云端學習，完美成長 ——“國培計劃”（2021）青海省非學前教育專業教師專業補償培訓項目

花落飄香雪

教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解，每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。 春風能解凍，和煦催耕種。為持續推動幼兒教師專業成長，在疫情期間，青海省教育廳開展的“國培計劃”——青海省非學前教育專業教師專業補償培訓項目，為我們幼教人搭建了一個線上學習的平臺。 　　學無止境，成長不止。在這個特殊的時期，全體培訓教師以一種特殊的方式一點一滴的充實自己，提升自己。我們一直在用心學習、努力沉淀，用專業知識去充實自己，用愛去照亮前行的路，這就是幼教人當前的使命。 　　每位專家老師在線上對學習的內容進行了系統的解讀和分享，給老師們充電賦能，提升專業素養，為今后工作的開展積蓄前行的力量，每一位老師都飽含高度的學習熱情，認真學習做好筆記，并及時的把自己的心得體會書寫下來，更好的提升自己的學習。 　　11月11日——12日上午，班主任史老師和呂老師對本次培訓舉行了開班儀式，說明了本次培訓的要求及任務安排。 　　11月12日下午帥氣的劉院長給我們帶來了一堂生動的線上黨課，他帶領大家回顧建黨以來的百年歷史，幫助我們深刻把握中國共產黨砥礪奮進的光輝歷程、輝煌業績和寶貴經驗，對我們知史愛黨意義重大。 　　11月13日上午由西寧市教育科學研究院施麗對《幼兒園教師專業標準》進行了解讀，圍繞“學專業標準、促專業成長、做四有好老師”等方面為教師們闡述了“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”的理念，也讓我對這一理念有了更深刻的理解。 下午由蘭州城市學院教師趙瑞雪從教師德性修養與專業發展方面向我們闡述了師德的重要性，讓我明白了作為一名幼兒教師，要將關愛幼兒放在第一位，用心教育，用愛教育每一個孩子。 11月14日兩位張老師分別從幼兒園的衛生保健與安全管理這兩個方面來給大家進行了詳細的講解，從兩位老師的系統講解中，我明白了衛生保健工作在幼兒園管理工作中占據著重要的位置，幼兒園的首要任務是保護幼兒的生命與健康，促進幼兒的生長發育，增強體質，養成健康生活和安全生活的習慣與態度。 衛生保健工作和安全管理是幼兒園工作的重中之重，一刻也不能松懈，通過兩位老師的講解，在今后的工作中，我們更要重注衛生和安全的重要意識。 　　11月15日,通過上午張建群老師的培訓，使我們在如何有效開展幼兒園音樂教學方面，受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的養成。教師應激發幼兒發現美、感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂。下午李慧老師的講解使我們更加了解到生活活動中很多小的細節，工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣尤為重要。 　　11月16日，何教授系統的講解了改革開放以來我國制定的學前教育政策與法規，始終強調以促進兒童的發展為本，對幼兒實施全方位的教育，以促進幼兒的和諧發展;這些規定和要求與當前世界學前教育的兒童發展觀、兒童主體教育觀、兒童生態觀、可持續發展觀及終身教育觀等先進教育理念相一致，充分體現出中國的學前教育與時俱進得特點。 衛蓉老師從環境創設方面解讀到，幼兒園要努力形成以兒童和教師成長為視角的多元主題教育環境創設理念，注重“少投入、多觀察、重教育變觀念”的環境創設意識，充分發揮環境的教育作用。我們應該認識到:每一處環境的設計與創作都應該基于兒童視角，成人要通過換位思考，摒棄成人思維模式和對環境的成人價值標準，將自己變成孩子去思考環境的意義和價值。 　　11月17日蘇老師在《科學做好入學準備》的講解中，我了解到，幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。幼小銜接工作在指導思想上堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。馬玲老師生動形象的講解，使我們認識到幼兒教師的語言技能直接影響學前兒童的語言發展，對于幼兒園教師來說，語言技能決定了教育教學活動的成效，學前兒童正處于語言發展的關鍵時期。一個人的語言能力主要奠基于幼兒時期，在幼兒時期學習語言可以事半功倍，長大了再來彌補往往事倍功半。幼兒學習語言主要就是模仿，幼兒園教師是影響幼兒語言發展的關鍵因素。指導幼兒糾正語言表達錯誤的能力也是幼兒教師語言技能的重要組成部分。 　　11月18日馬亞玲老師為我們分享了學前教育發展現狀及未來發展趨勢，學前教育由于其培養對象的特殊性和教育教學內容的復雜性,雖然其對于兒童教育來說具有不可替代的作用,但是在我國現有的經濟條件和社會背景下依舊存在發展問題和不足。馬老師通過對學前教育的發展現狀進行探究,找到問題的產生原因,進而為其發展提供了方向。 沈老師在《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，以促進兒童終身發展為宗旨，以“安吉游戲”理念為引領，以保教結合為原則，將游戲常規化，立足本園實際，同時重視幼兒良好行為習慣培養，加強家園合作，挖掘一日生活中的隱形教育價值，探究游戲分享與生成活動，嘗試梳理整合游戲課程。讓孩子們在愉快的游戲活動中體驗社會生活，鍛煉交往能力，培養合作精神。深入開展幼兒園教育改革，努力實現讓幼兒度過快樂而有意義童年。 11月19日，高翔老師講到美術作品是幼兒與外界溝通與交流的另一種語言，是我們走進和了解幼兒能力發展和心理狀況的窗口。選擇不同年齡段幼兒適宜、恰當的、幼兒能駕馭的美術表現形式有利于幫助幼兒表達更加暢快。美術創作離不開技能的學習，要有意識地用巧妙的方法將技能的學習轉化成游戲和幼兒發現和探索學習的過程。 宋老師在《學前兒童心理問題分析及溝通技巧》中講到，學前期是人一生心理發展的關鍵期，所以幼教工作者要把學前兒童的心理健康教育看成是首要的工作，看成是兒童健康生活、快樂成長的基礎性工作，給兒童一個陽光、積極的童年。 　　11月20日劉潔老師在《游戲相伴，快樂相隨》中講到，在整個的童年時期，有的敏感期出現后就過去了，而有些敏感期是一直伴隨著孩子的發展的。“螺旋狀的敏感期”。是指在孩子的每個年齡段都會出現，比如繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認識、人際關系、秩序、自我認識、婚姻等等，這些敏感期在每一個年齡段又會有不同層次的表現，如繪畫的敏感期，2歲左右的孩子就能夠涂鴉了，到了3歲左右可以畫出一個大體的形象，然后開始喜歡使用色彩，到了5歲左右是最突出的階段，時常有大量的作品，等到了6歲左右時，所以，游戲化教學是幼兒時期最重要的。 于麗紅老師在《幼兒園家園共育的實施與策略》中講到，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”重視家園互動工作的制度建設，健全規范的組織機構是做好幼兒園家庭教育工作的后盾和支持為了更好發揮家長在家庭教育中的作用。 　　11月21日，李老師在幼兒教師七大核心素養中將講到，作為一名幼兒教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為幼兒服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。 郭老師講到，學習數學意義，主要目的在于幫助孩子初步有數的概念。數的概念最主要的就是理解數的實際意義，掌握數與數之間的內在聯系。因此，幼兒園的數學學習也一樣，在充分尊重和保護幼兒好奇心和學習興趣的同時，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練孩子的數學教育，一方面給孩子建立數學學習興趣，另一方面是生活中點滴滲透。 　　11月22日張娜老師在《幼兒園游戲化音樂活動的設計與實施》的講座中提出了，《3-6歲兒童發展與指南》中強調:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要重視游戲和生活的獨特價值。”因此，要以游戲的影式讓孩子熟悉和掌握歌曲。在講座中，重點提出來了，幼兒園音樂活動的設計總流程，音樂(適合幼兒)、故事(適合音樂)、動作(與故事相匹配)、音樂+動作(用動作去感知音樂)、游戲(增添適宜的挑戰)，總之，要讓幼兒游戲音樂，快樂成長。 繆珺老師在骨干教師引領中講到，骨干教師不僅需要在優先發展的機會中繆珺獲得成長，更需要在實踐中不斷磨礪從而逐漸成熟，這需要一個過程，不可能等待她們完全成熟后再發揮作用。就此讓骨干教師做“開拓者”，先行一步，在教育理念、教育形式、教育方法等方面高瞻遠矚、嘗試創新，探索出的富有研究價值和啟發意義的活動，以吸引更多的教師來參與和考。但骨干教師正在成長之中，探究實踐的過程總會出現一些不可預知的情況，會有失敗。因此，我們要鼓勵和支持她們，為她們的大膽嘗試提供寬松的心理氛圍。 11月23日魏老師講到教育戲劇不是以戲劇排演為過程，而是通過扮演和戲劇游戲來讓孩子們在游戲中學習，它是以孩子素質的提高為目的。所以教育戲劇并不要求孩子們表演，重點是讓孩子們體驗。幼兒園開展教育戲劇的魅力之處，就是給孩子適當的環境，每個孩子都是天生的表演家!幼兒園需要教育戲劇，兒童教育戲劇的推崇和傳播需要社會各界更多的支持和關注，為我們祖國的未來以及孩子的成長作出努力。 王婷老師在《幼兒社會情感活動的設計與實施》中講到，幼兒情感的發展有著其獨特性，需要根據他們的心理特點、情感需要，以及實際生活，來選擇和設置適宜的社會活動內容，有針對性的組織與開展活動。 　　11月24日呂虹老師在《游戲材料設計與制作技巧》中講到如何設計游戲材料是教師在開展區域活動前首先考慮的一個問題。為了設計能夠讓幼兒喜歡又能實現多種目標的材料、教師設計材料時可以從自然生活化、整合多元化、趣味情景化這三點來考慮。在我們生活周圍有許多常見的物品，如繩子、盒子、廢紙、瓶瓶罐罐等，這些物品隱含著形狀、材質、數量等元素。這些身邊隨手可得的物品無需過多的設計加工，只要保持它們的自然性，將其作為區域游戲的材料資源，以開放性的方式進行投放，引導幼兒探索，幼兒可以用這些材料玩出多種花樣。 王娜老師在《幼兒園戶外活動的實施》中講到戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，不僅培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，還能提高其對環境的適應能力。幼兒形成期的教育也是至關重要的，為了促進幼兒的身體機能發展，戶外活動的開展必須保證安全合理。幼兒教師應該改善戶外活動的問題，促進戶外活動的高效實施。 　　11學25日魏老師講到區域活動是指教師根據教育目標、課程內容和幼兒發展水平對空間進行劃分后，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主選擇學習內容和活動伙伴主動進行操作、探索和交往的,促進幼兒個性化發展的一種學習形式。 呂老師在《優秀課程故事分享及案例》中通過精彩的各具特色的故事告訴我們幼兒學習故事該如何撰寫，應該關注孩子的哪些部分，該如何去回應孩子，通過實例告訴其他老師該如何撰寫精彩的學習故事。 11月26日繆珺老師講到幼兒園大型活動的特點。鮮明的目的性：大型活動涉及人員廣，應目的明確，全園朝向目標共同努力。周密的計劃性和操作性。下午由空軍軍醫大學幼兒園周鑫老師講解了《幼兒園社團活動的組織與實施》周鑫老師從什么是幼兒園課程理念的概念講解，他們幼兒園的課程理念以及教育目標、課程框架，他們的課程框架是基礎課程、園本課程、特色課程的結構。從而讓我們認識了社團活動的理念、社團活動時間、社團開展的形式、社團活動開展的準備(教師配備、教學計劃準備、活動準備)、建立社團家長的聯系微信群、學期末組織社團家長開放日活動、學期末組織家長問卷調查。 　　11月27日，老師們在自己的小組群里討論第一階段學習的總結和第二階段學習的計劃，老師們認真學習，積極討論，分享自己的學習成果。 　　28日的安吉游戲培訓活動讓我大開眼界，震撼的安吉游戲能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。 安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權利還給孩子，試問我們在組織游戲時能真正做到這一點嗎例如在戶外活動時，許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠遠的，有時候還和同伴合作，會把飛盤飛到同伴面前但是我們老師看見了就覺得這是危的事情，就會走過去阻止。 29日通過專家關于繪本故事的培訓課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。其中發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。 　　30日劉園長的講座中我學習到，在平日的園本教研中我們還存在著單純的理論學習的情況，老師一味的做筆記，但并沒有真正的去消化吸收。而是在走以一種完成任務的形式。這樣理論學習失去了真正的意義。那么園本教研也更失去了意義。通過劉園長的講座，給我了一種觸動。園本教研沒有了教師之間的交流，切磋，協調，合作的機會，老師就是失去了自信和成長的空間與平臺。給老師們創造交流切磋的機會，也是一個分享經驗、互相借鑒、彼此支持、共同成長的過程。 　　12月1日上午由彭老師以學前兒童音樂學習與發展課程后幼兒園音樂教學方面，我受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的養成。下午由陶嘉欣老師講的“幼兒園集體教育活動的設計與組織”讓我們這些一線教師在解決教育教學中的實際問題上得到學習和提升，告訴我們如何區集體教育活動。讓我知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學目標、分析并確定重難點、做好充分活動準備合理設計活動過程。 　　12月2日上午由陜西省中小學幼兒園教師培訓專家薛博老師帶來的大班數學活動《有趣的測量》。活動從生活經驗出發，引導幼兒自由探索，用身體部位自然測量、記錄，掌握自然測量的正確方法，體會用數學解決問題的快樂。教學研討從活動目標的《有趣的測量》設定、活動材料的準備、活動過程的實施策略以及活動中的師幼互動等方面給予討論，明確了如何在數學活動中以游戲的方式為幼兒創設充分的動手操作機會，幫助幼兒建立數學核心經驗，在探索、操作中掌握測量的正確方法。通過學習，讓我了解到教師在設計活動時，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點，做到層層遞進，活動設計要體現集體與個別，靜與動的結合。 下午是西安市新城區教師進修學校安琪老師的《信息化手段在幼兒園的實踐與應用》從微課的基本概念，規劃設計，制作方法，作品評析，制作建議幾個方面進行了講授。信息化教學的輔助運用，提高了廣大教師在幼兒園的實踐與微課制作水平。 　　12月3日在今天上午線上學習的過程中，我們有幸聆聽了薛老師帶來的《丟失的鑰匙》和侯老師帶來的《影子》的科學活動。薛老師在活動中依據《綱要》和《指南》要求，指出幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，充分發展形象思維，能通過觀察、比較與分析發現并描述特征初步嘗試判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力。借著尋找盜竊鑰匙的嫌疑人這一契機讓幼兒在游戲中解鎖層層懸念，找到關鍵線索，進行案情推理，幼兒通過反復觀察并比對指紋，嘗試進行記錄和分析，體驗偵察推理的樂趣。侯老師選取了幼兒日常生活中常見的內容，影子是生活中一種常見的物理現象，也是幼兒樂于關注喜歡探究的活動內容。本次活動設計，通過觀察影子的變化激發幼兒對影子的探究興趣，引導幼兒了解影子現象產生的條件，在實際操作中，感受光源、遮擋物之間距離的變化，對影子的影響。下午何其群老師帶來的主題教學《痕跡》，根據自己班孩子的興趣點生成了許多豐富多彩的教學活動，有的在探討水的痕跡，有的在研究聲音留下的痕跡，何老師看到“痕跡”這兩個字時，更多的想到了語言活動。多么富有詩意的兩個字，放入詩歌中，讓孩子來感悟和創造。《動物》主題活動，解救小動物的情境融入到探索環形封閉狀物體的數數活動中，把數學活動情境化、游戲化，讓幼兒在輕松的環境中觀察、數數、操作、記錄。在闖關游戲中不斷探索環形封閉式數數的方法，積累數數的經驗。 　　老師們通過觀看在線培訓、記錄培訓筆記、在直播中積極發言，交流討論自己的心得，認識到了肩上的重擔，更加明確清晰了應該如何認識自我、提升自我，發展自我。 　　特殊時期、特殊培訓，教師們改變的是學習形式，不變的是對知識的追求,對專業的信仰。通過線上培訓，促進了教師專業化發展，提升教師教研水平和開展課程活動的能力，相信每一次線上學習，老師們都會有不同的收獲，也會將這些學到的知識運用到實際的教學當中，逐步提升自己的教學能力！星光不問趕路人，時光不負有心人。期待與孩子們的相遇中，碰撞出不一樣的精彩！