焦慮·智慧·學(xué)習(xí)·生活———教師的儒雅之路記和靜縣第二中學(xué)教師閱讀分享會(huì)

宋珍??

當(dāng)心靈的詩(shī)篇匯聚成悅耳的音符，當(dāng)歲月的腳步邁向嶄新的征程，熱愛各有不同，教師本該如此，每一代逐日移山的教師，都有自己奮不顧身的熱愛，每一份熾烈的熱愛，都值得被用心對(duì)待。 12月10日和靜縣第二中學(xué)開展以“焦慮·智慧·學(xué)習(xí)·生活——教師的儒雅之路”為主題的閱讀分享活動(dòng)。以讀相約，以書會(huì)友，一起真切感受讀書給我們帶來的快樂。冰心曾說過“讀書好，多讀書，讀好書”今天二中的和雅教師與大家一同分享他們關(guān)于讀書的熱愛與情懷。 “行到水窮處，坐看云起時(shí)”。如何對(duì)生活有優(yōu)雅的表達(dá)，要有自己陽(yáng)光的成長(zhǎng)路徑，要有坦然面對(duì)挫折的心態(tài)，要有立足大局抬頭看路的思考，關(guān)注事物美好的一面，轉(zhuǎn)換視角，積極、樂觀、豁達(dá)。 沙日娜老師分享的《應(yīng)對(duì)焦慮》她談到焦慮的種類主要有七種，每種都有特定的產(chǎn)生原因，且界限不是特別清晰的，很多人身上往往不止一種焦慮。并重點(diǎn)向大家介紹了九種應(yīng)對(duì)焦慮的方法，放松身體、放松精神、思考問題從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、正視恐懼、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、呵護(hù)自己、簡(jiǎn)化生活、停止憂慮、即刻應(yīng)對(duì)。 教師要明確知道“我是誰(shuí)”？我該怎么做和什么時(shí)候管理才有效？我們究竟要做一個(gè)什么樣的老師呢？ 蘇龍高娃老師分享《學(xué)生管理心理學(xué)智慧》，教育的本質(zhì)是一種“人際影響”，教師通過與學(xué)生的互動(dòng)來影響學(xué)生的過程就是教育。因此教師可以定位——做一個(gè)有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者。那如何才有影響力呢？她提到了三點(diǎn)：專業(yè)能力，人格魅力和威懾力。 “朝為田舍郎，暮登天子堂”的人生境遇，只有讀書可以實(shí)現(xiàn)，是以社會(huì)一直有良好的尚學(xué)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不晚，而方法比努力更重要，技巧比汗水更重要。張光紅老師分享的《哈佛高效學(xué)習(xí)法》從思維方式和學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容，建議教師展開一系列行之有效的改變思維方式、提高學(xué)習(xí)效率、有效利用實(shí)踐、調(diào)節(jié)壓力的方式。 教師，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生相互作用的過程；教師，不是蠟燭，教師不能以化為灰燼作代價(jià)，一次去照亮學(xué)生；教師，不是春蠶，教師的故步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來自每個(gè)季節(jié)。 張愛梅老師分享的《致教師》，教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部力量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。作為教師，我們每天面對(duì)著個(gè)性迥異的孩子，擁有無限潛力的生命。他們當(dāng)中存在著無限的可能性，你的精心照料與哺育，就是幫助他們挖掘自身的無窮潛力，激發(fā)他們不可限量的能量。 秦志娟老師談到，悠悠清風(fēng)起，正是讀書時(shí)。閱讀讓人有不一樣的遇見，遇見另一個(gè)自我，經(jīng)歷一個(gè)奇妙而美好的成長(zhǎng)過程。 “欲求教書好，先做讀書人”,閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路，本次讀書分享會(huì)雖圓滿落下帷幕，但老師們讀書的腳步永不停息。武校長(zhǎng)總結(jié)到希望今后老師們從自己的專業(yè)成長(zhǎng)開始,站在大師的肩膀上前行，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。做一個(gè)心中有愛，眼里有光；從容的應(yīng)對(duì)生活的焦慮、去學(xué)習(xí)、去感悟的儒雅教師。 撰稿人：宋珍珍 初審：李志精終審：武開天