有的放矢科學備考——記三亞市語文學科2021年中考試卷分析會暨2022年備考培訓會

第二小組

寒冬已至天氣尚暖，上下一心備戰中考。為了2022年三亞市各校的語文備考能有更為明確的方向，有的放矢的進行中考復習，2021年11月23日上午在海南中學三亞學校召開三亞市語文學科2021年中考試卷分析暨2022年備考培訓會。三亞市初三全體語文教師參加此次會議。本次會議由三亞市教培院吳家英主任主持。會議分為二部分:首先由參與中考閱卷的胡丹、張君兩位老師為我們提供備考指南；最后由吳家英主任精準分析中考情況，指明備考方向。 　　胡丹老師針對閱讀板塊進行分析，她通過試題回顧將中考中閱讀類題目學生易出現的問題進行歸納總結: 1.審題不清、沒有理解題意、胡亂作答；2.答案表述過于繁瑣，沒有抓住關鍵點答題，答題卡上寫得密密麻麻卻沒有寫出正確答案；3.答題脫離文本，沒有結合文本內容行合理分析；4.對描寫方法、說明方法、修辭方法等語文知識掌握不扎實，答案表述混亂。 又通過試卷解碼環節對2022年中考可能出現的新題型進行分析并提出教學改進: 1.精讀課程標準，明確課程標準的基本要求，做到有的放矢。2.以教材為抓手，深挖教材，充分發揮教材的功能，從教材中落實答題規范，以不變應萬變。3.研究歷年中考試題和其他省市中考試題。4.親自出試卷、制作答案評分細則，強化賦分意識。5.在復習中由“主講人”向“主持人”的角色轉換，給學生留下自由反思的空間。6.落實專題復習訓練。夯實文言基礎，回歸課本，查漏補缺。 胡丹老師反復強調作答閱讀題一定要結合文本，避免套路。 　　來自三亞市第一中學的張君老師分享了閱卷場上作文存在的問題及備考策略。 一、存在問題 第一題:A.先擴寫材料，然后記敘袁隆平院士的一生；單純簡述袁隆平院士的事跡，歌頌袁隆平院士的偉大，沒有自己的感悟和情感表達；脫離情境，只在所給材料中提取立意進行作文。 第二題:題目與內容不符；學生不了解袁隆平院士，胡編亂造；大部分學生不知道演講稿的格式和要求，也不清楚演講稿的特點；部分清楚演講稿的格式要求的學生在寫作時，沒有緊扣“袁爺爺教會我……”來寫。 第三題:有學生將記敘文寫成議論文；很多學生寫的這一顆種子沒有發芽，沒寫出改變后的世界；有學生寫的是是誰給了“我”一顆種子；也有學生寫的是過去的事情或者是當下發生的事情，沒有發揮自己的想象，寫自己改變了什么。 二、備考策略 1.題型向2021年中考靠攏，讓學生對情景任務驅動型作文有清晰的認識。 2.每節課前閱讀優秀作文。 3.每周寫周記，在周記題目中提出具體要求。在講評作文時，老師將修改的作文出示給學生看，指出優缺點，再讓學生根據年級制定的《作文互評評分細則》互評。 4.教師經常寫下水作文，給學生做示范。 5.在平時的監測中，作文評卷老師在評閱的過程中要記錄典型問題典型試卷，并及時做好試卷分析及評價標準讓學生能對自己的作文有較客觀公正的評價。 　　吳家英主任的講座《精準施策備考2022》給初三語文人打了一劑強心針。吳主任精準的分析讓大家看到了努力后的碩果，同時也讓三亞市各所學校的語文老師找到了自身存在的問題以及明確接下來備考的方向。 2022年命題方向:落實文件精神；針對中考題型加強演練；用好教材，注重書寫；守正創新，關注變化點。 在“雙減”背景下，接下來的備考要與高中接軌，并向外省看齊，也有可能兌現三年前的話即課外名著閱讀考試范圍由必讀的十二篇擴大到必讀加選讀共三十六篇；文言文的考察也會由課內文言文改為課內課外比較閱讀。這就要求個位老師要培養學生養成閱讀的習慣，夯實基礎用好教材。最重要的是重視學生思辨能力的拓展與提升。 吳主任強調作業設計的重要性，通過分層作業找到學生的不足與提升空間，診斷學生問題，及時調整，落實到位。 　　提問環節:講座結束后吳主任請在座的老師分享心得體會。并強調今后的語文教研要落到實處，帶著目標、帶著問題去聽每一場報告。 　　本次培訓受益良多，閱卷場上親身的經歷與思考結合2021年中考數據的精準分析讓備考更有針對性。基于語文要素評分標準的轉向告訴我們今后教學要重視思辨能力的拓展與提升；更要重視文本，在具體語境中設置問題具體而系統的進行備考。這不僅讓一線教師對2021年中考情況有了細致的了解，更指明了接下來的備考方向。 天道酬勤，一分耕耘一分收獲！ 圖/文:遲玲玲審核:吳家英