研繪本教學，品童趣童言——“雙減”政策下小學語文何若玉名師工作室課例研討暨青年教師教研沙龍活動【第四期】

懶起畫峨眉

“未覺池塘春草夢，轉眼山河已是冬”，不覺間，冬日漸深，寒意漸濃，瑟瑟寒風不曾阻擋我們一齊努力，攜手并進的腳步，今晚，我校語文組青年教師本學期最后一期教研沙龍活動，如約而至。 　　本次教研沙龍活動由李瑩瑩老師主持，而擔任本次教研沙龍活動導師的是擁有多年教學經驗的前輩——陳燕敏老師。 本次沙龍活動共分為三個環節進行: (一)觀摩名師課例。 (二)共話心得體會。 (三)導師點評引領。 一、觀摩名師課例 　　古詩是古人的日記本，繪本是孩子的童話屋。本次我們共同觀摩的課例是由江蘇省教壇新秀——曹愛衛老師執教的繪本課《小老鼠的魔法書》，課堂伊始，曹老師的“童言童語”，便深深吸引了我們的眼球。 “小朋友，看到“魔法”這兩個字，你們的腦海中馬上想到了哪本寫到魔力的書，哪個有魔法的人。或者哪種有魔力的東西？” 見到如此可愛又特別的老師，孩子們眼里仿佛有了光，瞬間打開了“話匣子”，課堂上你方說罷我來談，嘰嘰喳喳，好不熱鬧。 　　曹老師的課堂分為兩個板塊: (一）“師生共讀故事”，曹老師用孩子般可愛的口吻和孩子們聊起這個故事時，我們驚覺，原來，課堂上我們的“教學語言”和孩子們的“童言童語”可以如此唇齒相依，相得益彰。(二）“走進魔法世界”，在這個板塊中，對應的是曹老師設定的另一個教學目標，即根據書中的“要啥有啥”的片段，讓孩子們展開想象，說說愿望，直接指向孩子想象力的培養和表達力的引導目標。在曹老師的鼓勵和引導中，孩子們的想象力更是信馬由韁，天馬行空，不可低估。 二、共話心得體會 　　在共話心得體會環節，高年級組王湃老師不禁想起自己從教多年來的“滑鐵盧”經歷。王湃老師就自己為女兒班上“當故事媽媽”的經歷，談起了自己在繪本教學時的困惑“繪本教學多面向低年段的孩子，孩子們的課堂表現往往出乎意料，年紀尚小的孩子面對老師的問題常常迷迷糊糊，不知所云，那我們該怎么開展課堂活動？或許讓孩子想說，敢說，多說，比我們實現課堂教學目標更重要。” 　　低年級組的李瑩瑩老師提出，繪本中除了文字，還有另一個重要因素――圖畫。很多圖畫出自著名兒童畫家之手，畫面賞心悅目，其中不僅凝聚著畫家們的智慧，還隱藏著許多令人意想不到的秘密。因此在課堂上，除了引導孩子們感受文字精妙以外，也要讓孩子們通過畫面學會觀察、想象、推理等，這樣才能讓孩子們根據自身的體驗解讀出不同的想法。充分享受讀圖的樂趣，在讀圖中學會閱讀。 　　隨后，低年級組的黃靖茹老師，也就自己曾經教學的繪本《爺爺的肉丸子湯》提出，在教學時，遇到經典精彩的故事，不妨讓孩子們多讀，在多讀過程中，或許會發現孩子們更加奇妙的想法，譬如在這一課中，黃靜茹老師發現，孩子們再讀時，會發出疑問，“為什么煮肉丸子湯的鍋越來越大，卻還是不夠喝呢？”“為什么后來爺爺煮的湯和奶奶的一樣好喝了？”能引發孩子們新的思考，從而引導孩子們懂得肉丸子湯里飽含著“思念”和“愛”，是這堂繪本課最大的意義。 導師點評引領 　　在活動的最后，導師陳燕敏精彩的點評指導，也為本次活動畫上了濃墨重彩的一筆。面對年青稚嫩的我們，陳老師提出了殷殷期許:“我們身為教師，幸福感來自我們的職業，專業水平與幸福感成正比。因此心態很重要，大家應當時刻懷揣一種“我很重要”的心態去面對往后教學生涯當中的朝朝暮暮，‘青春當有為，豈能長少年’我們應當對我們的專業能力有更精進的要求，既然我們扎根于此，便要潛心于此，在今后的教學中，有所為，有所愛，有所期待。” 針對繪本教學，陳燕敏老師結合自己的教學和育兒經驗提出:“首先，繪本閱讀能激發學生的閱讀興趣，教師應重點培養孩子的閱讀繪本習慣，運用多種形式實施繪本教學。其次，我們在繪本教學中，應當善于捕捉繪本中的“讀寫訓練點”，讓孩子們通過“讀畫結合”的方式，多鼓勵孩子，用寫話表達的同時用多彩的圖畫去表達自己。”最后，培養閱讀習慣是提高學生綜合能力的重要途徑。 　　在熱鬧的討論中，我們的活動接近尾聲。遙望這教研之路，從不是一片坦途，我們愿以青春為墨，點染這教育山河，愿我們雙鬢染了銀絲時，共同回首，不負此程，你我一同走過。 圖文:蘇佳儀 審核:王湃