花蕾初綻不負韶華——欒川縣第二屆新入職教師公開課大賽（小學數學）紀實

欒川小數

花開是緩慢的<br>從種子抽芽到綻放<br>成長是出其不意的<br>從破土拔節到抽穗<div>每一次的努力<br>都是為了遇見更好的自己<div><br></div></div> 11月30日，欒川縣第二屆新入職教師公開課大賽（小學數學）在優仕樹人小學部拉開帷幕，小學數學中心組成員擔任此次活動評委。賽前，曾老師對此次活動做詳細部署。 23名參賽老師展開激烈角逐，劉局長和王主任蒞臨現場指導工作。 1號來自潭頭交通希望小學的韓曉萍老師執教的《認識時》一課：<br>1.根據學生的認知和年齡特點創設教學情景，充分利用多媒體課件和學具，調動學生學習興趣并主動參與學習。<br>2.利用手中的鐘表模型讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知。<br>3.通過同桌互撥鐘表的練習，使學生在操作中學會了方法，學懂了知識。學生通過動手實踐、自主探索得出了結論。<br>建議：本節課沒有充分發揮學生的主體作用，教師放手不夠，如果教師能勇敢的退下去，孩子們會更精彩！ 2號來自獅子廟鎮獅子廟村完全小學的王長霞老師執教的《觀察物體》一課：<br>1.給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生的動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。如：看自己教室的照片，判斷是從正面側面還是后面拍攝的；讓每個學生玩手中的小象物體，加深學生對從不同方位觀察物體的理解。<br>2.通過不同的游戲形式，激發學生的數學興趣，進一步體驗增強學生空間觀念。如：讓學生交換位置，體驗站在不同位置，所看到的形狀是不同的。<br>3.“學以致用”讓學生切實感受到生活中處處有數學。如：課中觀察玩具，教室照片，學校做操照片等，旨在聯系生活，同時延伸學習，培養學生觀察立體實物的能力。<br>建議：課堂上重點研究了從正面、左面、右面幾個方向觀察物體的樣子，對于從上面觀察的比較少，應該增加一些從上面觀察的練習，為后來學習從不同方向觀察物體畫出不同的面奠定基礎。 3號來自獅子廟鎮獅子廟村完全小學的李丙燕老師執教的《解決問題的策略——轉化》一課：<br>1.借助《曹沖稱象》的故事引入新課，把轉化策略生動形象得作以詮釋。<br>2.教師把握了“以學生為本”的教學主線，通過讓學生動手操作、觀察發現、再結合已有知識經驗來探究新知，教學結構合理，符合認知規律。<br>3.給學生留出充足的時間去操作、去探索、去交流，使學生不僅明白新知的結果，更清楚新知的來龍和去脈。<br>建議：“數形結合”“化繁為簡”的數學思想要有所體現。 4號來自石廟鎮中心小學的李玉芳老師執教的《9加幾》一課： <br>1.精心設計復習導入，為后面新課學習做鋪墊。<br>2.重視學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展。教師組織學生交流9加幾的算法，學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發現多種解決問題的方法。<br>3.學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。<br>建議:習題的設計能多一些拓展延伸的類型，能更加有層次，有梯度。 5號來自冷水鎮龍王廟村完全小學的侯小雙老師執教的《認識時分》一課：<br>1.借助多媒體演示和實物鐘面的直觀操作，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，較好地培養了學生的動手實踐能力。<br>2.能根據學生認知特點和年齡特征設計知識情境，激發學生的參與意識和積極性，通過自身體驗發現問題，掌握知識。<br>3.從學生已有的知識經驗出發，在觀察中比較，交流中發現，學生由淺入深由易到難呈現知識體系。<br>建議：知識架構有偏差。<br> 6號來自高崖土小學王一凡老師執教的《觀察物體》一課：<br>1.素材選擇喜聞樂見。從孩子們最熟悉的教室和學校圖片入手，讓學生初步感知觀察的角度不同，看到的不同。<br>2.小組合作充分，注重合作、探究、分享。以孩子們喜歡的毛絨玩具小兔為載體，小組成員分別坐在“小兔”的前、后、左、右面分別觀察，再交換位置繼續觀察，進一步感知觀察的方向不同，看到的也不盡相同，讓學生在輕松、愉悅、自主的氛圍中培養學生的空間觀念和觀察能力。<br>3.教師舍得花時間讓學生去觀察、分享、交流。例如突破左右兩面看物體時，先借助“小兔”玩具上的標簽辨別左右，再去掉標簽后觀察，從而發現小兔的臉朝向哪面就是從哪面看到的這個難點。孩子們在自主探究的過程中獲得觀察物體的方法，識圖方法以及簡單的空間方位知識。<br>建議：教師的激勵性語言利用不夠，拓展部分的練習設計“直觀充分，抽象不足”，再顯示出層次性會更好。 7號來自欒川鄉雙堂村完小黃舒帆執教的《9加幾》一課：<br>1.課前老師采用湊十歌、10加幾的口算比賽、以及生活中10給我們帶來的便捷，三個環節的設計為“湊十法”的展開埋下了伏筆，做好了鋪墊。<br>2.老師采用孩子們喜聞樂見的素材創設情境，發現問題，解決問題。讓孩子體會到數學來源于生活，應用于生活，激發了學習數學的積極性。<br>3.教學9+4時從直觀的看圖到抽象的想圖，再到擺小棒圈一圈，充分感知和理解“湊十法”的計算過程和“湊十法”的方便。引發學生發現9加幾的計算規律，對孩子的思維訓練是一種提升。<br>建議：在教學9+6時，應充分利用教學素材，讓孩子們明白“湊十法”是拆小數湊大數。<br> 8號來自秋扒小學郭峰老師執教的《百分數的意義》一課：<br>1.對新課程目標的把握比較到位。通過具體實例，始終將學生置身于所創設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進行抽象、概括。<br>2.百分數的寫法，在教材的處理上，能根據學生的學習基礎和年齡特點合理安排，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫的練習。特別是習題中的趣味數學，提高了學生的學習興趣，體現了學科之間的聯系。<br>3.課堂總結時，引用了愛迪生的名言“天才等于99％的汗水加上1％的靈感”成為本節課的點睛之筆！<br>建議：百分數與分數的相同點和不同點應從讀法、寫法、意義三方面分析。<br><br> 9號來自赤土店中心小學的崔嘉幸老師執教的《用字母表示數》一課：<div>1.直奔主題，目標明確，讓學生提出心中疑慮“怎么用字母表示數？”等一系列問題，使學生的學習目標明確，有重點的掌握本節課內容。<br></div><div>2.創設豐富生活情景，使學生體會用字母表示數的現實需要。<br>3.增強新舊知識的聯系，加深學生對字母表示數的意義的有效理解。學生對用字母表示數的理解需要反復的體驗，從一般的題目到熟悉的圖形相關的計算公式，激發學生進一步體驗符號語言的優越性，使新舊知識在深層達到了統一。<br>建議：學習是通過學生的主動學習行為而發生的，需要給學生留夠足夠的思考空間。<br></div> 10號來自合峪第二中心小學張茜茜執教的《認識幾分之一》一課：<div>1.情境引入，激趣引導，提高學生學習主動性。分蛋糕活動，讓學生自然而然的進入問題的探究。怎樣分芳芳和小明才會覺得滿意，學生想到了平均分。通過平均分的結果體會有時能用整數表示，有時不能用整數表示的生活現象，讓學生體會分數的產生源于實際生活的需要。<br>2.注重學生的動手操作能力。張老師讓學生拿出事先準備好的長方形紙進行對折來表示1/2，1/4，1/8，通過實際操作讓學生進一步認識幾分之一的意義。<br>3.練習形式多樣并富有梯度性。有判斷哪些圖形的涂色部分是它的1/2；用分數表示涂色部分；動手對折紙。一步步的讓學生通過練習鞏固所學的知識。最后張老師又讓同學們認識分數的起源，體會數學源于生活，數學與生活緊密相連。<br>建議：把課堂還給學生，讓孩子們用自己的語言來表達想法，歸納收獲。<br></div> <p class="ql-block">11號來自廟子鎮高崖頭小學徐琳園老師執教的《解決問題的策略》一課：</p><p class="ql-block">1、學情把握準確，難點重點處理得當。老師把教學重點放在思路的引領上，難點就定位在使學生理解并學會運用新策略解決問題，處理十分合理。</p><p class="ql-block">2.教學思路清晰，教學策略使用得當。縱觀整個教學過程，教學思路非常清晰，圍繞形成思路這個重點，通過兩次體驗、兩次回顧，采用步步為營的方式，及時總結歸納新思路的方法與特點從而使新策略由暗到明逐步清晰最終被學生理解和接受。</p><p class="ql-block">3、在課堂中老師加大了引領的力度，整節課，學生思考從跟著老師走到會自覺運用，沒有花哨的形式，而是積極的思考，由于引領到位，突顯了新思路，新方法，所以從問題想起的策略像一盞明燈，指引了學生思考的方向，圓滿地完成了教學任務。 </p><p class="ql-block">建議:課前導入盡量簡明扼要。</p> 12號來自欒川縣第一實驗小學郭一帆執教的《認識幾分之一》一課：<div>1.把握學生的認知起點，教學目標明確，理念新穎，從分蘋果入手，循循善誘在探究過程中掌握分數的讀法，寫法和意義。<br>2.加強直觀教學，降低認知難度。通過折紙活動和多媒體動態演示，突破了重難點，降低了學生對分數概念理解上的難度。<br>3.放手讓學生去做數學，讓學生根據自己的想法去創造分數，加深了孩子們對分數意義的理解，同時培養了孩子的思維能力和創新意識。<br>建議：老師還可以指定具體的幾分之一讓學生去折去涂，這樣既訓練孩子的動手操作能力，又可以培養孩子的逆向思維。<br></div> 13號來自三川鎮中心小學的張喜歌執教的《解決問題的策略》一課：<div>1.教師能深入解讀教材，目標定位準確、合理、完整，教學流程順暢，教學時間分配合理，效果良好。<br>2.教師注重培養孩子獲取信息的能力，注重算法多樣化。在解決問題的過程中不斷反思，進一步發展分析、綜合和簡單的推理能力，讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識。<br>3.教師能充分發揮學生的主體地位，面向全體學生，以學生為本，關注課堂生成。<br>建議:對策略的意識可以增強一些，策略的學習關鍵在“悟”，而不是單單用計算的方法解決一個問題。<br></div> 14號來自陶灣小學王君君老師執教的《解決問題的策略——轉化》一課：<div>1.充分借助直觀表象，用數形結合的方式，將異分母分數都轉化成正方形或圓形中的某一部分，啟迪學生換個角度思考。<br>2.引導學生靈活運用轉化的方法，把復雜的加法計算轉化成簡單的減法計算。<br>3.課堂活動充分體現了學生的主體地位，讓學生在自主交流探索和展示講解中，深化對轉化策略的理解。<br>建議:設計多樣的拓展練習，讓學生充分體驗轉化策略的多樣性，讓學生更深刻地體會轉化策略在空間與圖形、數與代數領域的靈活運用。<br></div> 15號來自合峪鎮第二中心小學的胡新雨執教的《解決問題的策略》一課：<div>1.從學生已有的知識經驗出發，結合具體實例，喚起學生已有的認知；<br>2.教學方法得當，放手讓學生參與交流，達到知其然并知其所以然的目的；<br>3.教師引領到位，凸顯學生靈活選擇解決問題策略的意義，培養學生分析、綜合和解決問題的能力。<br>建議：充分實現對于策略的感悟和體驗。<br></div> 16號來自白土希望小學的李丁老師執教的《角的度量》一課：<div>1.從生活中找角，讓學生們認識到角和我們的生活密不可分，質疑“這些角有多大呢？”水到渠成的引入新課，激發學生的求知欲望。<br>2.整節課的課堂環節脈絡清晰，課堂氣氛輕松和諧。每個知識點的突破都是讓學生先自主探究，再展示交流，最后教師歸納總結，穩步推進。<br>3.練習設計中易錯題的設計加深了學生對角的度量中易錯點的認識和理解。<br>建議：把學習的主動權交給學生，給學生更加充足的時間和空間去自主探究，這樣學生或許能給我們帶來更精彩的課堂。<br></div> 17號來自秋扒鄉中心小學的李娟老師執教的《解決問題的策略》一課：<div>1.前置性學習設計很好，能有效復習長方形、正方形的相關知識。<br>2.能大膽放手，讓學生獨立嘗試畫圖理解題意。<br>3.注重數學文化的滲透。<br>建議：注重學法指導，引導學生自主探索新知。<br></div> 18號來自廟子高崖頭小學的張書源老師執教的《百分數的意義》一課：<div>1.從設計上注重了數學知識來源于生活中的思想。從籃球比賽的投籃次數和投中次數這一具體情境導入，讓學生通過算一算.比一比等形式感悟學習百分數的重要性與必要性。<br>2.教學目標落實到位。本課重點引導學生理解百分數的意義，使學生領悟到百分數在實際生產工作生活中的廣泛應用，教師注重了學生對于概念的理解過程，讓學生真正理解百分數的意義。<br>3.在練習的設計上很善于挖掘教學資源，并且是學生熟悉的能感悟到的資源，練習形式多樣化，鞏固了學生對百分數的認識。<br>建議：對百分數和分數的不同之處，老師如果能很好的引導學生進行總結，學生對百分數和分數的概念會更清楚。<br></div> 19號來自叫河鎮中心小學的崔新姣老師執教的《解決問題的策略——畫示意圖》一課：<div>1.找準學生的認知起點，課堂看似不經意地交流中幫助學生復習長方形的有關知識，為學習新的知識做好鋪墊。<br>2.注意學法的引導，以學生為本，讓學生只改變一個條件，使長方形的面積改變，關注學生的個性差異，發展學生的發散思維。<br>3.重視讓學生自主探究，合作交流，在點撥、修改、完善中讓學生逐步掌握用畫圖的方法整理信息，達到教學目標。<br>建議：讓學生理解為什么要畫圖解決這些問題。<br></div> <p class="ql-block">20號來自白土八一希望小學的劉曉冉執教的《認識1元及1元以下人民幣》一課：</p><p class="ql-block">1.讓生活走進數學。教師以帶禮物的談話形式引入課題，激發學生的興趣，然后開展“認一認”活動，使學生在合作交流中認識了一元及一元以下人民幣的紙幣和硬幣。</p><p class="ql-block">2.課堂成為學生實踐體驗的場所。教學人民幣單位間的進率時，教師帶著全班同學一起數，明確1元=10角，并在頭腦中形成1元與10角的相等關系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數一數，再次明確1角=10分。</p><p class="ql-block">3.德育目標滲入課堂。教師以“獻愛心、買口罩”等活動進一步強化人民幣單位間的換算。結課時以“不能亂花錢，撕錢，涂畫錢”很自然的對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。 </p><p class="ql-block">建議：學生在操作的過程中教師應放手讓學生大膽嘗試，可能效果會更好。</p> 21號來自廟子鎮咸池小學的李樹茂老師執教的《解決問題的策略——畫示意圖》一課：<br>1.本節課層次分明，重點突出，難點突破。<br>2.語言準確到位，有思考性，啟發性，激勵性，給學生一定的思維空間。<br>3.教學方法得當，放手輔助教師做的恰到好處，真正讓學生成為學習的主人。<div>建議：讓學生利用六幅圖自行編題解答，也許效果更好！<br></div> 22號來自廟子北凹小學趙一卜老師執教的《認識幾分之一》一課：<br>1.理念新穎。老師能打破傳統的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體，最終延伸到抽象單位“1”。<br>2.注意以興趣引路，通過情景創設，層層巧妙設疑，激發學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。<br>3.通過分禮物，不僅激發學生的學習欲望，還延伸分數與除法之間的聯系，讓學生形成一個知識體系。注重知識之間的聯系與整合。<br>建議：放慢語速，鼓勵性語言再豐富一些。 <p class="ql-block">23號來自冷水鎮中心小學的孟燕老師執教的《解決問題的策略》一課：</p><p class="ql-block"> 1.課堂設計注重數學知識來自生活的思想，“實”中有動，“動”中有新，實而有效，環環相扣。 </p><p class="ql-block"> 2.注重學生對知識點的理解過程，目標落實到位；</p><p class="ql-block"> 3.能根據學生學習基礎和年齡特點，扶放自如。</p><p class="ql-block">建議：教材處理要突出層次感。</p> <p class="ql-block">　　曾老師和中心組成員以及優仕樹人小學部數學老師積極參與到現場評課、議課、交流活動中。</p> 每一次活動都是歷練，每一次歷練都是成長，每一次成長都是蛻變。百煉成鋼，破繭成蝶，過程雖苦，結果卻甜。今天你們積累、沉淀，將收獲內化于心，外化于課堂。祝福這些初綻的花蕾在小學數學教研員曾老師的帶領下，在全體小數人的呵護中，以最美的姿態，成長為最好的風景！