“雙減”背景下，新思維啟志學校下一步課改將這樣進行！

新思維啟志小學

2001年6月，教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。兩個重要文件牽動的是兩項具有歷史意義的教育變革，二者跨越20年時空，交匯在一起。站在課改角度看“雙減”，站在“雙減”角度看課改，各有何意蘊？這是一個值得深入思考的問題。 新思維啟志學校“雙減”背景下課改將如何向縱深推進？課改又將如何為“雙減”助力？ 第一，課改與“雙減”有著共同的目標指向這一共同目標指向就是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，這一共同的目標指向決定了課改和“雙減”是同向同行的，任何以推進課改的名義抵制“雙減”或以“雙減”為名消極對待課改的觀念或行為都是錯誤的，從邏輯上是講不通的。新思維啟志學校和家長朋友們攜手共進，家校共育促雙減工作！ 第二，課改為落實“雙減”提供了堅實的基礎“雙減”要求強化學校教育主陣地作用，提高學校全面育人的水平，讓學生的學習回歸校園。“雙減”要取得實效，關鍵是要做到“雙提”——提高課堂教學質量、提高課后服務質量，滿足學生多樣化學習！課程改革、教學改革，使素質教育理念獲得廣泛認同，學校課程體系逐步完善和豐富，課程教學從“智慧加高效課堂”再進一步提高互動式教學、啟發式教學，使學生的主體地位真正得以彰顯。為消化“雙減”帶來的震蕩、提高課堂教學質量和育人水平提供了根本保障。 具體實施：注重因材施教，滿足學生個性化學習需求！有三點很重要：首先，要真正做到“零起點教學”。其次，要積極推進分層、分類教學。相同的內容，有的學生覺得簡單，有的學生跟不上，有的學生覺得老師講快了，有的覺得老師講慢了，怎么辦？學校應按學生不同水平實施分層教學，學生不同的興趣愛好則可通過分類走組來滿足再其次，要優化作業設計，減少機械、重復的無效作業，根據學生的不同學業水平分層布置作業，體現作業的彈性，更多布置個性化作業，讓不同層次的學生都體會到“跳一跳就能夠得著”的目標牽引，讓作業不僅發揮鞏固知識的作用，更發揮好查漏補缺、發現盲點、激發創新思維的功能，為教師改進教學提供參考依據。 其次，注重學科育人，充分發揮課堂主陣地。“雙減”讓學生回歸校園，把時間還給學生，為學校發揮育人功能創造了更好的條件。學校除了加強環境育人、文化育人、活動育人等，更要充分發揮好課堂教學這個主陣地的育人功能，這也是“雙減”背景下深入推進課程教學改革應該加強理論研究和實踐探索的重要問題。 體育、藝術類課程及勞動課程，具有實踐性強、與現實生活聯系密切的特點，在拓展學生素質、綜合育人方面具有重要價值。同時我們更加注重為教師賦能，提升教師綜合素養。 課改強調從“教為中心”向“學為中心”轉變，強調實際教學，強調增強知識與生活的聯結，提高綜合應用知識解決實際問題的能力。 “雙減”讓學生的學習回歸課堂主陣地，包括對考試評價、招生改革作出的一系列新規定，一定程度上為教學方式變革掃除了障礙，消解了壓力。學校更應該抓住有利時機，加速推進課程教學改革，打破學科知識邊界，更多采取整合、融合的教學策略；更加重視情境化教學，重視小組合作、項目探究等學習方式的運用，增強書本知識與學生生活、社會時事的聯結，促使教學加快從“知識立意”向“素養立意”的轉變，從而提升課堂教學效率與質量。 當課改向縱深推進時，需要的不僅僅是觀念的變革，更是能力的提升，上面提到“雙減”背景下應重點推進的種種變革，都對應地對教師的能力提出了更高的要求：課程開發能力、因材施教能力、學科育人能力、整合教學能力、信息技術應用能力……所有這些能力的獲得，離不開教師自身的學習和體悟，也需要學校和教研機構為其賦能。 學校特別需要強調的是，對教師還應多一份人文關懷。“雙減”帶來教師工作量增加、工作時間延長，導致一些教師的備課和學科教研時間被壓縮，個人家庭生活也受到影響，心理壓力大。如何通過資源整合利用、優化教學流程、增強制度設計的彈性等方式減輕教師工作負擔和心理壓力，如何通過政策導向激發教師的積極性創造性，同樣是需要認真研究的課題。 ????誠聘???? 新思維啟志小學新學期開學以來，學生人數劇增。 現招聘：優秀語文、數學、英語教師多名，體育老師一名。年齡在35以下，大專學歷以上！有經驗者優先錄取。只要您熱愛教育，一切皆有可能！ 在您上崗后會： 為您交納養老金、工傷險、失業險。學校并提供各種外出學習機會，月度人物評選……招聘熱線: 馬校長 15839329579