕，指實掌虛，凝心靜氣地提按揮毫，仿佛徜徉在書法藝術的殿堂里，那么愜意，那么享受。我覺察到他已經被書法藝術所吸引所感染，心里真的是比吃了蜜糖還要甜。?? 其實，在這五個月的時間里，外能有如此進步，完全得益于宋贊老師的專業傳授和教導有方，得益于武老師的巧妙激勵。 宋老師自幼師從天津市著名書法家孫其峰先生，書法造詣頗深，在天津書法界負有盛名。他的教學方法規范嚴謹。記得在開學時的家長會上，他說：孩子們的書法學習要從隸書著手，向楷書過渡；著重打好基礎，培養好習慣。 “為什么不先學習基本筆畫和常用的楷書？其中的道理是什么？”我有些不解。就在這時，我看到武老師轉發在家長群里的《書法金句100條》，方才如夢初醒。原來楷書源于隸書。“作楷須明隸法”；“初學臨書，先求形似，間架未善，遑言妙筆”。看來敬畏古法，才能學好書法。 張遷碑是漢隸發展的最高峰，漢隸的杰出典范。宋老師從張遷碑隸書入手，將睿睿和小朋友們引領進書法世界，努力為他們打好書法基礎，培養他們對中國古老的傳統書法藝術的尊崇和敬畏之心。宋老師真是學術有專攻，教學規范呀！可謂用心良苦。? 　　 宋老師了解孩子們的心理，善于因勢利導。他及時抓住孩子們的點滴進步給予鼓勵，并將他們突出的臨習作品展示在黑板上。讓孩子們感受到老師的認可，體會進步的喜悅。 武老師是校區的領導，她不論多忙都要親自到教室里察看孩子們的學習狀況，并把他們的作品和學習狀態拍成照片或視頻，反饋給家長。她與宋老師的巧妙配合，更加激發了孩子們學習書法的熱情。 外孫性格活潑好動。初學書法時，我擔心他坐不住，耐不住長期的反復枯燥的習練過程，半途而廢。然而，五個月來，在老師的激勵下，他涵養了性情，對書法學習的興趣越來越濃。甚至每周過了雙休日他就盼著快點到周五，因為又可以去上書法課啦。他有時還主動提出要連上兩節書法課，連續4個小時也樂此不疲。我惴惴不安的心漸漸踏實下來。? 宋老師工作兢兢業業，不辭辛苦。外孫和其他小朋友一樣，總會把在家中的臨帖練習通過微信發給宋老師。宋老師不論多忙多晚都會逐一給予點評。前不久，外孫練習結束后，我沒有意識到時間已經很晚了，就將練習發給了宋老師。夜里11：00多宋老師還認真的作了點評。他這種責任感和敬業精神讓我十分敬佩。? 武老師重視孩子們的教育，同時也十分注重與家長的信息交流。她經常將國家教育制度改革的動態、文學常識、書法知識和具有代表性的書法作品轉發給家長。比如人民日報點贊書法教育的文章——《讓更多孩子領略書法之美》、《關于宋詞，需要了解的知識點》、《敬畏古法才能學好書法》、《書法金句100條》《蘇拭最喜歡的一封信》等。這些文章不僅拓展了家長的視野，增長了知識，而且有助于家長對孩子們的督導。 我喜歡書法藝術，卻對此知之甚少。如果說硬筆書法還能看出點端倪，可是對于軟筆書法則是望洋興嘆，這直接影響到我對孩子的督導。而武老師發在家長群中的《書法金句100條》如同雪中送炭，解決了我的燃眉之急。《書法金句》囊括了中華傳統書法藝術的精髓和篆、隸、楷、行、草體的研習方法。我如獲至寶，反復品讀，終于找到了督導孩子練習的依據和方法。我把它抄錄在筆記本里，以便日后隨時學習。? 外孫對書法的熱愛也喚起了我的學習熱情，每當他臨習時，我也和他一起練習。我們祖孫二人相互切磋，有時一起分析字形、觀察筆畫，琢磨怎樣通過筆畫的位置、粗細、方向的變化，以及轉與折的運用，來展現隸書的氣韻。有時我寫字手抖的厲害，他會像小老師一樣指導我：“深吸一口氣，然后屏住呼吸，手就不會抖了。” 說心里話，外孫的字寫的比我好，我臨習的隸書總是擺脫不掉楷氣，我想示范一下又沒那個底氣。我有時在想：“我這個‘督導’是不是有點‘以其昏昏，使人昭昭’啊？”不過他存在的問題，我自信還是能看出一二的。我不斷叮囑他要多向老師請教，把握不準的要多問。? 外孫研習書法的道路還很長，很遠，對于隸書的字形結構、筆畫運用、節奏掌控等仍需磨練。今天碼下這些文字，只作起步階段的記錄和日后的回憶。??