【蛟河十中·活力教育·德育篇】博采眾長百花齊放——蛟河十中班主任經驗交流與分享（第三期紀實）

蛟河十中

日日行不怕千萬里天天講不吝千萬言時時做不懼千萬事在教學相長中，我們時刻總結經驗在交流研討中，我們不斷蓄積力量做學生的支持者、陪伴者、引導者初心如磐，行穩致遠——班主任—— 　　宋局長在期中教學質量分析會上說，哪所學校、哪個班級的學風搞好了，這所學校的校風就會好，教學質量就會不斷提升。可見班風學風之重要。因此，為加強班集體班風學風建設，助力教學質量的提升，蛟河市第十中學校第三期班主任交流分享會圍繞“班風學風建設”這一主題進行經驗分享。三位分享教師分別是滑雪梅主任、鄭慧敏老師、王曉波老師。 【一】 滑雪梅，七年二班班主任，學年主任分享主題《抓好班風學風的幾點心得》 　　要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實五個字： “嚴”、“愛”、“細”、“巧”、“學”。 一、嚴?！安灰砸幘?，無以成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ?，首先要立規矩。立規矩，就要把握一個“嚴”字。 “從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。毛澤東曾說過:“加強紀律性，革命無不勝?！蔽腋鷮W生說：“加強紀律性，學習無不勝?！奔o律上我主張 “先‘專政’后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。班主任一定要堅守自己的原則，學生知道了你的脾氣，原則上的問題他們不會跟你討價還價。 二、愛。嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W生的愛，勝過千次萬次的說教。愛就要用真心去打動學生、用耐心去感化學生，還應“長其善，救其失，揚其長，促其變”。要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，使他們嘗到被人肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。 三、細。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。發現問題，分析情況，對癥下藥。其次，從學生角度，要求學生培養細心與周密思維能力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。細心不能僅僅只在學習時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。讓學生養成良好習慣會終身受益。 四、巧。巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧干。老師的言行對學生影響是比較大的，因此老師特別要注意自己所說的話。萬一情緒失控，怎么辦呢？班主任要及時與同學們溝通，有時侯還要表示歉意。因為這看上去是班主任降低身份，實際上你的誠意卻提高了你的威信。作為班主任說話要言簡意賅，切中要害，有時無聲勝有聲。 五、學。做好班主任工作要注重一個“學”字。作為班主任要學習一些教育心理學知識，扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，班主任就應在工作中不斷地學習，總結經驗教訓，不斷地改進完善工作，提高工作的效率與質量。要向同行去學，互相切磋、交流、取長補短?！?lt;/p> 總之，班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。 【二】 鄭慧敏，八年三班班主任分享主題《班主任如何與科任老師溝通》 　　班主任與科任老師關系融洽對于良好班風學風的形成是非常有好處的，作為班主任要注意協調好與課任老師之間的關系，我認為應做到以下五個方面： 一、互相尊重 班主任必須尊重科任教師，構建一個和諧的氛圍，遇到問題首先對自己的方式方法進行反思，不要把責任推向任倮老師。例如：如果班主任老師一味責怪和埋怨教學能力偏弱的科任老師。其結果只能是同事之間積怨愈來愈深，而問題卻得不到實質性的解決。相反，如果能真正站在這位同事的角度為其設身處地想一想，他何嘗又不想把書教好呢？假如，我們能在他最困難的時候，伸出援助之手，送上一句貼心的話。我想，這位同事一定會感動萬分，或許就會接受我們誠懇而坦率的建議。 二、互通情況 在科任教師和學生之間搭起溝通的橋梁。遇事要換位思考。經常讓學生去尋找老師的優點，并當面向老師表達。從而讓科任教師喜歡這個班集體，主動來關心，管理班集體，班主任老師作為班級的主要負責人，由于與學生和家長的接觸較多，所以往往對學生有更全面和更深入的了解。如果我們班主任老師能主動地向科任老師介紹學生的情況和存在的問題，及時地向科任老師反映學生的意見和要求，這對科任老師有針對性地制定自己的教育教學策略，有極大的幫助。 三、共商對策 當學生出現問題時，應該由所涉及的科任老師來解決，還是由班主任單獨解決呢？這時忌諱兩種情況：一是班主任認為該科任老師的事情而不愿理睬，二是科任老師認為是你班級的事情，就該由班主任解決，將問題推給班主任。我認為正確的做法是：我們大家應該本著“全員育人”的原則，心平氣和的共商對策。有些科任老師對于在自己課上的學生問題，在自行處理后能及時告訴班主任，以便班主任全面了解學生和班級情況;也有一些班主任能主動協助科任老師的工作。譬如關注學生的作業情況，督促學生做好各科的預習、復習工作等等。這些正確的做法無疑為一個良好班集體鋪就了一條順利成長的道路，值得提倡！ 四、樹立威信 根據平時觀察，由于班主任常常和學生打交道，相應在學生心目中大多數學生在班主任面前都是言聽計從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業，幾乎沒有拖拉作業的現象，但在其他學科則是另一樣。譬如：我班有一位名叫吳某的同學，數學作業總是在老師的監督下最后一個完成，據數學老師反映，本學期他從不交作業，數學老師也經常找他談心，他總是口頭說：“完成”但沒有實際行動。這不利于各科的均衡發展，所以班主任要教育學生一定要聽科任教師的安排，按時完成作業，樹立起科任教師在班上的威信。 五、互相學習 一次課余，我無意地中看了放在課桌前的作業本，發現了同一道題，學生的列式和解答結果都相同，然而老師卻給一個學生判對，另一個判錯。課后，我找到了這位老師，風趣地說：“你太偏心眼了吧？”他說：“為什么呢？我說你看看某某同學的作業本就知道了。”教師在平時批改作業出現失誤是常有的事，班主任既然發現了就應該指出來，避免學生走入知識的誤區。這樣可以增強班主任與科任老師的友誼。特別是在聽課方面，通過平時聽課和評課，坦誠指出科任老師在課堂教學中的優缺點，達到教學上相互取長補短的目的。 【三】 王曉波八年五班班主任《建立良好師生關系，助力班風學風建設》 　　親近融洽的師生關系是良好班風、學風形成的前提。教育專家孫云曉也說過：“好的關系勝過許多教育?！庇纱丝梢姡己玫陌嗉墯夥?、師生關系，對學生思想、班風的形成起著相當大的作用。怎樣建立良好的師生關系呢？我從年輕班主任的角度談談我的體會。 孫子兵法中有這樣一句話：“故明君賢將，能以上智為間者必成大功”意思是：明智的國軍，賢能的將帥，能用智慧高超的人充當間諜，就一定能建樹大功?？晌颐黠@的感覺到這個班級里沒有“上智”，那我就把自己當成“間諜”，深入到學生中去，也把他們潛移默化的培養成“小天真”，使每一個學生成為沒有思想包袱的“小間諜”。 于是我總是站在學生中間，去傾聽學生的聲音，聽他們喜歡的歌，追他們喜歡的劇，玩他們喜歡的游戲......成為他們的朋友，可玩在一起，學在一起的朋友。所以現在的這幫孩子心情不好了、考試考砸了、在班級外邊犯錯誤了都不是我去找他們談話，而是他們主動來找我，或是分享心事，或是主動承認錯誤，亦或是單純的看見老師今天心情好像不怎么樣，過來安慰一下。與其說我教育他們，不如說這是我們師生我共同成長的過程。 我不喜歡高高在上的感覺，當然我們都堅守著做老師和做學生的底線，每次學校下達新的指令，我會以“游戲新規”的方式轉告給學生，這樣我們就可以一路升級打怪，一起消滅班級里的“小怪獸”。并且孩子們樂此不疲，跟我做過搭檔的老師都得出一致的結論：小波班的學生都很傻很天真，在蛟河十中的兩屆學生好像都被我影響的很傻很單純，鄭姐說過：分班像抓豬，你抓的每一窩都是萌萌的、傻傻的。 因此，要建立良好的班風學風就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。也希望他們保持現在的這份天真，簡單且快樂，樂學且執著。 　　本次班主任工作經驗交流會，不僅創設了班主任交流學習的平臺，更拓寬了班主任的工作思路，提升了班主任專業素養，達到了相互交流、共享管理班級經驗的目的。后續我校將繼續開展此類活動，助推班主任隊伍建設。 審核：遲鳳秀策劃：李    珊組織：李    強