巧搭學(xué)習(xí)支架助力語文教學(xué)——海口市王花小學(xué)語文骨干教師工作坊第五次牽手活動

唐寧宇

獨行，不如眾行一個人走的快，一群人走得遠有一種力量叫結(jié)伴而行有一種引領(lǐng)叫送教幫扶城鄉(xiāng)攜手共進，構(gòu)建和諧發(fā)展實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)雙惠雙贏。 2021年10月28日在坊主王花老師的帶領(lǐng)下，王花小學(xué)語文教師工作坊的團隊老師又一次前來舊州中心小學(xué)開展結(jié)對幫扶工作。 　　活動在坊骨干鄭佳老師的主持下拉開了序幕。 　　活動第一環(huán)節(jié)由舊州中心小學(xué)林琴玉老師執(zhí)教五年級語文《太陽》。林老師年輕有活力,教學(xué)設(shè)計巧妙。用她親和的教態(tài)、豐富的語言充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,師生和諧互動,課堂生動有趣,啟發(fā)性感染性強。 　　《太陽》是部編版語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。由于學(xué)生第一次接觸說明方法，因此林老師將本課時的教學(xué)內(nèi)容確定為了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。這也是教學(xué)本課時的重點和難點。一節(jié)課，只要扎扎實實地落實這個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就一定會有所收獲。一課一得林老師落實得非常到位！除此之外，林老師準(zhǔn)確把握年段特點，突顯文體意識。抓住說明文的特點，先讓學(xué)生找出具體描寫這些特點的語句，再讓學(xué)生自己分析這些句子在說法上與一般句子的差異，從而準(zhǔn)確歸納出列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，輕而易舉地突破了教學(xué)難點。 　　活動的第二環(huán)節(jié)由坊主王花老師進行專題講座《教學(xué)支架的設(shè)計與實施》。支架式教學(xué)策略主要是指對知識理解構(gòu)建一種概念框架，分散復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便更好地對知識進行理解，其教學(xué)理念來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，主要分為搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學(xué)習(xí)以及效果評價五個環(huán)節(jié)。目前這種教學(xué)策略在各個學(xué)科都得到了廣泛運用。王花老師在講座中先對支架式教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的具體流程進行具體分析，然后總結(jié)出支架式教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，為我們今后的語文教學(xué)提供了非常有價值的參考。 活動第三環(huán)節(jié)由坊骨干唐寧宇老師進行微講座《二年級識字、寫字教學(xué)解析》。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對識字量做出調(diào)整的同時，著重對寫字教學(xué)做出了更細致的要求。解讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)識字與寫字教學(xué)同等重要。唐老師在講座中結(jié)合一二年級統(tǒng)編版教材的編排特點，羅列出識字和寫字在教材中所占據(jù)的分量，反觀實際教學(xué)中，教師重識輕寫、學(xué)生能識不能寫、能寫而不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在，讓老師們意識到教學(xué)中要將識字與寫字相結(jié)合，以“識”促“寫”，以“寫”固“識”，重視落實識字教學(xué)的同時，加強對學(xué)生的寫字指導(dǎo)。 　　教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，教師要多學(xué)習(xí)，多交流，要真正做到引進來、走出去。此次牽手幫扶活動，為舊州中心小學(xué)的老師帶來了相互交流學(xué)習(xí)的平臺和機會，通過活動的開展，老師們從中得以實踐、反思與成長，希望以后有更多的機會參與此類教研活動，不斷提高自身教育教學(xué)水平。