星城學(xué)習(xí)「株洲 style」Day 2 ——靈魂的舞者智慧的歌者生命的開拓者

微微微

在盛爸爸的精心安排之下，飽足的早餐后，湘AL3076把我們帶到了“開啟人生幸福之路”的開福區(qū)第一中學(xué)，領(lǐng)略了開福區(qū)數(shù)學(xué)界七八九組合的動人風(fēng)采。 只有純粹的數(shù)學(xué)認(rèn)知的課堂絕對算不得好課堂。 The first class——開福區(qū)第一中學(xué) 劉佳玉 靈魂的舞者? 把劉老師的課堂具象化，一定是一只黑天鵝。頎長的手臂、精致的領(lǐng)扣、黑衣黑褲黑鞋——每一個細(xì)節(jié)都書寫著劉老師黑天鵝般的儒雅。 　　由《悲傷雙曲線》導(dǎo)入課堂，提出問題，呼應(yīng)尾聲；細(xì)致分析每一張學(xué)生作品，不露痕跡地為性質(zhì)的探究埋下伏筆；化身魔法師，用信息技術(shù)幻化出三條函數(shù)圖像，帶著學(xué)生開啟數(shù)學(xué)探究魔幻之旅……白板上手指飛舞、行座間身軀揮舞，劉老師帶著學(xué)生從“反比例函數(shù)的性質(zhì)”到“夢想之門的開啟”，一曲舞畢，仍有回響。 The second class——北雅中學(xué) 張玉楊 智慧的歌者 把張老師的課堂具像化，一定是一串冰糖葫蘆——酸酸甜甜、逐層加料、傳統(tǒng)又現(xiàn)代、耐啃又實(shí)在。 　　課堂由華羅庚的《數(shù)與形》詩歌欣賞導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)了“數(shù)無形時少直覺，形少數(shù)時難入微”。 以對二次函數(shù)y=ax^2+bx+c的觀察與探究，貫穿課堂始終。采用一課一圖的形式，將問題原型層層加碼，通過三個問題的巧妙設(shè)置，將圖像的開口方向、對稱軸、坐標(biāo)軸交點(diǎn)，函數(shù)的增減性、解析式，到函數(shù)與方程、函數(shù)與不等式，鋪設(shè)開來，帶著學(xué)生逐次重新學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得了思想方法的發(fā)展。繼而又進(jìn)行了兩個問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過合作交流、拓展延學(xué)，提出問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新思維。 教學(xué)設(shè)計(jì)中，處處都閃現(xiàn)著智慧的光芒；課堂講授間，無不敘述著數(shù)學(xué)對智慧的謳歌。 ?The third class——師大附中植基中學(xué) 于愛文 生命的開拓者 把余老師的課堂具像化，一定是繁星遍布的天幕——于老師就是那用數(shù)學(xué)的魔法棒點(diǎn)亮漫天星斗之人。 　　于老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡單而不簡約，通過三個問題打通了過去、現(xiàn)在與未來。用極簡的劇本，敘說了最耐人尋味的故事。由一般三角形到等腰三角形、直角三角形、等腰直角三角形的演繹過程，揭示了幾何的學(xué)習(xí)就是通過“增加條件而構(gòu)成要素特化”的過程；學(xué)生通過“自主延學(xué)”“合作探學(xué)”，理解了平行四邊形的定義與性質(zhì)，深刻詮釋了“幾何圖形的性質(zhì)”就是“幾何要素的數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系”；最后承接前文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形章節(jié)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，引出“大概念教學(xué)”的章節(jié)起始課理念。 一堂課下來，于老師用極富個人特色、既賣萌又傲嬌的金句——“是的啵”“咋個證法咧”“我們班的女生最漂亮”“我最喜歡你了”“再精致的五官都無法掩飾你那超凡的智慧”“他開始是裝懵顯低調(diào)，我們給他一點(diǎn)掌聲與尖叫”“你們真棒，我為你們驕傲”“這么下去，我都不想下課了”——點(diǎn)燃了一顆又一顆智慧的星辰，人類幼崽們的生命之光又向外生長了一圈、開拓了一圈。 這是一堂令人“不想帶口袋，只想帶腦袋”的課，我放下了筆，不愿錯過任何一次思想的碰撞、任何一次理念的細(xì)加工。 　　嗯～很滿意這一回“學(xué)習(xí)的再加工”，期待盛爸爸明天要上的菜！