展示分享引領，打造高質量培訓

祝老師

2021年12月21日—23日，吉林省工程辦云端召開“國培計劃（ 2021 ）”——提升工程 2.0 市縣管理者高級研修班（第二階段）市縣管理者高級研修班（第二階段）暨第三批項目區縣提升工程 2.0 培訓成果展示與績效考核。本次培訓以“構建結果導向的提升工程2.0推進機制，打造高質量培訓”為主題，以“展示--分享--引領”為形式，讓參培者對全省提升工程2.0培訓工作有了更深入的了解。 一、經驗分享，探索高質量發展新機制 　　伊通縣、通化縣、敦化市、扶余市、東豐縣、東遼縣、榆樹市、蛟河市、樺甸市、公主嶺市、雙陽區11個項目縣就如何構建區域的高質量提升工程2.0推進機制進行交流，分別從區域校本研修運行機制與指導、校本應用考核運行機制與實施、薄弱校均衡推進機制與實施、信息化教學模式構建與推進、教師信息化微能力提升機制與策略幾方面作經驗分享。東豐縣教師進修學校沙柏濤作《區域規劃落實處，整校推進促發展》階段匯報，從學校和教師基本情況、發展愿景目標、工作探索與成效和未來的工作設想四方面分享我縣培訓工作經驗。我縣的階段匯報注重實踐實效，具可借鑒性，起到了樣板引領的作用。點評專家趙越對項目縣高度重視培訓，準確定位，研培結合，統籌安排培訓的同時尊重各校差異給予充分肯定，建議項目縣深化整校推進，突出教學應用，開展深度研修，構建機制聯動，提升實施品質。 二、主題論壇，構建網地協同服務體系 　　華東師大、中國教師研修網、高等教育出版社、中央電教館、全國教師繼續教育網、中國教育電視臺六家培訓機構就如何構建“網地協同”的高質量教師培訓支持服務體系作匯報展示。培訓機構從定位問題、培訓課程建設及與能力點課程標準的契合度、如何助力學校應用信息技術開展教學創新、研修工具及應用、教師信息化教學能力的問題及建議幾方面作闡述。闡述主題鮮明，為學員細化理解準確選擇、恰當應用微能力提供指南針和路線圖。六家培訓機構的分享，使培訓學員能夠明確如何在龐大課程體系中精準選學，深度研修。提升工程專家王金濤教授結合信息技術培訓的特點和相關文件要求作點評指導，指出網地協同的重要性，建議培訓機構站好位、不缺位、不越位，盡自己所能服務好區縣。 三、成果展示，提供培訓實施新路徑 　　梨樹縣展示整縣推進成果，包括梨樹縣提升工程2.0整體推進情況，第一高級中學學校整校推進匯報，縣域內各校一師一策課堂實踐展示，微能力點支持下的融合課展示，梨樹縣實驗小學語文教研組實踐研修。幾位一線教師的課堂實踐自覺應用信息技術，優化了教師的教，促進了學生的學，真正用信息技術賦能教育教學。語文教研組研討的老師們分別展示了信息技術支持下的課堂導入、新知識講授、效果檢測及數字資源的獲取，其他教師作精準診斷，給出中肯的修改意見。年組教研真正做到了骨干引領、團隊互助、整體提升，提高了組內教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價的能力。點評專家宋冬生教授評價梨樹縣培訓工作服務課改有標、整校推進有方、融入學科有效，教師的學習是踏實的，信息技術的應用是有成效的。如何用案例示范推進培訓工作，如何優化應用？宋冬生教授給出指導性建議，建議精準選點、分層選點，結合校情做能做的事、有效的事，建議將信息技術用在難處，用在全體，用出學科特點。宋冬生教授的建議讓參培者更新了理念，跳出培訓做培訓，真正起到了高度的示范引領作用。 磐石市展示整縣推進成果。《信息技術助力課堂教學，三個時刻促“雙減三增”》微講座提出利用微課和專遞課堂豐富課程設置，創新教學策略，推進課堂改革。《信息技術與課堂教學改革雙輪驅動，構建校本研修機制》介紹了縣整體推進情況。《夯實信息技術2.0培訓與運用，助力“樂學課堂”主題教學提質增效的實踐探索》關注發展、抓實過程、依托技術，擴大了能力點支持效益、創新了重點學科教學模式、構建了交叉研修體系、拓寬了研修渠道。案例展示《多邊形的面積整理復習》和《反捺的寫法》充分將信息技術和課堂教學高度融合，用信息技術撬動教育教學，教師真應用，學生真提升。點評專家閆寒冰對教研培的專業性和務實的舉措給予高度認可，強調應用信息技術促進教育變革，建議案例課在提出大問題的同時給學生更多思考的空間，更關注個體差異，不偏移教學本位。 四、技術應用，創新課堂教學新模式 　　11個項目縣各派出一名教師展示能力點成果，共同探索如何構建“基于微能力點”的課堂教學新模式。11位老師圍繞“五說一展”進行匯報，說選擇該能力點原因、說能力點標準理解、說應用該能力點解決教育教學問題的方法和策略、說技術應用、說能力點應用反思，展示按能力點標準完成的實踐任務成果。東豐縣四中老師尹楠竹能力點解讀準確，技術應用嫻熟，工具的使用具有創新性。點評專家鄭世忠對教師在學習時間不充裕的情況下達到現有水平表示認可，提出要從“形似”向“神似”轉變。建議教師要改變用技術就是用好技術觀念，選擇有挑戰性的微能力點，將微能力點、辦學理念、課改理念融入課堂，認真研讀、深刻理解微能力點的標準和實踐建議，從關注技術向關注應用轉變。 五、總結經驗，輻射帶動各校共發展 　　11個項目縣各派出一所學校校長匯報如何構建“基于崗位學習的高質量教師信息化教學能力發展機制”。11位校長從學校校本研修運行機制與指導、學校校本應用考核運行機制與實施、信息化教學模式構建與推進、教師信息化微能力提升機制與策略幾方面進行展示。各校有明確的實施定位，抓住了提升工程重點，教育教學出現新樣態。東豐縣第四中學教學校長楊珅的《信息化教學應用模式構建與推進》著眼于“技術改變教學”“技術改變研修”，規劃接地氣，推進有措施。點評專家宋海英梳理總結出每一所學校的優秀做法供參培學員借鑒，對每一所學校的培訓工作提出改進建議，點評精準中肯有高度。宋主任強調50學時結束后，學校要設計教師能力進階發展規劃，抓微能力點提升；構建以學為中心的教學模式，引導老師熟練應用技術，實現微能力點與教學深度融合；深度研習微能力標準，用標準指導教師應用，用標準指導行為改進，實現基于微能力點的校本研修常態化；按實踐標準和建議組織校本應用考核，要求老師依照要求提交作業，打磨匯集優秀案例。 　　最后，宋海英主任對下一步重點工作提出具體要求：一是推動教研員的深度學習，與教師共同學習微能力，提升指導力；二是加強對學校研修指導，培養校本研修明白人，提升研修質量；三是打磨微能力典型案例，區域教研引領、教學示范；四是抓實校本應用考核，抽檢教師微能力考核，對學校“整校推進"實施績效考核；五是總結實踐，講好2.0故事。 　　三天的線上培訓是高效的，展示成果是豐碩的，專家點評是精準有指導性的。通過學習，學員對2.0工程的實施目標、實施路徑、考核方法、考核流程、考核細則及考核組織實施有了更清晰的認識。研修班的培訓既是對兩個月實踐成果的檢驗，也是對提升工程2.0實施進行再動員、再部署。培訓學員定會乘著2.0的東風，努力豐厚自己，提升信息技術應用水平，做到真學習、真應用、常應用、長應用、適度用，全面促進信息技術與教育教學融合。