路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——初識“基于大觀念的小學英語單元教學”

輕舞飛揚

2021年12月14日，在這寒意綿綿的時節，我們樂亭縣18位小學英語教師在教研員老師的帶領下，來到唐山市光明實驗小學，參加了2021年唐山市“基于大觀念的小學英語單元教學設計”研討會。會場將近三百個位子，座無虛席，可見老師們對新理念、新思想的渴望與向往。本次大會，上午由3位教師為大家展示了精彩的示范課，下午是孔廣文老師的專業講座與解讀，感謝孔廣文老師為我們安排了這場視覺與思想的盛宴。 一、精品課例展示 三位教師的課均以My family為大主題，分別從家庭成員、家人的職業和家人相處的規則來展開教學，學習內容由淺入深，層層遞進。 遵化一小的侯小磊老師根據教學內容和學生實際，精心設計貼近學生生活實際的活動和任務，調動學生的參與熱情，鼓勵學生的個性化表達，促進了學生語言的發展。 　　路南燕京小學的韓越老師，以其扎實的基本功和標準的口語令在場教師為之震撼。韓老師創設情境，激活學生的相關知識儲備和生活經驗，激發學生的表達欲望，讓學生有話想說、有話能說，讓知識從課本走向生活實際，凸顯了語言的交際功能。 來自我們樂亭縣第三實驗小學的蔣亞紅老師是一位穩重、大方、有才且經驗豐富的教師。蔣老師以其親切、自然的教態和極具親和力的語言，引領著學生觀察圖片獲取關鍵信息、根據上下文猜測詞義、利用語言情境推理，主線分明，脈絡清晰；按照讀前、讀中、讀后三個階段的活動設計教學，使學生逐步理解文本內涵，挖掘文本的深層含義，最后鼓勵學生超越文本，作出自己的判斷和評價。 二、初識單元整體教學 孔老師的講解，使我感受到大觀念下的整體單元教學正是真正提升學生英語學科核心素養的有效途徑。大觀念強調的是統整學科的核心內容，打破以知識為中心的碎片化教學，指向對結構化知識的深度學習。它是有層次的、有意義的、可遷移的。在大觀念下的整體單元教學，我們更應注重主題意義的探究，在設計教學活動時，既關注語言知識的落地，也關注立德樹人的育人目標。在整合和重構教學內容時，我們更應關注語篇的內容和結構，梳理結構化知識，挖掘好語篇主題內容背后的育人價值。 三、任重而道遠 “大觀念”的獲得和理解，是在不斷解決問題的過程中發生的。因此教師要基于單元目標開發有層次、有邏輯和有內在聯系的學習活動，幫助學生在主動參與這一系列活動中，形成以大觀念為主體的知識結構，形成能遷移到新情景的語言應用能力，形成對自我、對他人或對社會的新認知、態度，既：從知道什么，到能做什么，到能理解什么，再到應該怎么做。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。本次培訓研討，將我的思想和教學帶上了一個新臺階，在以后的教學中，我會認真鉆研教材，不斷探索，不斷創新，努力提高自己的教育教學水平。