于“雙減”處尋找成長的力量，——記杏花嶺區實驗小學語文學科靶向教研活動

區實驗小學 ·樂考之約

雙減，是一次讓教育回歸本真的過程。當我們靜下心來梳理雙減體系、觸摸教育的溫度，卻在撥云見日中發現，雙減的發力點仍然在課堂、在老師，在一次次讓學生思維高效發展的40分鐘里。于是，利用扎實高效的教研活動優化課堂、專業提升，成為雙減任務里充滿力量的生長點。 于是，我們學而教則行，研而教則遠。于是，就有了這場冬日午后的思維碰撞——杏花嶺區實驗小學語文教研活動。 環節一：靶向問診? ?直擊問題 　　靶向問診教情，我校青年教師居多，對于如何落實語文要素有概念、無方法，有意識、無實操。但經驗不足的辯證面是可塑性強，于是我們就“如何在教學片段中設計語文要素落實點”這一靶向問題展開教研，扎實有效地讓青年教師汲取專業成長的力量。 環節二：教學片段示范引領 　　成長，是一次團隊協作的旅行；學科梯隊的構建，可以讓青年老師們在近水樓臺的熏陶中獲得生長點。 本次教學片段的引領由一年級戴晨、三年級田嬌、五年級白雪三位教師進行，扎實從教經驗、幾次大賽經歷、教材深度挖掘，讓這三位教師有了可圈可點的學習之處。她們分別執教《烏鴉喝水》、《搭船的鳥》、《楓橋夜泊》教學片段，緊緊圍繞語文要素落實點，深入淺出，扎實可操作，給青年老師們搭建了一個學習的平臺。 環節三：評課梳理反思共情 　　教學片段過后，語文學科教研組長李瑩、語文學科負責人趙慧敏分別就三位老師的片段教學作出點評，評而后知意。 李瑩老師從低段教學出發，結合課例，致力于習作單元的整合、助讀系統的使用、識字教學的方法等內容，對編者意圖、教學建議等進行梳理，為青年老師們提供了有力抓手。 趙慧敏就古詩教學的環節“解詩題—知詩人——明詩意—品詩韻——悟詩情”等實操性建議展開論述，她提出古詩教學教的不僅僅是古詩內容本身，教的更是一種文化，是讓學生學會一類古詩的方法，是讓學生能夠擁有敏銳捕捉和感受詩之基調的能力，是讓學生獲得對中華傳統文化的熱愛的情懷，提升整體站位、尋求課堂高度。 環節四：靶向突破達成共識 　　時光總是匆匆，不知不覺中，這場扎實落地的教研活動暫時告一段落。在老師們的討論中，本次教研活動達成共識：教學片段落實語文要素??要有目標意識，每一向教學環節的設計都指向于教學目標的完成；??要有板塊意識，以有效性問題為抓手統領板塊，將課堂把控了然于胸；??要有層次意識，尤其在片段的講解中，要層層設計抓手，循序漸進，直指教學目標；??要有自主意識，充分利用學習單進行學生自主活動的設計??要有評價意識，評價語要集診斷、反饋、激勵、指導于一體，喚醒學生的學習力。 未完待續… 聚焦靶向教研，指導教師專業提升有效落實雙減，助力學生健康成長。這提升與成長之間，便是雙減讓教育回歸本真最動人的力量。特色靶向教研，我們未完待續...... 制作：趙慧敏攝影：賈美琪審核：崔濤