《快樂騎行之賽道體驗記》——大二班建構(gòu)游戲主題課程

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《指南》中指出：“大班幼兒有一定的合作及問題解決能力；活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服，與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。” 故事緣起 快樂騎行區(qū)是孩子們最喜歡的游戲區(qū)之一，騎行區(qū)中孩子們體驗了文明騎行的樂趣，感受了文明交通的重要作用，如何讓騎行區(qū)更具有挑戰(zhàn)性、游戲性，我和孩子們圍繞“快樂騎行，賽道大改造”的話題進(jìn)行班級大討論，讓快樂騎行區(qū)更加有趣有益。 賽道初體驗 七嘴八舌“話賽道”幼：我覺得可以增加點難度，這樣很沒意思。幼：可以像玩賽車一樣，賽車多刺激。幼：我見過賽車道，彎彎曲曲的。幼：那咱們可以在車道上加個坡，肯定特別有意思。聽到這里，很多孩子點了點頭表示贊同，但同時也提出疑問：幼：用什么做坡呢？該怎樣做呢？為解決大家疑問，我們與孩子們一起展開了討論…… 問題1??：什么樣的材料適合搭賽道 幼：可以用木板來搭賽道。幼：我覺得可以用輪胎幼：我想用墊子來搭賽道。幼：我覺得可以用石頭和木板。經(jīng)過討論，孩子們自由分成兩組，一組認(rèn)為輪胎與木板能解決坡路問題，另一組認(rèn)為用木板與磚頭可以做成坡路，兩組分別根據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行搭建。 七拼八湊“建賽道” ??試一試輪胎與木板組合 通過孩子們的討論，大家開始行動起來，到幼兒園里尋找到輪胎、木板作為建構(gòu)材料。 經(jīng)過嘗試孩子們發(fā)現(xiàn)由于輪胎偏高，在接口處會有高有低，導(dǎo)致不平穩(wěn)，會比較危險。 木板與磚頭組合 起初搭建，孩子們很快完成，隨后，發(fā)現(xiàn)小車推上去，木板會顫動，不結(jié)實。 第二天孩子們從家里收集很多閑置的磚頭，為他們的游戲做準(zhǔn)備。 孩子們將磚頭放到木板下面進(jìn)行嘗試，首次嘗試孩子們發(fā)現(xiàn)下面用磚頭支撐還是有效的。 經(jīng)過老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)放下面放石頭墊起來的木板更加穩(wěn)固，用輪胎支撐也可以很穩(wěn)固，但由于輪胎面積大，與木板的尺寸不宜匹配，因此，最終決定收集磚頭和木板，利用這兩樣材料制作坡路的部分。 我們的方法 教師感悟：活動前，我們與幼兒展開討論，幼兒提出了自己的想法，在老師的引導(dǎo)下初步明確以分組合作的形式進(jìn)行搭建，通過孩子們的實際體驗獲得初步的認(rèn)識，當(dāng)遇到材料不夠時，他們能夠進(jìn)行交換、分享，達(dá)到合作的意圖，實現(xiàn)搭建的目標(biāo)。 賽道綻新顏 孩子們在賽道升級建構(gòu)游戲中，大家一起想辦法，遇到困難協(xié)商解決，一起克服，不輕易求助。 ?問題1：咦，斜坡翹起來了幼：為什么木板一端就會翹起來。你們看，這邊翹起來了幼：是呀，怎么回事呢？明明看著是可以呀。幼：不對，肯定哪里出現(xiàn)了問題。 ??辦法—調(diào)整坡面 針對發(fā)現(xiàn)的問題，展開討論：?為什么木板會翹起來，在幼兒討論過程中，他們利用親自測試的方法，一名幼兒站在坡上，一名幼兒站在坡下，發(fā)現(xiàn)中間的部分會鼓起，所以導(dǎo)致一段翹起。 經(jīng)過一番商議后，決定將木板下面的石頭進(jìn)行調(diào)整，將凸起的部分撤出木板，將塌陷的地方增加木板或磚頭。 ?問題2：坎高，小車上坡難 幼：我已經(jīng)很用力了，根本上不去。幼：我給你推也不太好上，太費勁了。 搭著搭著，孩子們發(fā)現(xiàn)，木板下面墊得越高，木板與地面的距離越大，這樣小車就會很難上坡。 ??辦法—調(diào)整木板位置，將接口對齊針對大家對坡的了解，他們提出平坡與斜坡的銜接要對齊，不能有高有低，經(jīng)過嘗試，大家墊三塊的木板正好與粗木頭銜接處形成平面。很快一邊的坡面完成，大家用著同樣的方法將另一頭的坡面完成。 當(dāng)石頭不夠時候，孩子們還想到了好辦法，利用物體守恒的方法將不完整的磚頭組合成一塊磚頭，這樣很好解決磚頭不夠的問題。 隨著坡路的成功，孩子們沉浸在喜悅中，但由于車道還有很多計劃沒有完成，孩子們的游戲遲遲不能進(jìn)行，為此，孩子們再一次引發(fā)討論…… ?問題3：缺乏小組合作 幼：這樣下去，我們的賽道什么時候才能玩上。幼：這個車道不需要這么多人來完成一個。幾個人就夠了。幼：如果一個游戲不需要那么多人就可以去其他的賽道幫忙，不用都在這里。 ??辦法—建立小組，增加組長 對于如何分工大家相互討論著：幼：我力氣大，我可以釘釘子。幼：我用錘子用的好，我也可以。幼：可以男孩一組，女孩一組幼：我想跟夢涵一組。 通過孩子們協(xié)商討論，我們將大家按照力氣大小、按照好朋友、按照用錘子技能、按照興趣自由組合。小組成員選出組長，商討本組計劃。 經(jīng)過討論我們發(fā)現(xiàn)車道內(nèi)蹺蹺板車道、隧洞車道、迷宮車道都沒有完成，于是，根據(jù)大家意向進(jìn)行分組。 搭建山洞組 第一次嘗試以夢涵為首的小組，經(jīng)過商量，一部分幼兒尋找輪胎，一部分幼兒搬毛毛蟲山洞，一部分推輪胎，大家分頭行動。 通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)小車太寬，毛毛蟲山洞太窄所以輪胎山洞寬度受到了限制，小車無法通行。 第二次嘗試 有了第一次的經(jīng)驗，孩子們知道了需要知道小車的寬度，于是對小車和山洞進(jìn)行了親自實地比較。 幼：可以用手臂測量一下寬度，就知道咱們山洞能不能通過。 幼：也可以親自試一試。幼：這個寬度，小車可以通過啦！ 山洞的洞身完成了，頂部用什么呢？大家提議加一個木板就行了，于是大家一起搬來一塊木板放到輪胎上，在大家配合下，很快山洞就完成了，孩子們迫不及待嘗試，但并不如意，孩子們滿心歡喜騎車進(jìn)行嘗試，結(jié)果又是當(dāng)頭一棒，由于山洞搭矮了，通行被卡住。 第三次嘗試 經(jīng)過前兩次的嘗試，孩子們吸取經(jīng)驗，再次嘗試孩子們發(fā)現(xiàn)既要考慮寬度，也要考慮高度，于是，在孩子們的商量下，決定試一試攀爬架。 幼：太好了，成功啦！終于，在孩子們的共同努力下山洞搭建成功嘍！ 教師感悟：活動中能夠看出搭建山洞組的孩子們一起協(xié)商、分工合作，小組長的引領(lǐng)加快了活動的效率，遇到材料不夠時，孩子們能想辦法解決，活動中雖然遇到幾次失敗的經(jīng)驗，但依然堅持完成任務(wù)，目標(biāo)性強，知道接受任務(wù)，不輕易求助并努力的完成接受的任務(wù)。 搭建迷宮組 迷宮組的孩子們根據(jù)自己的想法，設(shè)置了有難度的騎行關(guān)卡，孩子們共同到沙區(qū)收集沙桶，利用沙桶搭建迷宮，看看能否通過。 搭建翹翹板、減速坎組 孩子們很快找到瓦片磚，利用磚頭片本身的外形特點做蹺蹺板的中軸，很快就成功了。借助著翹翹板的成功，孩子們又玩中生智想到可以再增加一個減速坎，這樣形成了一個闖關(guān)道。 教師感悟：在整個賽道綻新顏活動中，孩子們通過三個不同層次的問題不僅發(fā)展了問題解決能力，也能夠看出孩子們從開始的意向性合作到目標(biāo)化合作的過渡，開始由教師組織分組共同活動，孩子們能為自己的目標(biāo)完成任務(wù)，到自發(fā)的合作階段，出現(xiàn)真正意義的小組合作，合作內(nèi)容不斷擴(kuò)大，在活動中還能根據(jù)問題討論解決。 賽道大升級 幼：我覺得這個坡路還可以再高一點，可以更難一些。幼：我覺得還可以更刺激，坡度更大一點。 ?問題1：賽道地點引爭議 幾名感興趣的孩子們經(jīng)過商討，決定用車區(qū)內(nèi)閑置的鐵梯架試一試。 幼：我覺得可以放在這里。幼：這邊是中級賽道，那邊是高級賽道，應(yīng)該放那邊。幼：那咱們投票決定吧。 最終，少數(shù)服從多數(shù)，大家達(dá)成共識后將高級賽道放到了另一邊的拐角處。 問題2：攀爬梯高矮不平 幼：都是從攀爬區(qū)借來的，為啥有的高，有的低。幼：肯定有兩種不同的板吧！幼：那咱們怎么辦？搬過去再搬回來一個？幼：如果搬回來的不一樣，且不是白費力氣。幼：你們看他們長短不一樣，我們可以量一量。孩子們利用手邊的自然物木板測量，然后到拿到攀爬區(qū)找到相同的攀爬架。 幼：好了，但是有點窄呀幼：會掉下來的。幼：用輪胎擋上就行了。幼：好主意大家照顧配合，協(xié)調(diào)一致架起了輪胎。 教師感悟：在高級賽道坡路搭建中，因賽道放哪里問題，孩子們產(chǎn)生沖突能通過“投票”策略自己協(xié)商解決，在搭建高級坡路能夠看出孩子們的行為協(xié)調(diào)，交流坡路時具有針對性和計劃性，顯示出合作技能，在想辦法加護(hù)欄時，孩子們想到輪胎，小組成員能領(lǐng)會對方意圖，開始行動，做到相互配合，協(xié)調(diào)一致。 賽道大聯(lián)合 結(jié)合著戶外區(qū)游戲，班級內(nèi)孩子們也不斷嘗試著賽道的搭法，合作搭建出不同造型賽道。 斜坡賽道 障礙多米諾賽道 戶外闖關(guān)賽道 我們的設(shè)計圖 孩子們從開始初步感受合作帶來的樂趣，到目標(biāo)化的合作再到適應(yīng)性協(xié)同合作，讓我們看到孩子們的親社會行為中合作行為逐步提升，也讓我看到孩子們從“自助”到“合作互助”之間的變化，讓我看到“合作”帶給孩子們的共同成長，為孩子們成也“社會人”奠定基礎(chǔ)。