思維之花，導圖引領 --記劉德強初中英語名師工作室課題研修活動

龍江縣華民鄉中心學校

給植物一片土地，春天就會欣賞滿眼的綠色，夏天就會品味繁花似錦，秋天就會收獲碩果累累，冬天就會感嘆生命的頑強。給教師一個課題，他們就會不斷提升自己的業務能力和科研能力，并且不斷提高自己的教育教學水平，走在教育的前列。 2021年4月份劉德強名師工作室揭牌以來，工作室就確定了研究方向，基于思維導圖的初中英語教學。并著手省重點專項課題《基于思維導圖的初中英語教學方法的研究》的申報工作。劉老師為我們講述了當前的教育形勢以及思維導圖在英語教學中運用的重要性，各成員就此開展了問卷調查并且通過查閱文獻對思維導圖有了初步的了解。 2021年9月此課題立項成功，為提高課題組研究水平，培育和完成高質量的課題，促進課題組教師的專業成長，2021年10月，課題組召開課題線上研討會議，就全體成員參與的課題《基于思維導圖的初中英語教學方法的研究》進行了研討。此次研討會議由劉老師主持，名師工作室所有成員圍繞課題發表自己的觀點，成員們一致認為在英語教學中要引導學生梳理知識結構、構建知識框架，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網，從整體上促進學生理解、掌握和運用。畫思維導圖的方法就是一種很好的線，可以讓學生一提就是“一串”。通過劉老師的講解，讓課題組成員，更加深入地了解思維導圖在英語教學中的運用。思維導圖在初中英語教學中就像一棵放射性的“知識樹”,體現英語教學的整體性和序列性,有助學生建立知識體系。一個知識點的發散練習，一題多解，一題多變，預習、復習，試卷分析，錯題整理……都可以繪制成思維導圖。我們要在未來的教學之路上繼續探究,合理利用思維導圖,使孩子們養成運用思維導圖進行知識整理的習慣,建立各自的知識體系,讓學生真正學會學習。同時劉老師分享了此次課題研究背景，目的意義，主要內容，課題的現狀分析與主要研究方法，過程設計，預期研究成果。對所有課題組具體人員分工等作了詳細安排。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”11月份，劉老師攜手全體工作室成員在育龍學校進行了課題下一步如何更好的服務于課堂教學進行了研討。在英語教學中以輕松愉悅的氛圍，生動精美的課件，向我們展示了如何更好地在英語課堂上運用思維導圖達到更好的教學效果，構建新型教學模式，起到了帶頭引領作用。 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”工作室的各位老師在自己的學校也進行了思維導圖在英語教學中運用的示范課，在思維導圖的助力下，我們的課堂真實靈動，煥發勃勃生機。學生們在老師的指導下也學會了繪制思維導圖，學生的思維導圖作品如雨后春筍，圖文并茂，精彩紛呈。學生們不僅鞏固了學生所學的知識，更激發了他們學習英語的興趣。劉德強名師工作室的成員是來自不同的學校的英語老師，通過參與《基于思維導圖的初中英語教學方法的研究》課題的研究，各成員之間會相互溝通，探討自己在教學中遇到的問題及收獲，大家在互幫互助中會不斷提升自己的教育教學能力，同時各成員也正在把先進的教育理念運用于英語教學中。同時更加強了校際之間的教學聯系，為教育事業的發展起到了推進作用。我們深知獨木難成林，在這條曲折而又幸福的課題研究之路上，相信我們聚在一起，擰成一股繩，我們就會披荊斬棘，勇往直前，相信我們所有工作室的成員都會去拼搏，去奮斗。