【園本研修】小標記，大價值——云陽幼兒園益智區標記實證研修札記

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《幼兒園教育真諦》 　　小小標記，我們已經開始引起重視，并且進行設計，但這其中的大大內涵仍然需要我們去共同挖掘。 11月26日上午，在步宛翀副園長的主持下，云陽幼兒園的老師對益智區標記展開了一次大討論，句容天王幼兒園老師一行也參與其中。 一、研書本，談價值。思考：區域標記的價值有哪些？ 通過《指南》、《幼兒園自主性區域活動》的學習，老師們給出了以下關鍵詞：收納、傳遞信息。 在標記的使用中，我們很多會和一一對應的數概念、主題、幼兒興趣、年齡特點、能力等相結合。這些內容的加入就讓我們的標記富含學習的意義。同樣，讓兒童參與進來制作標牌，一個足夠吸引兒童的標牌會讓區域活動也變得有吸引力。 二、同分享，共研疑。1.研議材料柜 活動現場，我們隨機抽取了小中大六個班級的益智區材料柜，分別請老師上來分享標記投放理念。小班的設計理念中考慮到了主題、拼圖以及一一對應元素；中班依據區域特性設定了不同形狀的組合圖形，用數數的方式來設計標記，并增設了答案對標卡；大班的設計理念則來自幼兒的生活和學習經驗，如“菜鳥驛站”、“小動物找家”。 　　與前階段相比，本次分享中老師們已經從當初純粹的收納功能拓展到有目的的學習，那么該如何豐富標記的可操作性，支持幼兒進行深度的學習呢？老師們從以下幾方面入手：（1）標記聯結主題（2）兒童經驗為主（3）從兒童興趣中來（4）呼應課程主題（5）結合區域特性。 2.思維大碰撞 尋證環節中，老師們就“孩子做標記”還是“老師做標記”展開了激烈討論，理念的碰撞蕩滌出更加靈動的思維。 　　確保每一個兒童都能夠按照自己的節拍從容的生活，并根據不同兒童的發展特點來創設環境，這是教師需要面對的重要課題，和孩子一起“做標記”正是細小而典型的一項。 三、找問題，思策略。 現場老師分為三組對各自理念下的問題和解決策略進行了梳理，并結合各階段幼兒年齡特點對現場標記進行了整改。 　　在師幼共同生活的游戲場中，標記更多的是對應游戲后的整理，應該是由老師和幼兒共同完成。從整體觀來看，幼兒的經驗決定了標記投放的形式，教師的引導促進幼兒經驗的提升，幼兒和教師是相輔相成的關系。 　　句容天王幼兒園方副園長在觀摩后指出：有支持，有回應，有策略是云幼教研給人留下的最深印象，他高度贊揚了老師們的努力和專業。 　　如切如碣，如琢如磨，保教過程中的每一個細節都是精彩的，這就需要教師于細微處入手，把握學習的關鍵點，正確進行活動前的各種準備。