蒙氏成果|抓住“社會行為規范敏感期”，破解孩子不聽話的秘密

小苗老師??

《利用“社會行為規范敏感期”，助力孩子健全人格建構！》里，如果我們擾亂了孩子“社會行為規范敏感期”的成長規律，孩子就無法獲得相應的社會能力和經驗，如果不能順利渡過“社會行為規范敏感期”，這會影響他們一生的幸福。那我們究竟該如何幫助孩子呢？ 1、抓住偶然事件，發展幼兒的社會能力處于社會行為規范敏感期的孩子喜歡參與到集體中，園內生活中老師要借此機會培養孩子的社會能力。 在社會行為中，會有許多矛盾沖突的事件發生，孩子也會遇到各種各樣的困難，比如與其他小朋友發生矛盾、找不到好朋友而傷心、因為玩具壞了而難過……這些表現也在說明孩子的各項能力還正在發展中，未建立健全人格。對于這樣的事情，老師需要為孩子進行正確引導，讓孩子參與其中，共同討論如何解決問題，培養孩子人際交往、情感表達、道德行為等社會能力，獲得移情、合作等社會性技能。 2、和幼兒建立規則，讓他感受到平等、公正處于社會行為規范敏感期的孩子，在做事情之前都會去建立一些規則，以約束每個參與這件事情的人。若是有人不遵守規則，或者是破壞了他原來的規則，他就會覺得非常痛苦。 因為規則會讓這個時期的孩子感覺到安全，他的自我意識在進一步發展，開始要求平等、公正。比如在幼兒園，老師們可以帶領幼兒一同制定班規，對于制定的規則，大家必須共同遵守；制定幼兒園合作工作規則，通過幼兒合作工作、相處，讓他們學會遵守社會規則與生活規范。 在孩子的思想中，規則是不能被打破的，一旦有人違背，在他的內心就會產生消極影響。而這也要求老師要做到尊重孩子的權利，通過正確地引導，幫助他形成正確的規則意識。 3、開展相關主題教育主題課程，培養孩子健全人格有很多老師都反映過：（1）在幼兒園，一位小朋友在家吃過飯了，他因為腸胃的原因被家人提示在幼兒園不要再吃早餐了，老師在遵守時被其他小朋友提出了意見，小朋友們認為老師不公平，偏袒這位小朋友，讓他不吃早餐早早去紅線上看書……（2）班里一早都說了，老師和孩子都要遵守班規，可是有一些規定用在老師身上不合適的，小朋友們卻不理解，認為老師不想做，從而他們也不想做了。（3）帶小朋友們玩一個“輸贏游戲時”，會出現某個小朋友輸了，坐在那里哇哇大哭，老師一問才知道，小朋友接受不了自己輸給了別人…… 像此類事件還有很多，這是因為孩子自我意識初步長成，還沒有形成正確的三觀，而這就需要老師們以此為主題開展相關主題教育課程。 在課程上讓孩子明白在享受“尊重、公平”等權利的同時，也要正確看待它。比如因為有規則的存在，所以我們才格外要求公平、平等，但是在規則之外也要“情”，我們要學會接受一些不可避免的特殊情況；輸贏是很平常的事情，人有贏就會有輸，我們既要努力去成功，也要坦然接受失敗……像這樣的教育理念我們需要教給孩子，讓他明白有時別人不遵守規則，不是對他的不尊重，并讓他學習承受著輸贏，以此培養他良好的心理素質，建立健全人格。 1、創設社會性環境，促進幼兒社會能力的形成為孩子創設豐富而適宜的社會性環境，促進幼兒社會能力的形成。社會交往知識的獲得與社會交往能力的發展，是在實際應用的過程中完成的。 爸爸媽媽要經常帶幼兒參加社會性活動，比如聚會、參觀演出、看展覽等，有計劃、有規律地帶領孩子感受社會環境，讓孩子認識接觸更多的人和事，并從中學習多種社會性技能，比如：合作、禮貌、謙讓、分享…… 在眾多社會性活動中，我們要給孩子建立明確的生活規范、日常禮節，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。 2、培養幼兒自我服務意識，促使幼兒健康快樂成長很多家長都會有這樣的體驗：當孩子滿懷熱情地幫我們做家務時，經常會以他們年齡小、怕受傷、怕搗亂、怕做不好等多個理由拒絕他們。在這種情況下，孩子的自尊心常常會受到很大的傷害，久而久之，即使孩子的內心仍十分渴望像大人那樣去做家務，但他們在行動上也不會再表現出來。孩子勤勞的品質也就是這樣被消滅在萌芽狀態之中的。當然，最可怕的還不是懶惰，而是孩子好奇心和探索欲望的消失。好奇心和探索欲是孩子學習和成長的主要動力，如果孩子在五六歲時就喪失了好奇心與探索的欲望，那他們的學習和成長速度必定會受到很大的影響。 由此我們也可以得出這樣的結論，當孩子處于社會規范敏感期時，要從培養寶寶自我服務意識入手，讓他嘗試自己穿衣、吃飯、整理自己的圖書和玩具，做一些力所能及的事情。在他自我服務意識建立起來之后，我們可以更進一步——有意識地鼓勵他參與一些簡單的家務活動。 同時，我們還可以利用幼兒喜歡模仿的特點，將社會行為規范的內容帶給孩子。通過自身的行為，或者特意設定一些游戲，將一些行為和社會規范的內容帶進來，給他一個模仿的機會。比如和孩子約定見到他人要主動打招呼；在孩子面前主動看書、洗衣服、坐勞動等。 3、學會尊重孩子，讓孩子感受到家人的支持和鼓勵（1）尊重孩子的“權利”在生活中，經常會有很多家長以各種理由剝奪孩子的“權利”，比如弟弟想要姐姐的香腸，爸爸媽媽二話不說就以大孩子要讓著小孩子的理由，強迫姐姐讓出去；孩子不喜歡跳舞，媽媽以跳舞能培養氣質為理由，一定要讓她去上……孩子和成人一樣，對各種事情有發言、支配的權利，我們不能隨意忽視甚至敷衍、強迫他。 尊重孩子的“權利”，孩子的規則意識才能順利并快速地發展。當然，作為父母，我們也需要在此基礎上正確引導，讓他真正明白哪些權利是他必須要維護的，哪些是可以退讓的。 （2）尊重孩子的“選擇”雖然孩子還小，但他內心會有自己的想法。有很多事情，他會經過自己的考慮再作出決定。在這樣的情況下，若是父母能尊重他的選擇，他的規則意識就可以得到繼續發展。 當然，父母要注意，孩子的選擇也有正確與錯誤之分，要能準確判斷。對于他正確的選擇，父母要尊重并支持；而錯誤且偏激的選擇，父母要通過引導教育來幫助他明辨是非。 旭日班的蔓蔓已經3歲1個月了，蔓蔓小朋友剛進入旭日班時是班級年紀最小的小朋友，也許是對新環境的陌生，蔓蔓在與老師和小朋友們說話時經常會出現眼神躲閃，摳手指的現象，當老師問，你叫什么名字的時候，蔓蔓的第一反應不是回答，而是去摳她的小手指，當老師繼續耐心引導時，蔓蔓才會支支吾吾地回答道：“蔓蔓”。 根據蔓蔓媽媽反饋：蔓蔓社會規范敏感期時，我嚴格注意規范自身的行為，并在跨世紀幼兒園老師的指導下特意設定一些游戲，將一些行為和社會規范的內容揉進來，幫助蔓蔓順利渡過社會規范敏感期。 現在的她像個小大人一樣，主動做一些自己力所能及的事情；在乘坐電梯的時候看到陌生人會主動的說“叔叔早上好，阿姨早上好”當蔓蔓需要幫助的時候也會跟媽媽說“媽媽請幫我一下好嗎？”；帶蔓蔓去小區里玩的時候，跟小區里的孩子可以玩一下午，不發脾氣、不任性。 孩子是家庭教育的縮影，是父母修養的體現，因此學會遵守社會規則，此做一個心有原則、行為規范的人對于孩子而言非常重要，也十分必要。 同時，在做好自身行為規范時，還請老師和父母在孩子行為規范敏感期來臨時，多多培養，只要對孩子有幫助的就是好方法，不要害怕麻煩哦。