<h3> 今天上午打開手機看到同事分享在工作群的今日頭條標題是“誰榨干了教師的激情？誰摧毀了教師的理想？”就想看看作者到底寫了什么。一邊閱讀一邊和舍友分享，讀完后又和舍友討論：學生其實很單純，一次入戶家訪，與家長的見面交談；一次校園相逢，輕聲叫出學生的名字；一次小小關心，問詢學生的身體狀況……都會觸動學生內心那個叫做“學習興趣”的神經。愛上教育事業，圍繞教育學生所做的一切都是心情愉快的，都是內心情感的真實流露，學生能感受到老師的真心、真情，自然會愛上學習，發自內心的愛上學習。<br></h3> <h3> 一、入戶家訪之后<br> 上個月學校剛剛組織了大家訪活動，我跟舍友分享了我的家訪經歷。利用中午放學后時間，我會和學生一起，走著去他們的出租屋，見見家長、房東，詢問學生放學離校回到住處的學習、生活情況；或者利用下午放學時間，用手機導航，步行前往學生父母工作的單位，了解學生晚上放學回家、周末在家的學習、生活情況。最近我發現我家訪時，見過家長、跟家長交流溝通之后，學生的學習狀態明顯改善，表現跟家訪前大不一樣，晚讀積極誦讀，課堂全情投入，作業工整認真，可以在老師的引導下，逐步自主完成學習目標任務。</h3> <h3> 家校協作，老師和家長溝通交流，了解學生居家學習、生活情況，肯定、贊賞學生的優點，就能觸動學生身體中那個叫做“學習興趣”的神經，調動學生學習的內驅力。</h3> <h3> 二、叫過名字之后<br> 舍友也給我分享了她的一個經歷，在校園內遇到自己所帶班級的一個學生，她叫了一聲學生的名字，學生說“老師你知道我名字？”此前，她對這個學生印象比較深刻，因為她發現這個學生平常看著學習很踏實，但考試成績并不很好。校園相遇叫過學生名字之后，她說這個學生的學習還是那樣踏實認真，但隨后的考試成績卻提高了。</h3> <h3> 學習踏實用功的表象下有沒有用心思考的內驅力，結果是有很大差別的。而學生有沒有用心思考的內驅力，關鍵在于老師能否觸發學生體內那個叫做“學習興趣”的神經，調動學生學習的內驅力！<br></h3> <h3> 三、詢問關心之后<br> 我也給舍友分享了我的一個經歷，課間一個女學生找我想聯系班主任請假。我看她彎著腰，手抵著肚子，臉色蒼白，詢問了她是哪里不舒服，究竟是什么情況。了解到她是生理期肚子疼后，我給了她兩顆老紅糖，叮囑她用開水沖后，趁熱喝下，先上課，根據情況再看要不要請假。課堂上我一直關注她的表情，課后又叫她到辦公室，詢問了情況，聯系了班主任。因為這個小小的關心，學生學習上發生的轉變，課堂聽講、作業完成，晚讀狀態，我看在眼里，也記在了心里。<br> 二十六年的教學積累，我相信自己能讀懂學生在課堂的眼神、表情。學生課堂上的心理變化都表現在他們的表情中，認真在聽，聽懂了，有點迷茫，有些懵……</h3> <h3> 關愛學生，不只是關注學生的學習成績，更要關心學生的身體健康，心理活動，觸動學生體內那個叫做“學習興趣”的神經，調動學生學習的內驅力。</h3> <h3> 也許有人會說：之前是你對學生關注不夠，沒發現他們學習踏實認真，課堂表現全情投入，作業工整認真。<br> 我不否認，家訪過、關心過的學生，我印象更深刻，關注他們可能會更多一些，但結合前面我舍友的經歷，我想說：學生學習的踏實用功有時只是一種表象，而調動學生學習的內驅力才是我們教育的根本目標。而且，事實上，在入戶家訪之后、在叫過名字之后、在小小關心之后，學生的改變是真真切切、實實在在的。</h3> <h3> 當我看到學生的改變，我覺得家訪所走的路是值得的，關心學生的身體健康是有價值的，還有記住學生的名字也是很重要的。正如李鎮西在《可以把教育當愛好嗎？》一文中所述“如果真的能把教育當愛好，職業幸福將源源不斷，并伴隨終生。”我愿以此與廣大教師共勉，讓我們在教育學生這件事上幸福終生！</h3>
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