五年級上冊Unit4 What can you do?Read and write課堂實錄

李宏超

一、教學內容分析 PEP小學英語教材五年級上冊Unit4 What can you do? Read and write.讀寫課。本單元的單元主題是運用can相關語言知識介紹、談論自己和他人會做的事和不會做的事，從交換個人能力信息語言情境入手，引領學生了解身邊的能力強者、展示自己的能力、發現自己的興趣點和空白領域，啟發學生敢于嘗試，培養自己新的能力。在本課的教學板塊中，以Robin發出的征友信息Poster為學習內容，鞏固運用本單元的語言知識，同時引領學生，以能力為參考，定位評價他人，并進行擇友。 二、教學設計理念分析 深入解讀一個學習素材時我們要做的四步：第一，知道素材講的是什么？第二：知道素材是怎么體現或融合語言知識的？第三：知道素材所蘊含的的主題意義是什么？第四：知道素材想要激勵我們怎么去實現主題意義。這個單元中，我想能做某事，不會做某事，能不能做某事的語言結構下表達的主題意義一定是學會評價一個人，學會欣賞一個人。交朋友呀，除了有共同話題，還可以有互補能力。最重要的是性格要合得來，這是我們可以去完成的補足性研究。經過學習，我們可以討論一下什么樣的人適合成為Robin的朋友，你覺得自己適合成為Robin的朋友嗎？再一次回溯第一單元的交友觀，把交友觀提高一個層次，除了欣賞定位和誰交朋友，還延伸到了，我和我朋友在一起的應該一起玩什么，一起做什么，以什么方式進行互補和一起提高。 三、教學目標分析 （一）語言知識：能夠讀懂本課文本；能夠運用I can …I can't…介紹自己。 (二)學習能力：能夠運用正確的閱讀方法閱讀文本；能夠通過構建思維導圖解構文本，復述文本；能夠通過總結文本內容，掌握征友信息的寫作方法。 （三)思維品質：培養發展學生深度閱讀能力、預測能力、聯想能力、總結能力和審辯性思維。 (四)文化品格：能夠初步了解email，和郵箱地址的構成、書寫和朗讀；能夠養成網絡交友安全意識；能夠通過能力設定自己的擇友標準，樹立正向豐富的交友觀。 四、教學步驟 Ⅰ. Pre-reading 1.欣賞演唱歌曲<What can they do?>，進入本單元語言知識主題。 2.思考問題：不同情境中What can you do ? （分別在運動會/藝術節能做什么？用蠟筆/鍋/電腦能做什么？的情境中，運用本單元所學知識進行思考回答。復習語言知識的同時，引入本課用電腦聊天和發送電子郵件的主情境） Ⅱ.While-learning1.學習Who can be my friend?了解Robin用電腦要做什么事，引出征友信息Poster。2.學生猜一猜Robin會在文中寫些什么。 （通過猜測內容，引導學生有目的的運用已會知識，發展學生預測能力。）3.學生快速掃讀短文，找出文中Robin提到的動詞或動詞短語。 （學生自己張貼找到的動詞或動詞短語，培養學生通過快速掃讀，提取指定信息的能力。）4.提出問題Can Robin do all these things?讓學生精讀文本，完成教材文后判斷題。 5.學生精讀文本，上前完成判斷題，并說一說錯誤句子的正確表達應該是什么樣的。（通過精讀完成判斷，以及改正句子的學習活動，帶領學生熟悉文本內容，發展學生閱讀能力和審辯性思維。）6.請學生根據閱讀收獲，給Robin的Poster制作思維導圖。（引領學生梳理文本，構建思維導圖，感受文章結構。） 7.學習本課難點句Please send me an email at …（通過對email郵箱地址的初步了解，解決本課難點，同時拓展學生信息技術的了解。通過為學生建立電子郵箱的獎勵進行本課評價活動。）8.生跟錄音讀文本，模仿發音。9.學生2人一組，結合思維導圖復述文本，并展示。（發展學生根據關鍵信息進行復述的能力。） Ⅲ.Post-reading1.引領生總結征友信息Poster的寫法。（通過總結，對學生進行學法引領，培養學生總結課文寫作方法的能力。）2.學生思考Who can be Robin's friend?（通過討論，引導學生發現交朋友的出發點，怎樣通過能力進行擇友。）3.如果你想成為Robin的朋友，請你寫一封回信。 （提示學生回信時，可以從哪幾個方面介紹自己。通過介紹想傳遞給Robin什么樣的信息。）4.學生展示，老師點評。 5.老師收到陌生的好有添加信息。問學生是否應該接受。進行網絡交友的安全教育。6.布置三種作業。運用今天所學，給你想要成為朋友的人寫一封征友信。（引導學生正確交友，安全交友。） 五、教學反思 1.由于新授課沒有做充分課前準備的原因，教學時間把握不夠精準。學生寫作和展示的時間很少。應該留有一些時間，讓學生之間對作品進行評價，在自評互評的過程中引領學生深度挖掘主題意義。 可以在課前布置一些搜集我們可以用電腦做什么的話題預習。 2.平時日常教學全英授課模式不夠扎實，學生聽到指令不能完全執行。 學生方面，要加強日常課堂沉浸式英語環境的塑造和鍛煉。教師方面，要加強教學語言和肢體語言的設計，幫助學生理解任務要求。展示課件中任務要求時，留給學生時間空白，讓學生充分理解任務和目標。 3.最后的課堂評價沒有及時反饋，沒有把評價和教學目標緊密融合。 教、學、評一體的教學追求沒有實踐到位，應該為每一個教學層次設定科學的評價，在評價學生的過程中幫助學生明確自己是否完成了今天的教學目標。通過寫作展示或口述展示，跟蹤學生是否在本節課后樹立了自己的擇友標準，是否剖析認識了自己的能力。 公開課是展示教學理念，展示教學設計，是發現普遍日常課的問題，是改進自己日常課的一切教學細節。每一節公開課以后產生的反思不僅僅是反映這一節課上產生的即時性問題，更應該開闊而融合地思考，這一節課能對日常課的教學設計產生怎樣的影響。