攜手安吉游戲助推教師成長，——安吉游戲背景下班本課程展示活動

平安區第二幼兒園

安吉游戲現已是我園一大特色，更是我園一道亮麗的風景。安吉游戲的價值就在于教師放手孩子、把游戲還給孩子，這正契合了《幼兒園教育指導綱要》中提出“以游戲為基本活動”的精神。為了發揮安吉游戲對幼兒的積極作用，達到互學相長的目的；更為了給老師們搭建相互學習，相互交流的平臺，2021年12月2日、3日平安區第二幼教集團組織開展了安吉游戲背景下的班本課程展示評比活動。并邀請平安區第三幼兒園張玉玲園長和全體老師參與了本次活動。本次課程展示評比活動的評委由平安區第三幼兒園園長張玉玲、副園長田文娟、劉玉娟、保教主任李曉楠擔任。 總園展示篇 　　教師們結合本園已有環境和材料，針對本班戶外游戲主題以及游戲材料和游戲場地的設置安排，通過文字、圖片、視頻資料等就游戲的主題、目標、發展歷程、理念與實踐，和老師們進行了分享和解讀。 大一班《梯箱王國》 大一班教師何娟老師以《3－6歲兒童學習與發展指南》為抓手，將游戲跟五大領域目標系化，思路清晰。分享中何老師將活動中的孩子們發現問題和如何解決問題作為探究重點，并通過幼兒游戲開展前和開展后能力發展進行對比，充分了體現了游戲的教育價值。 大二班《與眾不“桶”》 幼兒是游戲的主宰者。逯曉玲老師的分享班本課程更多的體現了孩子們的冒險精神，在每天與滾筒游戲的時間里，幼兒平衡能力、合作協調能力都得到了發展，增進了友誼，遇到困難尋找方法，學會了探究材料、學會了創新。 大三班《迷宮樂》 王玉娟老師分享的走迷宮課程，能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰的品質等。活動中老師開展了豐富多彩的自主探究活動，引導幼兒在輕松愉快又富有挑戰的情境中探索創新，提升經驗。游戲步步推進，幼兒體驗到了游戲帶給了他們成功的喜悅! 大四班《小積木大夢想》 孫建萍老師通過三級審議和《3－6歲兒童學習與發展指南》和新《綱要》為抓手制定預設目標。在游戲中輕預設重生成，以幼兒為本，游戲由簡單到難，逐步投放材料，游戲隨著孩子們的興趣點不斷推進。由積木生成“多米諾骨牌”游戲，并從中進行了數感的認知。游戲活動中室內外的環境和活動是相互連通，相互補充，游戲中孩子們的自信、堅持性、敢于挑戰，觀察問題、分析問題、解決問題的能力一一得到了提到升。真正體現了安吉游戲中“放手游戲、發現兒童”的教育理念。 中一班《管子管子集會啦》 梁芳芳老師本著“想兒童之所想，應兒童之所需的”原則，活動中從幼兒的立場出發，及時適宜地調整材料和游戲活動。從七個活動剖析了孩子們的游戲軌跡，游戲中始終追隨孩子的腳步自然生成五大領域具有教育價值的內容，并根據本班課程巧妙結合“神舟十二號”，培養了幼兒愛國情懷。真正體現了游戲的發展水平就是幼兒的發展水平同時也體現了教師的發展水平。 中二班《一路騎行》 吳珍老師班本課程三線并行，四種載體共進開展，從騎行區，讓我們看到了幼兒從較為單一的騎車活動，到創設馬路、設計交通標志，增設加油站、交通警察、醫生、洗車行等角色游戲。孩子們在一次又一次的發現問題，解決問題的過程中，每個幼兒的原有經驗又衍生出了新經驗，活動的角色更加豐富，情景中孩子們樂享樂玩。 中三班《建想筑夢構享童年》 牟太拉吉教師以“建想筑夢構享童年”為主題，鼓勵幼兒嘗試運用不同的材料進行孩子們的所思所想，也讓幼兒掌握基本的搭建技能。整個活動中以回顧四部曲為主線，引導幼兒信息輸入，問題討論、快樂分享、知識梳理為根本，引發幼兒尋找答案的熱情，并延伸至各領域中，豐富幼兒的知識經驗。 中四班《“橋”這一家子》 甘生慧老師以生活中的“橋”開展《“橋”這一家人》的班本活動。《幼兒教育指導綱要》里提出“要充分利用社會資源引導幼兒感受家鄉的變化和發展”。所以甘老師在活動的進行中利用家長資源和帶出去的方式讓孩子們了解了自己身邊的橋，豐富了生活經驗。并通過圍圈活動讓孩子們知道了橋的種類和結構，教師鼓勵和支持幼兒用各種形狀材料進行構建游戲活動，教師的支持策略讓幼兒的游戲更加豐富多彩! 小一班《你好，小山坡》 幼兒園是小朋友的第一個小社會，幼兒當要漸漸離開陪伴他們牙牙學語、蹣跚學步的爸爸、媽媽，進入一個陌生的環境時，會出現分離焦慮，因此入園時會哭鬧、緊張，不易融入群體。此時，賈改瑪措老師抓住幼兒的心里變化，利用游戲幫助幼兒解除這種焦慮，利用園內資源——小山坡，孩子們進行游戲并根據幼兒興趣產生了一系列游戲故事，感受幼兒園是一個溫暖的集體，這里有悉心照顧他們的老師、親愛的小伙伴，會帶來更多的快樂！ 小二班《小沙子大世界》 劉金嬋老師首先和小班孩子們一起感受幼兒園這個大家庭的美好氛圍，接下來又帶領孩子們一起進入游戲的世界。沙子是孩子們非常喜歡的低結構材料，孩子們在游戲中感知了沙子的流動性，教師又根據孩子們的興趣和需求投放了太空沙和彩沙，進行了室內的探究活動，生發了海底世界，真正讓幼兒成為游戲的主人，充分激發幼兒在游戲中的主動性，積極性和創造性。 小三班《汽車王國》 《幼兒園教育指導綱要》指出: 幼兒的活動要從孩子的身邊出發，選擇孩子們喜歡的，感興趣的。祁亞靜老師發現幼兒的發現，追隨幼兒的興趣。車是孩子們經常見到而又非常喜歡的一種交通工具，因此，尊重幼兒的需求和興趣是老師開展了一系列活動的基礎。 　　小四班《初遇美好甜甜未來》 小班幼兒對喜歡吃的食物非常感興趣。史薇老師從孩子們的生活活動中抓住教育契機生成了班本課程《初遇美好甜甜未來》，從孩子們身邊熟悉的食物為出發點。通過游戲活動孩子們認識了糖果的顏色、形狀，學會了分享；通過品嘗糖果感知了各種味道，孩子們進行了科學小實驗，知道了糖果遇水會融化；而且還產生了角色游戲，最終教育孩子們糖果好吃也不能多吃，不然會長蛀牙的，要養成愛早晚刷牙的好習慣，活動使孩子們的全身心得到了發展！ 點評篇 　　李秀芳園長針對安吉游戲背景下的班本課程展示進行了點評:從教師們的課程展示中不難看出，班本課程通過游戲、幼兒的反思、教師的反思、教師支持策略基本環節培養了孩子的發現問題--尋找原因--設法解決--進行調整--檢驗結果。讓幼兒在游戲和體驗中提高了核心經驗，促進幼兒核心能力的發展。 　　張玉玲園長對總園12節班本課程展示做了詳細的點評:分別從班本課程教育目標的確定、課程內容的組織、學習經驗的選擇、教學結果的評價四方面進行點評與解讀。課程中教師讓幼兒在自由自主真游戲中獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規則、不斷挑戰自我。教師專業素養的源泉就是觀察，只有與時俱進，不斷的學習，理論聯系實際，不斷的提高自己的專業水平，才能組織好豐富多彩的幼兒游戲。 分園展示篇 　　分園活動合理利用鄉村現有環境和材料開展班本課程，教師們從課程緣起、課程審議、實施過程、課程反思等方面，采用PPT展示與解說相結合的方式為大家呈現了精彩的課程展示。 石灰窯幼兒園 　　中一班《追隨兒童深入建構》 《3一6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行的。”建構游戲是幼兒園游戲的重要組成部分。張發玉老師以幼兒為本，積極有效地組織幼兒開展建構游戲。活動中促進了幼兒動手操作能力、合作能力、想象力、創造力，審美能力、空問知覺能力等良好的學習品質，多方面能力都得到了發展。 中二班《我們在路上》 通過星銀珍老師的分享，讓我們看到了活動的開展追隨孩子的腳步進行，全面挖掘本園資源，結合本土文化發現孩子的學習行為，讓孩子們自主運動，自由結伴，大膽創新。從騎行活動生成美食情景游戲，促進了孩子們身心健康愉悅的發展，增強了伙伴???之間的交流和溝通能力，活動真實有效。課程模式值得老師們借鑒和學習! 　　大一班《“建”有樂趣 “構”有深》 田元存老師的分享展示，讓我們看到了通過活動，低結構材料炭燒積木對兒童的想象力,結構思維,造型能力是很好的鍛煉,而且可發展孩子們的空間知覺,創造力,發揮兒童組織力和理解力,增強耐力及對建筑科學的興趣。活動中真正體現了安吉游戲“管住嘴，睜大眼，豎起耳”的教育理念。 大二班《不“桶”凡想》 通過分享班本課程活動，范琳君老師讓孩子們自己探索和嘗試，發現安吉桶的多樣玩法，游戲中體現了孩子們的冒險精神。在幼兒全身投入游戲中，培養其自信心和自我保護能力，促進幼兒主動、勇敢、樂于助人等良好個性品質的形成。 灣子中心幼兒園 小班《小小建筑夢》 賈曉娟老師在建構區域中，本著“尊重幼兒，相信幼兒”的原則，游戲中讓幼兒自主的選擇材料、自由結伴進行搭建。從活動中可以看出孩子們的是投入的、愉悅的。老師給孩子提供了材料和環境的支持，幼兒也創造了一個個完美的作品。 中班《快樂“紙”有你》 紙在近兩千年悠悠歲月中承載著厚重的文化藝術內涵，作為中國的四大發明之一，也體現了中國古代勞動者智慧的結晶。灣子中心幼兒園中班的小朋友在李小紅老師的陪伴下，身臨其境地體驗了紙的獨特魅力。并圍繞“紙”生成了五大領域的活動，提升了幼兒的生活經驗并通過探究讓孩子們了解了一些有關紙的奧秘! 大班《一“筒”與你來探秘》 滾筒——孩子們既熟悉又陌生的游戲材料。熟悉是來源于孩子們的生活中的材料，陌生的是孩子們將把它作為活動材料姐進行游戲。于是在王會清老師的帶領下，孩子們首先認識了材料—了解了滾筒的特性—初體驗滾筒—游戲的實施，游戲中他們敢于冒險和探究的精神令我們動容，教師更是觀察孩子的學習行為，幫助孩子梳理經驗，產生了一系列豐富多彩的游戲活動! 三合中心幼兒園 小班《你好小球》 小毛球是一個低結構的材料，它鮮艷的色彩也深受小班孩子們的喜愛。陳明珠老師充分利用身邊資源，引導孩子們進行游戲活動。游戲中教師從材料和經驗兩方面進行了策略性的支持，孩子們創造出了很多新穎的游戲故事，讓我們不由的為老師和小班孩子們精彩的表現鼓掌?????? 中班《嗨！管子》 管子是一種“一物多玩”的材料，《指南》中倡導“應多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，支特幼兒在游戲過程中探索并感知材料的特性和物體的結構特點。”蔣禮欣老師帶領孩子們進行了一場管子的探究之旅! 大班《橋》 為了滿足孩子日益增長的探究欲望和好奇心，萌發孩子熱愛家鄉的情感，趙國蕊老師充分利用節日——重陽節，和孩手們進行了登高并對家鄉山上的橋進行了參觀，經過圍圈活動以及帶著對橋的好奇，孩子們對橋產生了很大的興趣。于是教師抓住教育契機，展開了屬于孩子們的游戲班本課程，使孩子們的各種能力在游戲中得以提升。 點評篇 　　李秀芳園長對分園班本課程進行了點評:分園老師們的班本課程展示是一場盛宴，帶給了我們心靈上的一次觸碰和震撼。老師們利用身邊資源，利用園所特色，課程中融入了一些民間游戲，教師以幼兒為中心，了解幼兒前期經驗和生活經驗、興趣、幼兒實際發展水平出發，以兒童的視角合理的生成班本課程并進行環創，讓材料和環境作為游戲的支撐點，真正做到了一個有心、用心的教育者。 最后，李秀芳園長對三所分園教師提出了建設性的意見和建議:幼兒園如何發展的合理規劃；班本課程可以融入一些本土文化、自然生態、民間游戲等元素；希望打造具有鄉村特色的幼兒園。 　　張玉玲園長對分園的10節課進行了點評:分園教師們已經將自主、自由、愉悅、創造的安吉游戲精神滲透到班本課程的實施中，在課程游戲化的思維模式下，開展了系列研究幼兒游戲、學習的班本活動，教師們通過一日生活、集體教學、班級區域活動和戶外游戲場地引發兒童的主動探究，創建具有鄉村特色的園本課程。在幼兒學習經驗的選擇上，實現了兒童運用自己的感官主動建構自己經驗的轉變，實現了教師中心或教材中心向兒童中心、兒童本位的轉變。 收獲篇 　一份耕耘，一次收獲，本次活動，教師們深刻感受到了安吉游戲中所隱藏著的巨大價值。為教們搭建了一個思維碰撞、理念更新、交流學習的平臺，讓參與活動的教師們理念和實踐相結合雙向思考。讓教師明白了，只有放開雙手，為幼兒提供開放的環境與豐富的材料，創造一個寬松，具有安全感的游戲氛圍，孩子們才能毫無顧忌的投入到本真游戲中去，真正把游戲的權利還給孩子。相信平安區第二幼教集團在全體教師的共同努力下安吉游戲背景下的班本課程定會綻放光彩！ 　　編輯:孫建萍王對 圖文:逯曉玲蘇靜祁亞靜何靜雯 審核:李秀芳安魯平