耘耕不輟尋夢來，鳳城冬日碩果豐———寧武縣小學語文骨干教師第三期培訓紀實

芳

“縈空如霧轉，凝階似花積?！敝俣?，如靜寂無塵的畫，裹攜著絲絲清冷，一任瓊芳亂舞，碎玉滿地…… 帶著熱忱，滿懷期許，我們一起，在清淺的學習時光里——停泊、駐足、吟唱…… ——題記 　　冬陽含笑萬物藏，歲月沉香悅時光。 2021年12月6日至10日“寧武縣小學語文骨干教師第三期培訓班”在寧武縣西關小學實驗樓多功能會議室如期舉行，出席這次培訓會的專家、領導有:深圳市立言教育學院副院長張俊孟、原大同市城區小學語文教研員索靚、南陽師范學院萬年春教授、南京曉莊學院王宗海教授、寧武縣教育科技局安耀青副局長、教研室王保林主任、師訓股郭潤青股長、教研室教研員王欣老師、寧武縣西關小學呂利云校長、王巧琳副校長，除此之外，還有來自神池縣的教育同仁們、中學教育集團的語文教師、全縣兄弟學校的校長和語文骨干教師們以及西關小學各科教師都參加了這次盛會，參訓人數高達三百多人次，是歷次培訓參會人數最多的一次。這是一場大咖云集的盛宴，也是一次醍醐灌頂的心靈洗禮。 　　開班儀式由西關小學王巧琳副校長主持，首先由全縣小學語文的領軍人、西關小學的掌舵人呂利云校長致歡迎辭，她代表全校教職工對遠道而來的專家、領導及老師們表示熱烈的歡迎。呂校長真誠地感謝局領導為老師們搭建此次學習的平臺，并向與會人員介紹了學校在以提高教育教學質量、提升教師學科素養為目標，以“人人做名師，人人成名師”為愿景的名師成長工程引領下學校扎扎實實搞教研教改工作的具體情況。她鼓勵每一位教師都要牢牢抓住這次提升自身素養的機會，在培訓中認真學習，有所收獲。 　　最后安耀青副局長做了重要講話，他首先簡要介紹了這次培訓的內容，接著針對部編版教材大量增加了古代經典詩詞這一變化分析了傳統古詩詞教學中存在的弊端和困境，那么如何讓學生的學習在增量的同時又提質增效呢？安局長對老師們提出以下三點希望: ①直面現狀走出困境，要從古詩詞和學生之間的間隔狀態出發，努力開辟教學空間，提高課堂教學效率。②厘清學段目標和策略并加以實施，第一學段以識字貫穿以誦讀感受為主，第二學段以誦讀貫穿以詩意理解和想象畫面為主，第三學段以體味貫穿為主凸顯意境與詩情。 ③教師要鉆研教材，精選古詩詞教學的語運訓練點，提高學生的語運能力。借助意象、留白、誦讀，想象畫面，吟唱等多種形式來解讀古詩密碼。 安局長是寧武教育的引路人，他胸懷使命情系教育，他的講話高屋建瓴，有針對性和指導性，給所有參訓教師指明了方向。 　　這次培訓圍繞“落實‘雙減’政策，促進課堂教學改革"進行專題學習提升，其中安排了有關“教師成長”的專家報告和專家示范課例、學員實操訓練、學員展示課例和觀課議課活動。 專家引領明方向 　　古云：詩言志，歌詠言。古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，朗朗上口。同時，古詩承載著中華傳統美德，是弘揚民族精神的教科書。在實際教學中，適當引導兒童學習古詩，對兒童認知能力、記憶能力、語言表達能力都有良好的發展，也有益于孩子陶冶情操，有利于孩子良好性格的形成。而傳統的古詩教學，只注重“教”的過程，只是把讓孩子學會背誦古詩、會表演作為最終的教育目的，而忽視了孩子“學”的過程，把孩子當成了知識的被動接受者，孩子的創造力不能得到發揮，孩子的主體地位更加難以體現。 南陽師范學院的萬年春教授做了題為《小學語文課本中的兒童詩（古詩詞）解讀》的講座，他針對小學生古詩詞學習現狀指出孩子們學習古詩詞的三個階段的不用要求，初級（小學）階段主要以識記為主，要理解“詩已說了什么”，即能夠識字通意，要用嘴來讀詩，要明白字、詞、意，語言朗朗上口，意思大致明白就可以了。萬教授還從三個方面對兒童詩進行了深度解讀:①對兒童詩的理解，以兒童為主體接受對象，適合兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌；②寫兒童的詩，即以兒童為描寫對象；③利用美國學者拉斯維爾的“5w”理論分析解讀兒童詩。他結合具體實例分析了兒童詩的描寫方式和重點，以及寄托了詩人怎樣的情感。 　　萬教授用平實的語言詮釋高深的道理，帶領老師們深入體會古詩詞的韻味感受經典的魅力，在場的每一位老師無不為他深厚的文化底蘊和淵博的知識所折服。 這堂講座給予了老師們教學的靈感，賦予了我們教學的思路。相信在今后的教學中，我們能把握兒童詩的特點，解開兒童詩背后的密碼，為兒童創作搭橋鋪路。 　　萬教授通過“孔子是如何教育兒子的”這個話題引出孔子的教育思想，并將其融入到我們對學生的教育中，他提出“從小要把孩子培養成有道德底色的人”，即有道德，有修養，有仁愛，謙謙君子的君子之風。萬教授的淵博學識令人欽佩，他把孔夫子的儒家思想琢磨得很透徹，讓我們感受到了百家爭鳴的春秋文化，為中國文化的發展增添了濃墨重彩的一筆！最后告訴我們: 1、每一個學生都需要一個精神之父； 2、每一個老師都有一個雙重身份：既是傳播知識的老師，也是引導學生的精神之父； 3、作為精神之父的老師，要具有人格魅力，以此構建學生的健全人格。 　　大同市城區語文教研員、專家索靚老師做了專題講座——《基于“課程化的整本書閱讀”的教學實施》。索老師的講座從：厘清一個概念——課程化的整本書閱讀；認識三種概念——社會進步、學生成長、教師發展；關注四個維度——課程的目標、內容、結構、評價；注重五個結合——激發興趣與指導方法相結合、課內導讀與課外自讀相結合，互動交流與自主感悟相結合、片段精讀與整書欣賞相結合、多元評價與創作表達相結合，四個方面，有目標、有思路、有方法地揭示了“小學語文整本書閱讀”的重要性?！罢緯喿x”的三種價值：社會進步、學生成長、教師發展。她告訴老師們“整本書閱讀”要通過預測、聯結、提問、比較、推論、統整、監控等方式，在老師的引領下進行，要注重對學生的“思維導讀”。 　　整本書閱讀的一般模式是：課前導讀課、閱讀推進課和讀后交流課。整本書閱讀教學的基礎是：能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上這本書，有想要去認真閱讀的強烈欲望，那就要認真上好導讀課。 　　導讀課的目的主要有兩點:一是激發學生閱讀興趣,二是傳授學生閱讀方法。根據這樣的目標,可以確定導讀課的內容與框架即基本模式:了解大概內容,形成初步印象;選讀精彩部分(或與猜想內容相結合),體驗閱讀樂趣;傳授閱讀方法,提出閱讀建議;介紹相關信息,激發閱讀興趣。 索老師針對自己的講座給我們帶來一節整本書閱讀實踐課例《<青銅葵花>導讀課》，課堂上帶領學生通過圖片對比、捕捉封面信息、了解作者以及猜測故事情節等方式讓學生從整體上感知這本書，接著出示不同版本《青銅葵花》的封面，詢問孩子們喜歡哪一幅？并說明喜歡的理由。索老師引導孩子們由點到面由表及里逐步觀察封面插圖培養孩子們細致全面觀察的能力并順勢告訴孩子們讀整本書首先要有大局觀，看全景，了解故事發生的環境和背景。在學生回答問題的過程中不斷提醒他們如何闡述自己的觀點。學生的表述由凌亂到條理，由模糊到清晰，由默默不語到躍躍欲試，看著他們充滿好奇的眼神就知道他們一定迫切地想讀一讀這本書?？梢姡ㄟ^老師的引導激起了孩子們讀書的欲望，也達成了導讀課的教學目標。 　　“讀整本的書”這一觀點最初是由葉圣陶先生提出的?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中指出:“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?讀整本書的意義重大。 聽了索老師講座和課例，我不禁在想自己在教學“快樂讀書吧”這一內容時，只是草草地告訴學生課后讀某一本書，從來沒有考慮學生是否樂意去讀，索老師的課給我們如何開展整本書閱讀指明了方向，首先要通過導讀課激發學生的讀書欲望，變“要我讀”為“我要讀”，通過長久地訓練讓學生“把閱讀當成一種習慣”，最終促成學生“自主化、個性化”的閱讀行為。 　　索老師的講座《教育科研——教師專業成長的階梯》從兩方面詳細闡述了有關教師專業成長的路徑: 一、青年教師參與教育科研的必要性?；A教育發展對教師教育科研素養與日俱增；教育科研素養是語文教師專業化發展的重要組成部分；教育科研與課堂教學相輔相成，是提高語文教學的有力保證。 二、青年語文教師提升教育科研素養的策略:1、完善知識儲備，構建系統的語文教育科研理論體系。鞏固專業知識，突出教育科研的學科性；掌握教育理論知識和科研知識，為研究實踐提供方法論；不斷更新知識體系，彰顯教育科研的引領性。2、提升科研能力，準確高效地開展語文教育科研實踐活動。積極發現并總結教育現象和問題；提高資料搜集和信息整理的能力；掌握語文教育科研的常用方法——觀察研究、調查研究、行動研究、文獻研究、敘事研究、經驗研究、個案研究等。3、積累實踐經驗，在語文教學中提升教育科研素養。 　　社會在進步,時代在發展,知識在更新,為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋。教師要錘煉自身修養,樹立終身學習思想,不斷更新教學觀念。除了一雙善于發現問題的眼睛，語文教師還需要一雙勤于記錄的手，要養成記錄和反思的習慣。 　　深圳市立言教育學院副院長張俊孟帶來講座《分享展示課的實施策略》。講座伊始，張院長帶領老師們一起回顧了主題閱讀課堂教學的顯著特點以及七大課型，并指出了分享展示課型的定位、特點和原則。此課型的特征性環節為:整體誦讀環節、主題分享環節、單元導讀背誦環節、名言分享環節、情感誦讀環節、名言對應文章閱讀環節、自寫小詩展示、詞語歸類環節、講故事表演課本劇環節，這些環節可以根據不同單元不同內容進行有效組合。 分享展示課是對整個單元內容的復習鞏固，是學生學習成果的展示，是對老師的“教”和學生的“學”的評價。張院長的講座讓老師們對“分享展示課型”有了更深刻的認識，也明白了它的重要性，更促使老師們今后要扎扎實實上好這種課。 　　理論指導實踐，實踐檢驗理論。講座之后，張院長和五（1）班的孩子們為老師們呈現了一節《我的中國心》分享展示課。課上，老師資料的大量拓展，教學設計的層層遞進，學生聲情并茂的誦讀、積極踴躍地分享，這堂課真正將課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人，充分發揮學生學習的積極性、主動性，更體現了分享展示課的最大特點——把課堂教給學生，讓學生自主展示。 　　“雙減”背景下，我們的作業該如何設計才能省時高效呢？張院長的專題講座《語文作業創新設計》為我們指點迷津，講座圍繞“‘雙減’政策解讀、語文作業設計原則、創新作業設計、作業的檢查策略”四個方面展開。在準確解讀“雙減”政策后，張院長強調語文作業設計要遵循拓展性、趣味性、層次性、創新性、遷移性等原則，要力求把有意義變成有意思。因此，我們不僅要重視課堂上知識的傳授,更要重視課后作業的設計，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華,技能在作業中掌握，能力在作業中形成,思維在作業中發展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法在編織精巧的作業訓練中得到培養,真正實現學生自主地、生動活潑地學習。 　　最后，張院長分享了每個年級創新作業設計的具體方法，滿滿的干貨，這些寶貴的資料都將成為老師們今后作業設計的“工具”。 　　南京曉莊師范學院王宗海副教授的講座《‘讀’占鰲頭類選文的讀式教學》以詩歌、文言文、散文為例，王教授從教學思路、課堂結構、教學內容、課堂組織、課堂評價五方面介紹了童向朗讀教學的具體策略，主要以《敕勒歌》《王戎不取道旁李》為例，重點指導“讀式三階法”即“初讀--讀對、精讀--讀懂、熟讀--讀好”，王教授通過朗讀示范、肢體動作示范、集體誦讀、個別指導等方式讓老師們有身臨其境之感。 王宗海老師對朗讀的各種技巧如數家珍，對老師們的朗讀實戰技巧手把手地進行指點，實用高效的精彩范例征服了參會的所有老師。會場時而掌聲雷動，時而跟隨齊誦，老師們深感獲益匪淺。 　　在講座《童向朗讀的功底和技巧》中，王教授深入細致地講解，并向大家傳授了氣聲技巧、變聲技巧、講讀調和誦讀調的方法技巧，可謂是傾囊相授。他還以語文課本中常見的幾篇課文為例，通過不同文本類型課文的示范朗讀及注意事項的講解，強調了不同文本的朗讀策略：定基調、定語調、定亮點、定體態。他聲情并茂地示范著，鼓勵老師嘗試著，所有人互動著，在王教授的感染下實踐著……甚至還加入適當的眼神和簡潔而又恰如其分的動作。老師們驚嘆著王教授朗誦技藝的精湛，有板有眼地學習著。將近三小時時間，王教授始終激情澎湃，聲音如洪。豐厚的學識涵養，優雅沉穩的語態，耐心細致的教學無不顯示著他的獨特魅力。全體老師深深地沉醉其中，情不自禁地在王教授引領下走進朗讀的藝術之中。 “夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”朗讀的核心不在炫麗的技巧，而在于誦者真摯深切的情感。 　　王宗海教授和西關小學五（3）班的孩子們一起上了一節示范課——《四季之美》，與其說是示范課還不如說是一次聽覺盛宴。整節課老師緊扣本單元語文要素“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”從讀詞到讀句再到讀段，引導學生抓關鍵詞讀、想象畫面讀、帶著感情讀，通過讀體悟景物的靜態美和動態美。王教授的朗讀課堂活力四射，孩子們沉醉在美妙的朗讀氛圍中，得到良好的朗讀訓練指導，王教授用聲音為孩子點燃了一盞智慧的明燈。 名師獻課展風采 　　西關小學優秀青年教師賈玉萍帶來了古詩課例展示《出塞》?！冻鋈肥瞧呓^詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩。賈老師教學這首詩的時候，將其融在邊塞詩中去體會。通過解詩題、知詩人、多種形式朗讀、觀看視頻等方式直觀地感知邊塞環境之惡劣、生活之艱苦。為學習詩歌奠定一個深沉凝重的基調。在這基礎上，抓住意象“明月”去引導學生從不同的角度想象畫面，然后再通過朗讀去體悟。從戍邊而引出“萬里長征”，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人的渴望，詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。同時，賈老師通過語境的渲染，采用不同的朗讀方式，幫助學生體悟詩歌蘊含的情感。 　　圖文并茂的板書是賈老師課堂的另一大亮點，寥寥幾筆勾勒出一幅將士遠征出塞圖，可見賈老師過硬的繪畫功底。 總之，這節課圍繞誦讀、吟唱、查找資料、想象畫面、簡筆畫等方面設計，讓我們對古詩詞教學有了方向，也給我們的教學提供了很好的范例。 　　實驗小學陳俊麗老師帶來的分享展示課《讀神話話神奇》，這節課主要通過孩子們分享自己讀過的神話故事和表演故事來展示學習成果，老師只是課堂的組織者，充分體現了學生的主體地位。課堂上，孩子們繪聲繪色地講故事、出神入化地演故事，贏得了在場老師們的連連稱贊。 　　東關小學的楊曉霞老師和三（2）的孩子們帶來課例《灰雀》。這堂課圍繞“帶問題，學默讀；學課文，悟情感；學品質，練方法”三個板塊展開教學，課堂條理清晰，學生活動充分，語文要素落實到位。楊老師遵循小學語文教學規律，較好地體現了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，學生在學習過程中學得主動，學得輕松，學得有興趣。 　　東馬坊完小的侯紅利老師和五（4）班的孩子帶來課例《長相思》。這節課以詩開啟誦讀貫穿，教師用自己的示范朗讀感染學生，抓關鍵詞引導學生想象畫面，想象詞句背誦的事情，通過多種形式的朗讀理解詩意領悟情感。侯老師精妙的教學設計，激情澎湃的朗讀示范，讓老師們非常震撼。 　　涔山完小的江欣老師和六（8）班的孩子們帶來課例《少年閏土》。課一開始江老師通過課前談話，引導學生認識魯迅，魯迅的形象、魯迅的名言等在與學生的交流中就解決了。在課的進行中，老師先是對文中的文言詞語進行了集中的梳理理解，這樣就掃清了學生閱讀文本的障礙，進而為學生理解文本奠定了基礎。然后讓學生從整體上把握文章結構，歸納課文主要寫了哪幾件事，引導學生學習通過事件來表現人物形象，這樣就很好的完成了單元主題中提出的目標。 同伴互助促成長 　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！泵恳惶弥v座之后都是教師的分組實操環節，備課的過程是教師們理念和思維智慧碰撞的過程，各備課小組全身心投入研討和交流，成員們在活動中各抒已見，暢所欲言，在不斷的切磋交流中提升自己。專家現場指導各位老師,根據老師們在備課過程中的疑惑和問題及時作出解答。呂校長也深入各組，與老師們親密互動，傾心指導引領，解決老師們的疑惑。 　　傾聽是涵養，分享是美德。討論之后的分享發言更是可貴的，因為這不僅鍛煉了自己的表達能力，還有了向專家面對面請教的機會。 班子帶領聚合力 　　新任校長呂利云， 受命維艱身心苦。力挽狂瀾揮巨筆，廢寢忘食勞筋骨。治校有方揚正氣，身為表率做當先。和諧校園添異彩，春光無限唱新曲！ 　　俗話說:“火車跑得快，全靠車頭帶；工作做得好，全靠好領導”，西關小學以呂校長為首的領導班子恪盡職守，務實工作，事事以身作則，處處率先垂范，時時嚴于律己。瞧！她們全神貫注的眼神，孜孜不倦地書寫，是對教育教學一絲不茍的工作態度，是培訓班上一道靚麗的風景線。 激情逐夢齊奮進 　　李鎮西老師曾說:好校長就是好學校。西關小學不僅有一位境界高、格局大的好校長，還有一支有情懷、勤奮斗的教師隊伍! 整整五天的時間，老師們遵紀守時，專心聆聽，認真記錄，積極思考，主動交流，他們時而奮筆疾書，思潮起伏；時而側耳細聽，心領神會；時而點頭稱贊，會心一笑，每個人都沉浸在研究的氛圍里。 西關學子吐新蕊 　　教書育人在細微處，學生成長在活動中。呂校長堅守教育初心，秉承“辦老百姓家門口的優質學校”的辦學目標，本著“讓每個孩子都陽光向上”的辦學理念，帶領全校師生以嶄新的姿態行走在幸福教育的光明大道上。每天的“課前三分鐘”演講活動，為孩子們搭建了展示自己的舞臺，創造了大膽表現的機會，讓孩子們的生命之花盡情綻放。豐富多彩的社團活動充實了孩子們的生活也鍛煉了他們的膽量。課堂上孩子們端正的坐姿，堅定的眼神，開心的笑容，童趣的稚語，大膽的提問，機智的回答，自信的表現，大方的禮儀……讓每一位參與其中的老師都為之贊嘆，為西關小學孩子們的出色表現感到欣慰！ 　　看著這群可愛的孩子，讓我想起了梁啟超先生的《少年中國說》，美哉,我少年中國，與天不老；壯哉,我中國少年，與國無疆。樂哉，我西關少年，與陽光同行！他們是祖國的未來，他們正在為中華之崛起而讀書。 完美落幕表感言 　　12月10日上午，“寧武縣小學語文骨干教師第三期培訓班”結業典禮在西關小學舉行。西關小學呂利云校長做了總結發言，呂校長首先對此次培訓圓滿成功表示祝賀，她的講話中充滿感謝和感動，感謝教科局領導為老師們安排這次精神大餐，感謝所有為西關小學發展獻計獻策的領導、專家和老師們，她感動于所有參訓老師遵紀守時積極研討的學習熱情，更感動于西關學子在全縣教研舞臺上的華麗蛻變，最后她希望老師們繼續研究探索，把培訓所得更好的用于自己的教學實踐，讓小學語文教學有效提升。 　　安局長致閉幕辭，他對本期培訓班的各項工作做了充分的肯定，并表示我們能舉辦這樣大規模的培訓是源于教科局以孟建青局長為首的新一屆領導班子著眼于寧武縣基礎教育發展，是縣委政府對教育的高度重視和大力支持，身為寧武的教育人我們是幸運的。課堂改革就要從改變教師做起，而教師的改變就要從閱讀開始，安局長對西關小學成立“書心韻教師讀書會”和組織的系列讀書活動表示贊賞，并提倡其他學校也要多搞讀書活動。最后他對老師們提出了殷切希望: 1、轉變觀念，更新思想，領悟課堂改革的真諦。 2、語文教師要重視朗讀，用聲音去感染學生；語文課堂要滲透鄉土文化。 3、從教師自身做起潛心閱讀豐富內涵，帶領學生閱讀，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣。 4、堅守教育初心，甘于奉獻、忠于職守，最學生心中的“最美教師”。 安局長作為寧武教育的引路人，他堅守初心、勇于擔當、積極作為，他用實際行動詮釋了“不忘初心、牢記使命”的內涵。 　　各校教師代表做培訓心得發言，西關小學丁敏主任圍繞“提倡閱讀”和“‘雙減’背景下如何增效提質”兩方面談了自己的體會，她提倡老師們都要做一名閱讀型教師，“雙減”背景下要重在提高課堂效率，讓作業成為送給學生的禮物，西關小學各科“特色作業”的設計就是最好的見證。 　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。這次培訓活動雖已結束，但我們求索之心卻正揚帆起航，老師們要珍惜每一次學習鍛煉的機會，在教科局搭建的教研培訓平臺中，不斷學習，努力實踐，改進課堂，力爭將每一次的學習成果轉化為實實在在的教學效果，讓孩子們能夠在語文學習中感受樂趣、激發思維、提高能力；讓語文課堂能夠成為深度學習的好課堂；讓老師們能夠在教師專業發展的道路上，與課堂同行，與教研同頻，不斷成長，去擁抱更美的風景，遇見更好的自己。 　　耘耕不輟尋夢來，鳳城冬日碩果豐。西關小學全體教師將在呂校長的帶領下，從培訓中出發，一路跋涉，尋找語文的詩意和遠方；在課堂中踐行，一路芬芳，收獲教學的精彩和成長。 仲冬之日寒氣襲，西關學校培訓忙。專家報告如春雨，滋潤學員快成長。參訓研討促提高，乘風破浪揚帆航。耕耘不輟結碩果，教育花園更芬芳。