除數是兩位數的除法的教學反思

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除數是兩位數的除法是學生學習整數除法的關鍵階段。教學重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法、幫助學生解決筆算的算理;教學難點是試商的方法。學生在以前學習過除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法。 在教學時我首先帶學生復習以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后再學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置,除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。 課本中準備了三道例題，把教學重點分了層次和階段，層層遞進，分散了教學難點。例題1是使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來進行試商。例題2和例題3是讓學生學會調商，學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商并學會驗算，但是學生運用四舍五入法進行試商時困難較大。 從這一課時的教學中，我意識到，教材只是一個教學輔導工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，我們應該要結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的修改。在教給學生基本方法的同時,還應適當補充一點試商的小竅門:比如當除數的末尾數是1或9時，用四舍五入法依次試商即可。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要進行調商。 當除數末尾數是4或5時，往往要經過多次調試方能求出商來。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因為所取的近似數與原除數誤差較大。盡管在教學時已經給學生總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。 在除法豎式計算的課堂小測中，我統計了401班有38.89％的學生所錯題目中有因口訣不準確而出錯；有因為書寫不規范導致數位對齊出錯；有漏寫得數；還有余數在十位，而個位上的“0”去掉了，得數后面的余數沒有寫成幾十。種種錯誤，有在方法方面的不謹慎，更多的是計算不準確。 隨著豎式計算越來越熟練，學生在方法方面越來掌握地越好，因此方法錯誤的情況會逐漸減少，但是計算錯誤、不留心等錯誤卻不會因為掌握了方法而能夠完全避免的，掌握方法的同時還需要學生有嚴謹的態度和好的計算習慣。 學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了部分同學試商速度慢，并且容易出錯。但是大部分同學還是可以掌握。多練有針對性地講解很重要！

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