傾聽(tīng)幼兒的表征世界——觀察、傾聽(tīng)和記錄

曉芳老師

幼兒一學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，就會(huì)不停地用語(yǔ)言或手勢(shì)來(lái)表達(dá)疑問(wèn)——“怎么了？”“是什么？”“為什么？”“什么時(shí)候？”觀察兒童的游戲使教師能夠基于兒童的行為和符號(hào)表征情況向兒童提問(wèn)。敏感的提問(wèn)能使教師理解兒童在想什么，也能幫助兒童擴(kuò)展他們的想法。 幼兒在自由、自主的游戲中，往往沉醉于自己的想法、感受和關(guān)系中，自主游戲會(huì)調(diào)動(dòng)起先前的直接經(jīng)驗(yàn)，包括努力、操作、探索、發(fā)現(xiàn)和練習(xí)。 攀爬游戲——?jiǎng)?chuàng)造、記錄 　　在進(jìn)行攀爬游戲時(shí)，幼兒想一起搭建一座奇特的橋梁，經(jīng)過(guò)幼兒的不斷地深入搭建和創(chuàng)新游戲，這座奇特的橋梁完美的成功了，幼兒也對(duì)此次的游戲活動(dòng)進(jìn)行了表征。 雨晨：我們第一次利用了攀爬架?chē)L試搭建一座橋梁，我們把橋梁搭建的很長(zhǎng)，還用了許多的紙筒搭建出平衡橋和橋下隧道，平衡橋有點(diǎn)難度，不過(guò)我們都成功過(guò)橋了。浩軒：我和小朋友們一起在玩攀爬架，我們搭建了一座橋梁。橋梁分為橋上通道和橋下通道，這樣方便小朋友過(guò)橋，上面下面都可以通行，也不會(huì)出現(xiàn)擁擠的狀況了。 樂(lè)樂(lè)老師心語(yǔ) 當(dāng)幼兒利用表征的方式去表達(dá)自己的游戲想法，不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力，也給予了我們老師又一種傾聽(tīng)幼兒的機(jī)會(huì)。幼兒能利用多種的游戲材料去加入到游戲當(dāng)中，去不斷地嘗試新材料、新方法，創(chuàng)新新游戲。這個(gè)過(guò)程就是幼兒探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，也可以看出幼兒是游戲的學(xué)習(xí)者、探索者、思考者、創(chuàng)新者。每一位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的獨(dú)特想法和學(xué)習(xí)方式，我們要學(xué)會(huì)陪伴著幼兒，去耐心傾聽(tīng)幼兒的聲音，放手讓幼兒去探索，這樣才是最好的支持。 騎行游戲——玩、想法、表達(dá)、感受 騎行游戲中，模擬科目二駕駛考試中，幼兒在考試場(chǎng)地坡道起步的設(shè)置中遇到了問(wèn)題，為什么彩磚會(huì)晃動(dòng)、木板會(huì)掉落？幼兒對(duì)自己的探索進(jìn)行了表征。 晨睿：第一次木板和彩磚是豎著放的，木板一下子就翹起來(lái)的。第二次木板橫著放，有點(diǎn)結(jié)實(shí)了。第三次試驗(yàn)車(chē)子陷下去了。第四次還是不牢固，問(wèn)題在彩磚上。第五次在彩磚上放了木板，稍微牢固了一些。第六次把彩磚換成了輪胎，又失敗了。 哲哲：騎行游戲中的坡道起步，在設(shè)置前我們又討論了一下。第一次嘗試失敗了，彩磚會(huì)掉下來(lái)，惠亮凱想了一個(gè)辦法，把木板放在彩磚上，又試了一下，后來(lái)成功了！ 俊豪：今天，我在騎行區(qū)和張沐恩、楊豐碩玩，我們一起去找材料，去資源室沒(méi)有找到合適的，又去童話(huà)小屋、竹林的材料筐里都是短的木板，又在操場(chǎng)上找了一圈，最后在西沙水池找到了兩塊寬的木板，試一下，成功了。坡道起步設(shè)置成功需要的材料是：磚頭30塊2塊寬的木板 　　坡道起步設(shè)置成功后，還有人車(chē)子騎不上去，是什么原因呢？ 　　到幼兒園去尋找哪些地方也有坡道？ 　　幼兒的話(huà)：在尋找坡道的時(shí)候，幼兒找到幼兒園竹林里的小屋、童話(huà)小屋的屋頂、滑滑梯、騎行的小路上、彩塑玩具、移動(dòng)沙盤(pán)的棚頂，幼兒園的很多地方都有坡道的。 幼兒在可以上和下的坡道上進(jìn)行上坡道和下坡道體驗(yàn)，給騎行游戲中的坡道起步找方法和經(jīng)驗(yàn)。 　　通過(guò)自己的體驗(yàn)，幼兒知道在坡道起步的時(shí)候要用力沖刺形成助力，這樣就很容易完成坡道起步的考試！ 曉芳老師心語(yǔ) 幼兒游戲后對(duì)自己的游戲進(jìn)行表征，幼兒在表征的時(shí)候使用自己的符號(hào)表達(dá)自己的想法，教師通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的表征內(nèi)容更加了解幼兒的游戲和想法。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)起來(lái)的。鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。教師在傾聽(tīng)幼兒記錄時(shí)充分尊重幼兒、相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒、贊賞幼兒，給與幼兒支持和回應(yīng)。