且行且思，且悟且進——記劉羽名師工作室第六次研修活動

悅·風??

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。在我校“三課”活動臨近結束之際，帶著對教育的思考，懷著對教育的熱忱，12月14日下午，劉羽名師工作室主持人與成員共聚名師坊，開展第六次研修活動。 　　活動上，王苗苗老師結合“三課”的自評與互評，對群文閱讀與語文教學提出了諸多有價值的問題，與大家共同思考研討。 　　首先，王苗苗老師對語文組在本次“三課”活動中較為火熱的群文閱讀提出了自己的疑問：在群文閱讀“以點帶面”“以面帶點”的選篇處理中會否出現比較閱讀與拓展閱讀上的區分難度。 我們針對王苗苗老師的問題開展了討論，以為語文組在此次“三課”活動中的群文閱讀教學嘗試，更多因課堂容量較大而課堂時間有限，都和最初的教學預設有一定的距離，傾向于將課堂流程走完。而新教材中所提出的的群文閱讀是對一個單元內容的多層面的整合，有一個系統、完整的流程，這樣的課程是要在一個教學節點內完成。 因此，現下的群文閱讀教學只是一種嘗試，是依據我們教學實踐理解下的群文閱讀。盡管這種嘗試不夠完美，但它的意義毋庸置疑。 　　劉羽老師對各成員在自評與評課環節提出的一些教學共性問題，逐一進行了闡釋。①如何調控課堂，別人的建議如何采納？ 這所涉及的是教學的個人風格問題。對于其他老師的建議我們在虛心采納的同時，也要結合自身思考建議是否適合，有所取舍。②如何看待教師在課堂上的“旁征博引”？ 課堂征引要有選擇性，符合本節課內容的可以引。③課堂點撥語言的使用 課堂點撥語言要簡潔、優美，對學生要以鼓勵性、啟發性點撥為主。在公開課上一句有鼓勵性質的點撥可能就是一個轉變學生語文學習態度的契機。④教師如何讓自己的課堂語言美起來？ 教師語言既是個人語言積累的一個體現，也與個人生活閱歷，對生活的感悟和對人生的思考息息相關，因此教師語言是一個漸趨成熟的過程，當你有了一定程度的生活，你的語言即便不是詩意的，也會是富有個性的。⑤課堂活動之合作探究的價值 合作探究是課堂活動的一種形式，問題設計要有梯度，設計之時要思考課堂的點、文本的價值在哪里。 　　隨后，水榮芳老師與成員共同分析了自己公開課的思路與困惑，劉羽老師也對自己示范課的思路進行了分享，她希望能通過《新詞新語與流行文化》一課，引導學生關注生活，并希望學生能正確規范地使用新詞新語。在此過程中，自己作為教師的課堂角色也在發生轉變，在努力成為課堂的協調者，回歸到與學生的交流之中。 同時，劉羽老師也肯定了年輕教師在每次賽課中的成長，對本次“三課”活動中年輕教師所表現出的課程設計與課堂駕馭能力予以充分肯定，對年輕人身上所展現的邊上課、邊思考、邊實踐的做法表示贊賞，希望組里的年輕教師在未來依舊能夠將現有狀態保持下去。 　　“三課”活動即將落下帷幕，每個人都是參與者，或聽課、上課、評課，為提升青年教師的聽評課能力，促進青年教師成長，劉羽老師在最后與我們分享了《青年教師如何在聽課中成長》一文。 　　本次名師工作室研修活動為老師們提供了交流、探討的機會，有效促進了老師們對自我審視與提升！唯有不斷學習，博采眾長，才能積淀教學素養，提高教學能力。時光清淺，歲月如歌；唯有研語的芳華，沉香流年。