乘上“雙減”的動車奔赴教育的詩和遠方

實驗三小

“雙減“是一場力度空前的改革，它指向對基礎教育生態進行系統性重塑。我校借改革之東風，力圖在減負提質增效上下功夫，以期改善教育教學生態，提高學生的學習效率，提升學生的學習品質，提升學習質量，取得良好育人效果，具體我們做了一些嘗試。 　　為進一步落實“雙減”政策，提升學校辦學內涵，規范教師教學行為，本期來，我校立足教師發展，聚焦作業設計，采用“三加強”“三優化”措施達到真正意義上的減負提質增效。 一、加強教科研力量提升教師隊伍建設 我校以實施課程改革和提升教育教學質量為中心，以“為每個孩子幸福成長積蓄力量”為發展理念，以深化課程改革為重點，以抓實常規教學為基點，以校本教研為研討點，以“小、靈、通”為要點，以促進教師專業發展為根本，在“六以”思想指導下，努力打造一支師德高尚、理念先進、業務精良的教師團隊，努力提升研究水平、提高課堂教學的有效性、實效性，為學生健康成長、教師專業發展和學校教育教學品質提升提供專業支持與服務。 抓學習，促進教學觀念的更新。開展校本教研活動，關注理論學習，提升教師教學研究的成效。根據我校單班教學特點，繼續深化“同科不同級”教科研主題教研活動，加強理論學習，深入領會新課標的精神實質，研讀教材。讓同學科同學段（一到三年級和四到六年級的循環教學）的教師能深入挖掘教材各領域知識的聯系，建立承重墻打通隔斷墻。讓老師們熟悉各年級教材之間的聯系，逐步樹立與新課標相適應的課程觀、教學觀、質量觀的大語文觀。抓培訓，促進教師業務素質的提高。組織各級各類線上線下的教材教法培訓活動，舉行“聽名師，學名師，做名師”每學期一節“名師課和名師講座”，學校加大各方面的投入力度，安排老師參加校外的培訓學習。通過各類培訓讓教師理解新精神，把握新要求，熟知新教材，提高駕馭教材的能力，提高課堂教學水平。 二、加強微課程建設助力學生深度學習 微課是課堂教學的有效補充形式，適合學生個性化、深度學習的需求。為了方便教師錄制微課，保證錄制效果，我校為每位教師購置手機三腳架自拍桿，教務處安排專人對教師進行微課錄制方面的培訓，組織教研組會議研討“微課錄什么”“錄制微課步驟探討”等議題，鼓勵教師開展微課程研究，開展微課教學經驗交流。“雙減”政策出臺后，利用微課讓學生校內“吃飽吃好”，校外不“加餐”是我校提質增效的一項舉措。 我校在微課程建設方面進一步開發資源，在微課內容上進行了細化，分為是課前預習指導微課、典型習題精講微課、單元知識點回顧微課、拓展知識訓練微課、閱讀能力訓練微課、學習方法錦集微課、英語發音指導微課等，要求教師每周錄制一節10分鐘以內微視頻課，發到班級釘釘群，方便學生學習。為了激勵學生學習微課的積極性，我們采用課上播放動畫微視頻讓學生感受微課的趣味性，周末帶著任務學習微課，把收獲提交到釘釘群，教師方便統計和督促，教師每周一都要對微課學習情況進行總結。如今大多數學生慢慢地愛上微課，也從微課學習中查缺補漏，鞏固新知，學會學習，開拓思維，促進了學生的深度學習，提升了核心素養。 今后我們還要在學生中開展“我當小老師”微課程錄制的探索，讓學生不僅走進微課的學習，還要實現生生間的微課互動教學，真正實現微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。 三、加強古詩詞積累提升學生人文素養 為營造更濃厚學習氛圍，弘揚古詩詞經典文化，豐厚孩子經典詩詞的文化底蘊，作為國家級吟誦實驗學校，我們以校本課程《跟著詩詞去旅行》為抓手，堅持學生讀寫“八個一”，即每周背一首古詩，每節課課前吟一首詩，每周一節詩詞鑒賞課，每天和家長同讀一首詩，每月一次古詩背誦檢查，每周積累一個成語，每學期辦一份詩歌手抄報，每學期一次詩歌誦讀會。教師素養提高“十個一”，每節課送學生一句名言；?每天讀一份報紙；每月讀一本雜志；每周背一首古詩；每月讀一本教育名著；每周寫一篇教學隨筆；每學期記一本學習筆記；每學期寫一篇讀書心得；每學期積累一本剪貼本；每天練一篇內容為古詩、名言式的鋼筆字；每月完成一幅古詩為內容的毛筆書法作品。 我們努力打造詩意校園，形成人人學詩的風氣，讓閱讀回歸本真，在與詩詞相伴中提升涵養。積土而為山，積水而為海。古詩的積累，是一個長期潤澤的過程。通過近幾年來的堅持，孩子們現在已經能夠隨時隨地吟誦自己喜歡的古詩詞，部分孩子也能嘗試自己寫詩來表達自己的情感。 四、優化課堂教學模式促進學生主動發展 “雙減”政策落實的主陣地是學校，作為教師首先要明確“雙減”不是減少學習內容，更不是降低學習難度，而是要切實轉變育人方式，不能只“堵”不“疏”，而這個最主要的路徑和方法就是引導學生學會“自主學習”和“深度學習”。學生在學習的過程中，自己能先發現問題，自己去探究問題，自己去解決問題，從而減少重復訓練。為此，我校教師積極探究學習策略不斷優化教學模式。嘗試疑探教學，疑探教學突出一個“疑”字和一個“探”字，旨在助力學生生“疑”探“解”，使課堂“沖突”不斷，火花頻現，從而培養學生的問題意識、創新精神和實踐能力！ 我校根據學科特點研討出語文學科用“三疑——三探——一拓展”，數學學科采用的是“三疑——三探——一編題”的教學模式，其基本環節都是：自探生疑——在課堂開始階段，學生深度自學本節內容，初步自主構建自學提綱，同時提出自己迫切需要解決的問題，師生歸納梳理后，形成共同關注的“主干”問題。合探解疑——針對自學提綱的問題進行小組合作學習討論，通過小組展示、學生評價、學生補充予以解決，只有在學生實在解決不了的時候，教師再出面進行引導和講解。再探質疑——在基本完成本節學習任務的基礎上鼓勵學生質疑問難，同時針對本節知識再提出新的、更高層次的問題，進行深入探究，從而達到查漏補缺、深化知識、發散思維、求異創新的目的。一拓展是根據語文學科特點和本單元主題進行續寫或拓展訓練，不斷提高學生的語文素養；一編題是針對素質教育和雙減工作，讓學生根據數學信息提出問題或結合本節課所學知識，根據生活中的實際問題自己進行同類型或圍繞學習目標嘗試編擬習題，教師有選擇地展示出來供全體學生訓練運用。 通過“自探生疑——合探解疑——再探質疑”等環節促使學生主動發現問題、獨立思考問題、合作探究問題、歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好習慣。學生在課堂上養成疑探的習慣之后，疑探教學的思想從智育引向德育，從課堂引向生活，引導學生主動發現問題、提出問題、明辨問題。從而對社會上、校園內、同學間“真善美事件進行大膽質疑和評判，對自我行為習慣和人生理想進行獨立的診斷和糾偏，從而實現學生自我管理。 五、優化作業管理落實減負提質 “雙減”后，學生的校外培訓少了，作業量少了，不過，作為學生學習成效檢測的重要載體，作業在減量的同時，要做到提質增效，什么樣的作業能讓學生更好的成長？ 我校在《靈寶市義務教育階段各學科作業設計與實施指導意見》精神指導下，制定了《實驗三小作業管理細則》，為教師購買有關作業設計的書籍進行研讀交流，“教無涯，研不止”發揮教研組的智慧，研討學科作業和書法特色結合的作業形式，進一步規范作業評價方式，初步探索了“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式的分層作業和用“框架圖、繪畫、數學日記、仿寫、編題、單元思維導圖”等布置創新型作業。定制“優秀作業章”，實行每周集“優秀作業章”10個，免周末彈性作業，有的學生為了集夠章，找老師“要”作業，潛能生課下讓老師補批作業，優等生提前預習課本，完成預習任務，讓老師蓋“優秀作業章”，一個小小的“優秀作業章”，調動了學生的學習積極性，讓學生主動學習，愛上學習。教務處通過作業每周一抽查，抽查有重點、例會反饋的方式，督查、指導、管理及時到位，促進了教師想方設法創新作業形式，落實減負提質。 六、優化教學評價提升教學質量 長期以來，教學評價在提升教育教學質量方面發揮著重要作用。但在具體實踐中，存在評價方式單一、評價結果運用簡單化、評價目的重“鑒定、分等、控制”輕“促進、改善、發展”等問題。“雙減”背景下，如何優化教學評價工作，構建科學的教學評價機制？ 倡導“教學評一體化”評價。讓學生知道“學什么、怎么學、學到什么程度” 。在“雙減”背景之下，我們在暑假期間組織教師編寫各學科校本教材，配合課堂隨堂使用，鼓勵學生在小組內獨立完成相互質疑，力求基礎知識堂堂清、課課清。同時，倡導課堂上基于“教學評一體化”設計相關活動，讓學生了解學什么、怎么學、學到什么程度，引導學生課堂上高質量完成學習任務。鼓勵“疑探”教學課堂評價。課前，教師通過引導學生搜集資料，提取關鍵信息等，掌握學生對即將學習的知識了解情況，鼓勵學生帶著問題走進課堂。課堂上通過自讀自悟小組合作匯報交流等形式解決疑問，再次質疑，教師及時的掌控學生對新知的理解及掌握情況，從而便于隨時調控課堂節奏，調整教學內容。利用成長記錄袋評價。日常和期末進行評價時，利用成長記錄袋的內容，針對思想、品德、行為習慣、體育運動、勞動衛生、人際交往、班級服務等多個方面評定，突出評價的過程和立德樹人的導向。激發師生參與評價。帶著童趣和愛心的評價，是溫暖孩子的一件妙事。除了書面考試評價的途徑，因為學科不同也不盡相同，以英語學科為例：一是自評和互評，讓孩子每日在英語微信群中進行視頻打卡，自導自演，在視頻中自評。同時，有一張自評表格進行書面評價，要求學生在群中用英文對自己的一位好朋友進行英文評價。二是教師參與評價，從三年級開始，學生每兩周和至少三位同學完成一個臺詞，不少于五句的短劇，要求劇情合理，敘述完整，趣味性強，有教師和學生講師團負責評價。四年級及以上的學生要嘗試寫自己身邊的故事，用簡單的英語講中國故事，品味努力的過程，傾吐自己的心聲！通過“充電成長單”評價。通過充電成長單來對學生進行過程性的評價，學生自找導師，到導師處進行充電，充電內容可以是學習，生活，心理等。充電后，學生填寫充電單，包括充電時間，充電前的問題，充電過程，充電收獲等，最后導師用星級來評價學生狀態。用這樣的方法從關注學業成績，了解學生需求出發，發現學生潛能，幫助建立自信，實現多項賦能。組織活動動態評價。我們可以組織豐富多彩的活動來科學的評價學生，低年級可以組織知識大闖關活動，根據學生爭強好勝，喜歡玩游戲的特點，設計豐富多彩的游戲項目，比如語文學科：我是識字小能手，我幫漢字找朋友，我是小小朗讀者；中年級可以創設一些互動的游戲，從而培養學生的團隊協作精神，還有你來畫，我來猜；高年級可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與活動的創設，組織與實施，另外，可以組織讀書分享會，通過讓學生暢所欲言談感想，從而評價學生的語文綜合能力。 “須臾十來往，猶恐巢中饑，辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”辛勤的汗水，必能澆灌出豐碩的果實，“雙減”當前，責任在肩，我們正不遺余力，用滿腔的熱情，無限的忠誠，去點燃學生智慧的火花，讓實驗三小這塊老陣地再展新笑顏！