【觀摩學(xué)習(xí)】遇見更好的自己——記劉翠改名師工作室觀摩學(xué)習(xí)活動（一）

劉翠改小學(xué)語文名師工作室

12月25日、26日，劉翠改名師工作室全體成員相約參加了第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課例教學(xué)觀摩交流網(wǎng)絡(luò)直播活動，這次活動從精彩的課例展示到專家深入的點(diǎn)評，從教材解讀到主編高屋建瓴的專題講座，每一個(gè)階段都干貨滿滿。觀摩完直播后，工作群里伙伴們相互交流，暢談感悟，思想碰撞，每個(gè)人都如剛發(fā)芽的種子一般，貪婪地享受著“直播培訓(xùn)”帶來的陽光和雨露，在語文這方沃土上努力扎根土壤，向上生長。 韓軍叢（寧晉縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 聆聽張赫老師執(zhí)教的《夏天里的成長》，讓我找到了教學(xué)習(xí)作單元中精讀課文的方向和方法，受益匪淺。 張老師巧妙地運(yùn)用單元導(dǎo)語。單元導(dǎo)語在教學(xué)實(shí)踐中起著非常重要的作用，張老師緊扣單元導(dǎo)語，巧妙地運(yùn)用它做導(dǎo)入，并在教學(xué)過程中三次提出，引導(dǎo)學(xué)生真正理解其含義，真正做到從單元的整體出發(fā)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 趙靜（寧晉縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 統(tǒng)編教材將各部分的語文要素滲透在各單元，堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展，螺旋遞進(jìn)的編寫原則。其要素梯度體現(xiàn)出瞻前顧后的特色。有助于學(xué)生感受語言的魅力，感受語文之美，邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)，枯燥，就要設(shè)計(jì)靈活多樣的活動。語文要素讓“教什么”變得更清晰，更讓“學(xué)什么，學(xué)得怎么樣”變得可測。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。 王偉（雙井中心小學(xué)） 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。黃茜老師在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一文時(shí)注重學(xué)生語言的訓(xùn)練，這讓我驚嘆語言竟有如此之魅力，她用聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，深入學(xué)生的心靈深處，語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高。 王永芳（寧晉縣華英雙語小學(xué)） 三年級上冊《總也到不了的老屋》，整節(jié)課圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行教與學(xué)，從題目、插圖、空白處、自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、故事的內(nèi)容等依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行預(yù)測，整個(gè)教學(xué)活動都以學(xué)生的思維為中心，極大挖掘?qū)W生的潛能。最后還引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，讓課堂中的知識轉(zhuǎn)化成方法和能力，落實(shí)了單元語文要素。 教師在理解了編者的意圖，從單元導(dǎo)語入手，落實(shí)好我們的語文要素，使語文教學(xué)走上輕盈簡約之路，使語文之花開得簡單、漂亮、有味道！  霍云嬌（雙井中心小學(xué)） 寫話，是要寫出自己想說的話。那么，能夠有思路有條理地將內(nèi)心所想用語言表達(dá)出來，就格外重要了。我覺得這節(jié)課成功之處在于，老師在一直想方設(shè)法地引導(dǎo)孩子將內(nèi)心所想有條理、多角度地說出來。只要能夠順利說出口，并且能夠讓別人聽明白，那么寫出來也就不會那么困難了。 霍秋麗（寧晉縣華英雙語小學(xué)） 語文要素有三個(gè)維度：閱讀、表達(dá)（口語與書面語）、習(xí)慣，利用語文要素明晰目標(biāo)，使學(xué)生收獲必備的語文知識、基本的語文能力、常用的學(xué)習(xí)方法或適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。研究語文要素之間的縱橫聯(lián)系、層次與發(fā)展，用好統(tǒng)編教材，科學(xué)教語文。 梁秀秀（孟家莊中心學(xué)校） 把閱讀策略的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動求知的過程，用有趣的教學(xué)策略去教有效的閱讀策略。最后，再將課堂中師生一起總結(jié)的預(yù)測方法，通過隨堂練習(xí)學(xué)以致用。這樣，學(xué)生通過文本學(xué)到的不僅僅是一種閱讀的策略，增長的還有學(xué)生閱讀的能力以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的課堂，學(xué)生自然會體會到自我閱讀所沒有經(jīng)歷過的最美好的閱讀體驗(yàn)和閱讀風(fēng)景。 李晴（寧晉縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 學(xué)生在讀文過程中一遍比一遍有速度，一遍比一遍好，從學(xué)生的發(fā)言中，就會發(fā)現(xiàn)生字的閱讀早已經(jīng)在閱讀的實(shí)踐中得到的解決，在這一基礎(chǔ)上，按照課文的脈絡(luò)出示詞語，詞語與語境的自然勾連，速記、積累、鞏固的有效性大大提高。 王紅霞（孫家莊中心小學(xué)） 宮莉敏老師的口語交際《我們都來講笑話》整堂課，同學(xué)們笑了30多次，笑——更多來源于講述者的聲調(diào)、語氣、動作等。教師真引導(dǎo)、學(xué)生真學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。講授中搜笑話、選笑話、講笑話、講好笑話、傳承笑話，并總結(jié)笑話“秘訣”，讓學(xué)生在笑聲中樂學(xué)、趣學(xué)、愿學(xué)，是一堂真實(shí)情景的口語實(shí)踐。 　　學(xué)無止境，劉翠改小學(xué)語文名師工作室始終把提升自我修養(yǎng)、助力學(xué)生成長放在重要位置。經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)，成員積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在未來的日子里，將會全力奮進(jìn)，拔節(jié)成長！