【有趣的測量】—課程故事

劉柳

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。我園嘗試在“有趣的測量”的課程中,設(shè)計基于情境,有利于幼兒動手操作,具有一定連貫性和不斷深入的測量活動。同時,教師仔細(xì)觀察幼兒在測量過程中的表現(xiàn),并反思活動中自己的支持與引導(dǎo)策略。 從興趣出發(fā) 　　“有趣的自然測量”活動的開啟要追溯到上一個主題活動“遇見扎染”。在“遇見扎染”的活動后期,幼兒對服裝文化、服裝樣式與服裝制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,教師在區(qū)角投放了與幼兒身高相符的模特道具、服裝布料、紗巾和花邊,以及裁剪、縫合、固定布料需要用的系列工具,供幼兒進(jìn)行“量體裁衣”。 比一比，剪一剪 ??：“哇,這塊布好大呀,又大又長!”??：“太長了,要比一比,把它剪掉一截才行。 說著,孩子們就開始行動起來。有的拿布料和大腿比,有的和手臂比,還有的和自己的頭圍比。可是,比好了,因為沒有做上記號,所以還是不知道從哪里剪才好。 　　看著大家比來比去也沒個結(jié)果,婉琪拿著一根繩子說:“辰辰,你別動,讓我來量一量你的頭圍,給你做個扎染風(fēng)的帽子。??辰辰說：“量好了嗎?讓我看看,我的頭有多大呀?”??婉琪說:“就是我的左手到右手這么大。”??辰辰：“噢!原來我的頭這么大,我們拿剪刀來剪布料。” 量一量，記一記 　　為了推進(jìn)幼兒的測量活動,我們開始了幼兒較熟悉、較容易接受的“我的身體有多長”活動。在活動過程中,我們提供了一些繩子和記錄表,并提示幼兒:根據(jù)自己的測量興趣,找到好朋友兩兩合作、相互幫忙;用繩子測量身體某一部位的長度,并將繩子按照測量長度剪下來;用與自己身體部位一樣長的繩子和活動室里的各種事物比一比,并將比較結(jié)果記錄在表格中。 手臂和頭圍一樣長 　　婉琪和小袁是好朋友,聽到教師的活動提示,他們迫切地想試一試。只見小袁選擇用繩子的一頭對齊婉琪手臂的一端,再將繩子拉直量到她的手腕處,做好標(biāo)記,最后用剪刀一剪,就完成了測量。 　　婉琪迫不及待地拿著和自己手臂到處比較,和桌子比,和椅子比,和區(qū)角的柜子比,每次都有不一樣的發(fā)現(xiàn)。婉琪突發(fā)奇想,拿繩子圍著自己的頭一圈,說道:“老師,你看,我的手臂和我的頭圍一樣長!” 　　婉琪將發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分享，小朋友們一個個都想驗證驗證，是否如婉琪寶貝所說的一樣。 　　測量活動為幼兒提供了合作的機會,讓幼兒在與同伴的合作中,從目測式測量,慢慢地走向更為準(zhǔn)確的測量。在活動中,婉琪和小袁一起合作,相互測量彼此的手臂。當(dāng)婉琪說自己的手臂和頭圍一樣長時,小朋友們也要測量試試,結(jié)果真的如婉琪所說。反復(fù)的測量不僅為幼兒的合作交流提供了機會,而且鞏固了幼兒的測量經(jīng)驗。 發(fā)現(xiàn)身體尺子的神奇 　　一天,幾個孩子討論起“古代有沒有尺子"的問題。??辰辰說:“我覺得古代可能還沒有尺子。”??小袁疑惑地說:“那古代的人怎么量東西呀???”我說:“其實,古代的人常用身體當(dāng)尺子。”????：“什么?身體上有尺子?”“我們的身體可以當(dāng)尺子量東西???婉琪說:“手、腳和我們的手臂,就是我們身體上的尺子。??”詩涵說:“桌子和升國旗的操場,是我們今天要量的東西。”??辰辰說:“那這里空白的地方是干嘛的?是我們想量什么就畫什么上去嗎?” 用身體測量幼兒園 　　經(jīng)過討論,孩子們已經(jīng)讀懂了表格中的許多信息。在集體談話中,大家了解到“一拃”“一步”和“一庹”的概念。孩子們迫不及待地想要嘗試量一量、記一記了。 　　在一次又一次的測量中,孩子們逐漸明白了,量桌子要確定一個開始的地方,從桌子的一頭量到另一頭。一拃一拃量的時候,不能重復(fù)量,也不能跳著量,不然會不準(zhǔn)確。一邊量還要一邊數(shù):一拃、兩拃……最后,要將自己測量的結(jié)果記錄在紙上。合作的同伴還要再量一次,看看量出來的結(jié)果是不是一樣的。當(dāng)遇到測量結(jié)果不一樣時,有孩子說:“他的手大,一拃就長;我的手小,一拃就短,所以量的結(jié)果不一樣。” 探索秋天尺子的秘密 　　“秋天送給我們許多寶貝,你想用哪些秋天的寶貝當(dāng)尺子?量什么呢?”孩子們用豐富多元的方式表達(dá)了自己的想法。詩涵有序地將自己的想法一一畫出:用樹葉量手臂,用樹枝量腳,用果子量指甲,用花朵量筆袋。婉琪則用思維導(dǎo)圖的形式,將可以當(dāng)尺子的“秋天寶貝”形象地呈現(xiàn)出來。 秋天寶貝當(dāng)尺子 　　有了測量的初步構(gòu)思,孩子們開始行動起來。小袁和辰辰用一片樹葉在量小朋友的手臂,“量出來了,是1片根樹枝”。婉琪和小胡用樹葉在量身高,“原來有13個葉子 　　用任意單位開展的測量,讓幼兒感受到了用不同長短的物體量同樣的東西,會有不同的結(jié)果。例如,用葉子測量身高,身高的高度是13片葉子;用樹枝測量手臂,手臂的長度是1根樹枝。這是測量核心經(jīng)驗的要點之一,即在多樣的測量活動中讓幼兒逐漸明白計量單位的大小與測量出的數(shù)量之間是一種反向關(guān)系。 　　在孩子們的眼中,秋天里的很多東西都可以成為測量工具,身邊的事物隨時隨地可以成為被測量的對象。在活動中,雖然教師沒有強則量具與測量對象的適宜性,但我們友現(xiàn),孩子們能夠己分析和判斷測建中的適宜性問題。例如,樹葉可以來量手臂,但要量身高的話,還是用樹枝量更方便。 挑戰(zhàn)測量走廊 　　從沒有計劃的測量游戲,到有目的、有計劃的測量活動,幼兒逐漸開始運用新知識和新技能去挑戰(zhàn)一個個看似不可能完成的測量任務(wù)。走廊作為幼兒園的活動場地資源,成了幼兒的測量對象。幼兒園的走廊一直是孩子們的游戲天地,大家經(jīng)在走廊上排隊，下雨天時老師總是帶著幼兒在走廊上開展活動。 一天,婉琪提議能不能量一量走廊的長度。孩子們聽完紛紛響應(yīng)。討論過后,大家分成了鋼尺尺組、身體組和毛線組。通過討論,大家形成的測量思路是:首先,從走廊的一端開始測量擺放好測量工具,2位小朋友一組，在一接應(yīng)做好標(biāo)記。如果想知道精確的數(shù)字,可以把測量工具的具體長度加在一起。 　　根據(jù)計劃,鋼尺尺組和身體組執(zhí)行得非常順利,可毛線組出現(xiàn)了意外情況,毛線廊纏在了一起,第一次測量失敗。??：“你們想再量一次走廊嗎?”????:“非常想。”??：“第一次為什么會失敗呢?你們接下來打算怎么測量走廊呢???:“我們都已經(jīng)想好了要怎么做標(biāo)記,也想好了要怎么量做好標(biāo)記的毛線。”????：“只要用毛線的時候注意觀察,不纏在一起,保證毛線是一條直線,我們就會成功。” 　　經(jīng)過反思,毛線組決定再次嘗試測量走廊。這一次,他們成功了。孩子們興奮地說道:“我覺得我把自已感動了。” 　　對于幼兒而言,關(guān)于測量的學(xué)習(xí)并不是一件容易的事,幼兒需要在有意義和真實的情境中發(fā)現(xiàn)和解決測量向題。另外,無論是測量的關(guān)鍵性經(jīng)驗的習(xí)得,還是幼兒探究經(jīng)驗的習(xí)得,還是幼兒探究能力的培養(yǎng),都需要教師的支持和鼓勵。在“有趣的測量”的活動中,教師不斷鼓勵和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗回顧和活動評價,促進(jìn)了幼兒測量技能的提升。