砥礪深耕篤行致遠----平利縣城關小學數學二組聽評課活動小結

靜待花開

為全面落實“雙減”政策，提升課堂教學質量，自2021年11月22日起，我校各學科分組開展了聽評課活動。根據學校安排，我和王友麗老師、張顯榮老師負責組織三年級和五、六年級教師開展聽評課活動。 　　我們組共聽課11節，活動中各位教師精心準備、匠心設計，各班學生思維活躍、氛圍融洽。真實、靈動的課堂展現出城小師生的別樣風采。 　　王冬梅老師執教的三年級《有關0的乘法計算》一課，思路清晰，目標明確。王老師從回顧多位數乘一位數的豎式計算方法和有關0的加減法計算入手，借助舊知有效遷移，再引導學生結合實際情境，將乘法和加法建立起聯系，總結出有關0的乘法計算規律。最后大膽放手讓學生自主嘗試，在匯報評議中掌握因數中間有0的乘法豎式計算方法。 　　王友麗老師執教的也是《有關0的乘法計算》。教學中，王老師通過創設小猴子吃桃子的情境，激發學生的學習興趣，引導學生聯系生活實際從乘法的意義入手自主探究“一個數和0相乘得多少？”，讓學生從情感的層面獲得對這個知識的初步理解。在自主探究中，注重讓學生加強辨析，明白算理，掌握計算方法。整節課以學生為主體，讓學生在交流討論中促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。 　　葛敏老師執教的《平行四邊形的面積》一課，充分體現了學生的主體地位，她引導學生動手操作，將平行四邊形轉化成長方形，自主探究推導出平行四邊形面積計算公式。這節課注重從學生已有的知識出發，巧妙設問，不斷啟發，環環相扣，過渡自然，幫助學生深入理解，突破難點。學生在思維的碰撞中掌握知識，提升能力。 　　張顯榮老師執教的《解方程練習課》，依據學生的知識基礎，老師安排了基礎練習——提升練習——拓展練習三個環節，逐層深入，由簡單到復雜，逐步提升學生的計算能力，豐富學生的情感體驗。教學中，老師還特別注重學生書寫習慣和檢驗習慣的培養，關注個體差異，引導學生在練習過程中得到不同的發展。 王強老師執教的《列方程解應用題》，結合了我校運動會上黃澤鵬同學獲得的跳遠金牌這一信息引入，通過對“破紀錄”的理解展開教學。教學例題時，先讓學生深入理解題意后列出方程，再放手讓學生嘗試自己解方程，通過學生匯報明確解方程的關鍵是找準等量關系。在老師的耐心引導之下，學生逐步掌握了列方程解應用題的一般步驟和思路，提高了學生分析和解決問題的能力。 　　穆莉老師執教的《認識扇形》。從生活熟悉的實物導入，教學中充分利用多媒體有效地引導學生自學、討論、交流、展示，學生們在動手操作（描一描、畫一畫、折一折）動眼觀察、動口交流、動腦思考的過程中，認識了弧、圓心角、扇形，并能對扇形進行準確地判斷。整堂課層次清晰目標達成由淺入深，有效地突破了教學重難點。 　　李錦霞老師執教的五年級《植樹問題》一課。教學中，老師注重把枯燥的數學理論，轉換成通俗易懂的生活事例。新課導入時，她巧妙利用手指間的縫隙幫助學生理解“間隔”的含義，使學生充分感受到數學就在我們身邊；課堂上學生熱情高漲，主動參與。整節課的設計條理清晰：理解關鍵詞——理解題意——提出假設——小組合作驗證——找出規律——利用規律解決問題。層層突破重難點，學生掌握了有效的學習方法。 　　支運林老師執教的三年級《解決問題》一課，關注了學生已有的認知基礎，在復習中回顧一份數、份數與總數量之間的關系，逐步引入新課。探究新知時，引導學生畫圖理解題意，給予學生充足的時間分析問題，弄明白先算什么，再算什么，理清并大膽表達自己的思路。在比較歸納中明白兩步計算的應用題該如何分析，如何列綜合算式。整節課注重了學生語言表達能力、邏輯思維能力、歸納概括能力的培養。 　　田娟老師執教的《小數、分數轉化成百分數》。課堂上，老師體現了新課程理念，有效落實了教學目標。首先，通過復習準備，學生先明確了分數、小數互化的方法，以及分母是100的分數如何改寫成百分數，有效地搭建起了新舊知識之間的橋梁。在例題的教學中，引導學生利用已有的知識自己思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。練習的設計由易到難，層層深入，循序漸進的鞏固了百分數和小數的互化，使學生的認知躍上一個新臺階。 　　蔡菁菁老師執教的《小數、分數轉化成百分數》，充分利用學生熟悉的“籃球比賽”的情境來探究新知。根據學生已有的知識，放手讓學生自主探究分數、小數轉化成百分數的方法。在整個教學活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導歸納，使學生的探究活動呈現出較強的層次性。在學習生活中的百分率時，注重引導學生自主學習，主動探索新知，形成知識的良好遷移，培養學生良好的學習習慣和自學能力。 　　唐珊老師執教的是六年級《求一個數的百分之幾是多少》。充分考慮了學生的學情，從學生已有的知識出發，運用知識的遷移，以舊引新，調動學生參與新知識學習的積極性，教給學生掌握知識的方法與技能，使學生學會新知，同時不忘滲透愛護牙齒的健康教育。 　　集中研討時，授課教師介紹自己的設計思路，重難點處理的設計意圖，反思存在的問題和困惑，聽課教師各抒己見，對課堂教學中的優點給予肯定，對存在的問題提出中肯的意見或建議，大家在教中研，研中學，共同提升。 　　“雙減”政策下，“減量”、“增效”對教師的課堂教學提出了更高的要求。如何提高課堂教學效率，成為老師們亟待解決的問題。為提高課堂教學效率，我們在教學研討中達成以下共識。 　　 1.認真研讀教材，是提高課堂效率的關鍵。教材是知識的載體，是教師組織教學的依據，是學生自主學習的模本。認真研讀教材，合理使用教材是每一位教師應該具備的基本素養。教師只有讀懂教材，系統了解各個知識點在整個小學數學知識體系中的地位和作用，關注知識的“生長點”“聯系點”和“延伸點”，才能夠宏觀把控教學內容，依據教材的設計意圖，明確教學的著力點，選擇適宜的教學方法，構建合理的教學思路。對教什么，教到什么程度，怎么教做到心中有數后，才能熟練的駕馭課堂，展開有序有趣的教學活動，提升課堂教學效率。 2. 建立知識聯系，是完善認知結構的基礎。數學學科的知識體系構建，有著循序漸進、聯系緊密的鮮明特點，數學學科中的各知識體系往往能夠形成一個有機的整體，從而構建起一個更為龐大的數學知識框架。小學數學知識間的聯系更是十分緊密，不少新知識都是已有知識的拓展與延伸。因此，我們在教學中要善于把握知識間的內在聯系，結合學生已有的認知基礎，找準新知的生長點，引導學生通過類推、遷移探究新知。（比如：課堂中，老師們將有關0的乘法與0的加法、多位數的乘法建立起聯系；平行四邊形的面積計算與長方形建立起聯系；用方程解決問題與算術方法解決問題建立聯系；扇形與圓建立起聯系；百分數與分數、小數建立聯系；“求一個數的百分之幾是多少”與“求一個數的幾分之幾是多少”建立聯系等。）在不斷的辨析、比較中建立知識間的聯系，完善認知結構，幫助學生建立起系統性的數學知識體系。 3. 培養學習能力，是促進學生發展的根本?！?lt;/b>數學課程標準》指出：“既要讓學生獲得數學的知識理解，又要讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養與發展實踐能力和創新精神，從而實現不同的學生的個體心理都得到不同的發展?！币虼耍谡n堂教學中教師應注重學生思維能力、動手操作能力、語言表達能力、遷移類推能力、空間想象能力等多種能力的培養。（比如：老師們在探究平行四邊形的面積計算和植樹問題規律中培養學生動手操作能力；在解決問題過程中培養學生提出和發現問題、分析和解決問題的能力；在回顧小結中培養學生的語言表達能力和歸納概括能力；在扇形的認識中培養學生的主學能力；在分數、小數和百分數互化中培養學生遷移類推能力等。）為學生的可持續發展奠定基礎。 4. 滲透思想方法，是內化數學學習的靈魂。數學思想是數學方法的理論基礎，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段。在生活中，我們不僅是運用數學知識來解決實際問題，更重要的是運用數學的思想方法，它是解決具體問題時所采用的策略和手段。因此，教師在引導學生經歷知識形成過程的同時，更應讓學生逐步領會蘊含其中的數學思想方法，（如：老師們在平行四邊形的面積公式探究中滲透轉化思想；在解方程的過程中滲透代換思想；在分析問題時滲透數形結合思想；在植樹問題教學中滲透化歸思想和建模思想等。）潤物無聲中使其內化于心。 　　學然后知不足，教然后知困。教研路上，有你我攜手努力，定會綻放不一樣的精彩。教海漫漫，讓我們風雨兼程，用理想和信念去堅守，用真情和智慧去奉獻，用使命和責任去擔當！