異構(gòu)展風(fēng)采教研喚靈思——湛江市第三十七小學(xué)大語(yǔ)文組同課異構(gòu)精彩回顧

香水百合

為了深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，不斷地提高“雙減”下的教學(xué)效率，努力打造高質(zhì)量的精品課堂，最近我校大語(yǔ)文組在黃小鋒校長(zhǎng)、陳豪副校長(zhǎng)和李向萍副校長(zhǎng)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，順利地舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，語(yǔ)文老師齊聚一堂，同課同主題不同教學(xué)方式地進(jìn)行課堂教學(xué)，大家沉穩(wěn)中有厚度，大氣中有深度，深情中有溫度。一堂堂風(fēng)格迥異而又精彩紛呈的課例，充分展現(xiàn)了我校語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，同時(shí)，也讓學(xué)生在多彩的課堂中獲得更多的生命體驗(yàn)。 一花獨(dú)放不是春百花齊放春滿園 　　課堂上，各科組語(yǔ)文教師結(jié)合自己的理解與思考，教學(xué)板塊獨(dú)特新穎，設(shè)計(jì)精妙，同一授課內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，精彩迭出，讓同課異構(gòu)如百花齊放，各美其美！ 一年級(jí)課題：《四季》 　　張丹華老師執(zhí)教的《四季》是一節(jié)體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”的語(yǔ)文課堂。因此，老師在教學(xué)中以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充，教師只是在中間起點(diǎn)撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀、發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。 　　鐘媚媚老師執(zhí)教的《四季》一課，能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對(duì)識(shí)字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)得比較到位，教學(xué)體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛地閱讀。一年級(jí)的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，要求的識(shí)字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力弱。在識(shí)字教學(xué)中，鐘老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性地把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中用多種練習(xí)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。 　　孫桂麗老師執(zhí)教的《四季》一課，她以圖片導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，導(dǎo)入自然。對(duì)識(shí)字采用的是隨文識(shí)字的辦法，節(jié)省時(shí)間。按照春夏秋冬的順序，通過(guò)圖片欣賞的形式，讓學(xué)生觀察了解每個(gè)季節(jié)的基本特點(diǎn)，明白四季的不同，相機(jī)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排恰當(dāng)，是一堂扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。 二年級(jí)課題：《寒號(hào)鳥(niǎo)》 　　《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則民間故事，教學(xué)過(guò)程中，林華秀老師通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻和生動(dòng)的描述把學(xué)生帶入情境，以“寒號(hào)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)”這個(gè)話題引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生欣賞寒號(hào)鳥(niǎo)真實(shí)照片進(jìn)行了背景介紹，引起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)林老師巧妙地利用了課題落實(shí)了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一“號(hào)”這個(gè)多音詞。整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)活躍，精彩的回答足見(jiàn)他們知識(shí)儲(chǔ)備既豐富又扎實(shí)。 三年級(jí)課題：《司馬光》 　　高媛媛老師整節(jié)課以“讀”貫穿其中，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠感受古文的音韻美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、擴(kuò)詞等方法，自主翻譯課文。在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話講講司馬光的故事，這樣學(xué)生不僅能感受文言文與白話文的區(qū)別，也能夠更好地把握司馬光沉著冷靜、機(jī)智勇敢這一人物形象。最后學(xué)生提筆揮墨，抒寫(xiě)對(duì)司馬光的敬佩之情，情感進(jìn)一步升華。 　　在《司馬光》一課中，潘競(jìng)卿老師則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋、組雙音節(jié)詞、換常見(jiàn)詞等方法了解古文意思。將白話文和古文進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受古文語(yǔ)言的“言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn)，并通過(guò)情境表演、抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行作品賞析，從而讓學(xué)生感受到了司馬光沉著冷靜、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。 四年級(jí)課題：《為中華之崛起而讀書(shū)》 　　周曼老師整節(jié)課較為連貫，重難點(diǎn)突出，在課堂上較好地體現(xiàn)出了本課的語(yǔ)文要素。上課前，周老師先以回顧內(nèi)容導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生聚焦“中華不振”；然后創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生充分朗讀了15和16自然段，在課文的字里行間感受到了“中華不振”；隨后，學(xué)生通過(guò)交流和了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再次升華情感，并帶著自己的愛(ài)國(guó)之情，有感情地朗讀周恩來(lái)寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《大江歌罷掉頭東》；最后，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的讀書(shū)目的，讓愛(ài)國(guó)之情達(dá)到高潮。不過(guò)，也有小小的缺點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情景形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的情感與作者沒(méi)有達(dá)到最好的共鳴。 　　何菁菁老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她課堂的流程主要是由人物簡(jiǎn)介—釋題—字詞學(xué)習(xí)—把握大意四大板塊組成。在本課的重難點(diǎn)教學(xué)中，通過(guò)理清三件事的主要內(nèi)容，再進(jìn)行關(guān)系梳理，最后串聯(lián)三件事的方法把握多件事的文章主要內(nèi)容。不足之處在于字詞的學(xué)習(xí)過(guò)于繁瑣；集中識(shí)字比較多余，可選擇隨文識(shí)字，并就容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“肅”“贊”，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，進(jìn)而落實(shí)第一課時(shí)的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)。 　　黃河英老師執(zhí)教的是第二課時(shí)。她認(rèn)真鉆研教材，細(xì)讀文本，有準(zhǔn)確明晰的課時(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。她緊緊圍繞本課的兩個(gè)語(yǔ)文要素“如何概括多件事文章的主要內(nèi)容”和“感悟中華不振”，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，靈活地創(chuàng)設(shè)多種情景，恰到好處地補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，以讀悟情，以情傳情，成功地把學(xué)生帶入文本所描述的情境，讓學(xué)生感作者之所感，悟作者之所悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中與作者達(dá)到共情，很好地突破難點(diǎn)，深刻地理解了中華不振的含義，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)感和理解感悟能力。 問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái) 　　水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。我校全體語(yǔ)文教師非常重視每周一次的集體教研活動(dòng)。每一次活動(dòng)，大家各抒己見(jiàn)，思維碰撞。三位校長(zhǎng)也經(jīng)常親臨現(xiàn)場(chǎng)，給予語(yǔ)文教師專業(yè)的指導(dǎo)。從備課、磨課到課堂教學(xué)，從新課標(biāo)理念的解讀到如何處理教與學(xué)的問(wèn)題，大家積極研討，互相交流心得，樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于分享。尤其是每一次觀摩課后，大家相聚一起，進(jìn)行評(píng)課、討論、反思，并提出切實(shí)可行的建議，多向思維完美地撞擊，讓大家沉浸在暖意融融的教研中。 　　“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。縱觀這次的同課異構(gòu)，我們語(yǔ)文老師還需要在以下方面多下功夫：要準(zhǔn)確把握好統(tǒng)編教材的理念和方向；深入分析教材編寫(xiě)的理念并制定有效的教學(xué)策略；應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，隨著新課標(biāo)理念的落地，語(yǔ)文教師只有厚重的知識(shí)儲(chǔ)備，才能承載統(tǒng)編教材的廣度和深度。 　　天工揮豪染丹青，又于叢林施粉黛。本次教研活動(dòng)，給語(yǔ)文教師之間搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓大家了解了統(tǒng)編教材與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，明確在統(tǒng)編教材中應(yīng)教什么，怎么教，為什么這樣教的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，也提升了教師的課堂駕馭能力，深刻解讀文本以及精準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)的能力。同課異構(gòu)，同中求異，異中求同，不斷創(chuàng)新，激活思維，讓我們繼續(xù)追尋教研路上這一道別樣的風(fēng)景。 撰寫(xiě)：黃河英校對(duì)：阮波攝影：各語(yǔ)文科組長(zhǎng)審核：黃小鋒、陳豪、李向萍