文言課堂展風(fēng)采，四關(guān)教法譜新章，——記晉江市初中語(yǔ)文“1+3+N”鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)第九次教學(xué)研討活動(dòng)

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晉江市初中語(yǔ)文“1+3+N”鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì) 活動(dòng)綜述 　　初冬乍寒還暖，團(tuán)隊(duì)揚(yáng)帆起航。2021年11月19日，晉江市初中語(yǔ)文1+3+N鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了燈謎傳統(tǒng)名校晉江市安海中學(xué)，開(kāi)展了第九次教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由核心成員安海中學(xué)王蓉婷老師主持，團(tuán)隊(duì)成員圍繞“文言文四關(guān)教學(xué)法”這一主題，開(kāi)展一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。在學(xué)校校長(zhǎng)陳永勝、黨支部書(shū)記林宏圖及學(xué)校各部門(mén)的大力支持下，本次教學(xué)研討活動(dòng)圓滿完成。黨支部書(shū)記林宏圖、校長(zhǎng)助理蔡文漢、辦公室主任陳均陽(yáng)、黨建辦主任翁雙雙、辦公室副主任許文展等人在百忙之中深入課堂聽(tīng)課。林書(shū)記對(duì)鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)再次來(lái)到安海中學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作和傳經(jīng)送寶，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，并希望團(tuán)隊(duì)成員對(duì)安中語(yǔ)文教學(xué)不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)和建議，希望學(xué)校語(yǔ)文組能借助名師平臺(tái)更好成長(zhǎng)，從而提升在“雙減”背景下安中語(yǔ)文教學(xué)科研水平。 呂耿鑾老師公開(kāi)課風(fēng)采 　　呂耿鑾老師這堂課緊緊圍繞“文言文四關(guān)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)嘗試。燈謎導(dǎo)入，激趣課堂，原文關(guān)以朗讀為突破口，師范讀、生分讀、生齊讀等多形式朗讀，既感知文章內(nèi)容又培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。自學(xué)小測(cè)，以加點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的文言詞語(yǔ)積累。學(xué)生在注釋關(guān)一人一句，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。譯文關(guān)通過(guò)朗讀正確譯文，與學(xué)生在注釋關(guān)的翻譯形成對(duì)比，從而提升學(xué)生疏通文意的能力。講授關(guān)借助視頻，形象直觀，診斷記錄表巧解文章內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)精心巧妙，一目了然。 領(lǐng)銜人鄧有金老師專題講座 　　鄧?yán)蠋熼_(kāi)展《文言文四關(guān)教學(xué)法》的講座，首先分析省考背景下“四關(guān)教學(xué)法”理念提出的原因，接著闡述何謂“四關(guān)教學(xué)法”，然后結(jié)合古文《爐峰月》親授如何在教學(xué)中落實(shí)“四關(guān)教學(xué)法”，會(huì)上鄧?yán)蠋熍c臺(tái)下的老師們積極互動(dòng)，研討氛圍濃郁，最后鄧?yán)蠋熃Y(jié)合自己參加泉州市和福建省中考命題經(jīng)驗(yàn)對(duì)老師們提出希冀。 核心成員王蓉婷老師主持教研 　　在這冬日暖陽(yáng)、歲末繁忙的季節(jié)里，很高興我們?cè)僖淮蜗嗑墼诎埠Ｖ袑W(xué)，舉行2021年秋晉江市“1+3+N”鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)第九次教研活動(dòng)，承蒙鄧?yán)蠋熞约按蠹业闹С趾駩?ài)，再次給我們安中語(yǔ)文組這么一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我代表我們語(yǔ)文組表示衷心的感謝。去年，我們名教師工作團(tuán)隊(duì)鐘情名著教學(xué)，植根名著沃土，共賞名著之趣，大家對(duì)名著閱讀教學(xué)也有很多的收獲。如今，我們要再攻克另一個(gè)難關(guān)，就是研究探討文言文課堂教學(xué)。近兩年中考由以往課內(nèi)外文言文比較閱讀轉(zhuǎn)為課外文言文閱讀，這就要求我們?cè)诤粚?shí)課內(nèi)文言文基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生懂得閱讀課外文言文。 我們要改變一些傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)下的文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，提升文言素養(yǎng)，這是對(duì)我們團(tuán)隊(duì)提出新的挑戰(zhàn)。首先感謝鄧?yán)蠋熃o我們提供這個(gè)平臺(tái)，也感謝耿鑾老師這堂公開(kāi)課為我們開(kāi)啟文言文四關(guān)閱讀教學(xué)之旅，鄧?yán)蠋煹膶ｎ}講座讓我們對(duì)文言文閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，共同研究、共同進(jìn)步、共同提高?！芭f日名著閱讀展風(fēng)采，今朝文言四關(guān)譜新章”，讓我們堅(jiān)守匠心繼續(xù)筑夢(mèng),不忘初心砥礪前行! 聽(tīng)課評(píng)課精彩點(diǎn)評(píng) 　　安海中學(xué)王蓉婷老師點(diǎn)評(píng)：耿鑾師這堂課打破文言文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用“四關(guān)”教學(xué)法，做到讀中悟，悟中練，練中解，解中拓，有助于培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師把范讀、男女生分讀、齊讀多種方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生迅速熟悉課文，大體了解本文內(nèi)容大概。接著以練帶評(píng)，直接解決本文的幾個(gè)重點(diǎn)字詞和句子，便于學(xué)生有助于正確理解詞義和句子。然后教師拋出詳細(xì)的注解，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握整篇文章翻譯，學(xué)生再次翻譯一遍，前后比較可以讓自己翻譯更規(guī)范。最后看視頻，深入探究文本，提煉本文中心。這樣有助于使學(xué)生對(duì)文本的理解從表層理解走向深層理解，從再現(xiàn)性理解轉(zhuǎn)向重建性理解。體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念，運(yùn)用的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化，這是一堂實(shí)用型的公開(kāi)課。不足之處是在發(fā)第二次注釋時(shí)，可以留給學(xué)生消化的時(shí)間，讓學(xué)生先思考比較之前的翻譯，這樣學(xué)生落實(shí)釋義會(huì)更到位。 　　金山中學(xué)黃國(guó)榮點(diǎn)評(píng)：本堂課的一大特色是改變傳統(tǒng)的教師單純傳授知識(shí)，代之以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理解為主，文言文教學(xué)回歸朗讀，回歸注釋，回歸文本，使文言文教學(xué)更具語(yǔ)文味。耿鑾老師是位教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，循循善誘的老師，教學(xué)步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓人耳目一新。診斷記錄表和板書(shū)設(shè)計(jì)相得益彰，可有效啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小小建議：在提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師可注重抓住教育契機(jī)，針對(duì)學(xué)生的回答作適度激勵(lì)和有效評(píng)價(jià)，有利于活躍課堂氣氛。在講解注釋時(shí)，可適當(dāng)訓(xùn)練劃分節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，可巧用閩南語(yǔ)與古漢語(yǔ)的淵源，對(duì)“走”、“應(yīng)”等字進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生疏通文意的水平。 　　遠(yuǎn)華中學(xué)林麗婷老師點(diǎn)評(píng)：呂老師本堂課充分進(jìn)行了文言文“四關(guān)”的有效嘗試，老師的教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，給足學(xué)生文本品讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，從而提高了課堂的有效性，學(xué)生也得到了較好的生成。建議:課前學(xué)生文言文的朗讀上，老師沒(méi)有必要事先提供斷句，可以讓學(xué)生通過(guò)自主品讀，自主斷句分析。而老師接下來(lái)的課堂就可以根據(jù)學(xué)生的朗讀斷句，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生易理解錯(cuò)的句子。這樣更體現(xiàn)以學(xué)生為主體的四關(guān)文言文課堂。 　　新僑中學(xué)蘇白容老師點(diǎn)評(píng)：呂老師的這堂課是文言文“四關(guān)法”的先行者，起到了一定的示范作用。燈謎導(dǎo)入，彰顯校本特色；老師范讀，聲情并茂；男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀，形式多樣。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)第一關(guān)重在誦讀。誦讀是增強(qiáng)語(yǔ)感的前提，是真切感知的保證。在教學(xué)“注釋關(guān)”和“譯文關(guān)”上，呂老師重在方法的指導(dǎo)。如字詞翻譯的“組詞法”、“課文遷移法”，如句子翻譯的原則，“扣關(guān)鍵詞”“注意句式”“連詞成句”等等。方法指導(dǎo)能有效提升學(xué)生思維能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)“講授關(guān)”上，呂老師借助診斷記錄表讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，激趣而又深刻。“四關(guān)法”環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，符合語(yǔ)文教學(xué)的“教、學(xué)、練、評(píng)”一體的教學(xué)理念。 　　華僑中學(xué)朱宣鳳老師點(diǎn)評(píng)：呂老師的課令人耳目一新。改變傳統(tǒng)教學(xué)，以讀促教，以讀促學(xué)，舍得花時(shí)間組織多種形式朗讀，有讀有評(píng)，落到實(shí)處！古文教學(xué)四法與學(xué)習(xí)任務(wù)清單相結(jié)合，重在知識(shí)的落實(shí)與積累，學(xué)生的朗讀能力與理解能力能夠得到提升！但個(gè)人覺(jué)得，課堂上老師的有效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制有待改善！比如女生在評(píng)價(jià)男生的朗讀時(shí)，回答有理有據(jù)，又有超強(qiáng)的朗讀示范！此時(shí)，教師應(yīng)該不吝語(yǔ)言，具體表?yè)P(yáng)，保鮮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和回答激情！ 　　紫峰中學(xué)姚曉彤老師點(diǎn)評(píng)：呂老師的課是一堂扎實(shí)有效的課。課前挖掘校本特色，燈謎導(dǎo)入新課，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。課堂上文言文“四關(guān)”教學(xué)法的嘗試將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的得。多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，字詞句翻譯方法的指導(dǎo)，巧妙搭建師生與文本溝通的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。疑惑：此方法對(duì)學(xué)習(xí)困難戶是否也適用？！ 　　遠(yuǎn)華中學(xué)陳明霞老師點(diǎn)評(píng)：呂老師打破了常規(guī)檢查文言文教學(xué)模式，“四關(guān)法”教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，很接地氣。文言文教學(xué)的突破點(diǎn)在于化解枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，很顯然呂老師關(guān)注到了這一點(diǎn)，先是用聲情并茂的朗讀引起學(xué)生的共情，也為學(xué)生的朗讀提供最直觀的指導(dǎo)。其次學(xué)生一人一句的翻譯能讓更多的學(xué)生參與，很好地把課堂還給學(xué)生。小建議：“注釋關(guān)”環(huán)節(jié)可否多些方式，如同桌可分角色對(duì)譯，找出類似的語(yǔ)句抓重點(diǎn)字詞，對(duì)于一些常考的實(shí)詞可做知識(shí)的遷移等等。 　　遠(yuǎn)華中學(xué)李彬玲點(diǎn)評(píng)：呂老師的課堂給我們呈現(xiàn)出一堂視聽(tīng)盛宴。課堂活動(dòng)充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，朗讀聲、回答聲、評(píng)價(jià)聲，翻譯聲，配樂(lè)聲，聲聲入耳。生生開(kāi)口理課文，朗朗書(shū)聲美意境。多種形式的朗讀讓學(xué)生走進(jìn)課文，老師還進(jìn)行范讀，進(jìn)行示范朗讀的指引。同時(shí)緊扣“四關(guān)”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在翻譯重點(diǎn)字詞和句子時(shí)，學(xué)生的參與度很高，參與到課堂中，走進(jìn)文本中，課文意識(shí)深入生心。不足之處：導(dǎo)入部分的猜字謎，猜出了扁鵲這一人物，進(jìn)而引出所學(xué)篇目，“講授關(guān)”是否也可以針對(duì)扁鵲進(jìn)行人物形象分析，使文章內(nèi)容分析更為豐滿。 　　南僑中學(xué)吳春滿老師點(diǎn)評(píng):呂老師這堂課，用文言文＂四關(guān)法＂進(jìn)行教學(xué)，是這種教學(xué)方法的嘗試，有一定示范及探索的意義。原文關(guān)旨在以熟讀初步領(lǐng)會(huì)文意，從學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣看，他們對(duì)人物心理把握比較正確；注釋關(guān)中設(shè)置了小測(cè)題，老師應(yīng)該是想通過(guò)此方法了解學(xué)生對(duì)字詞句理解的程度，并以此為據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生；譯文關(guān)學(xué)生較快過(guò)關(guān)，但老師依據(jù)翻譯重難進(jìn)指導(dǎo)；講授關(guān)，在于理解文意，比較著急，小故事中的大啟發(fā)，由文章到生活，以及以準(zhǔn)確的語(yǔ)言將之描述，可以讓學(xué)生多點(diǎn)思考交流的時(shí)間。文言文是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而高深的學(xué)問(wèn)，讓初三學(xué)生考試中提高答案能力確實(shí)是要想些有用的法子。四關(guān)法的第一堂課讓人印象深刻。 　　中遠(yuǎn)中學(xué)吳晶晶老師點(diǎn)評(píng)：呂老師的這節(jié)課注重讓學(xué)生獨(dú)立自主地理解文言文大意，在課堂上通過(guò)多種朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，讓學(xué)生減少對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼感；同時(shí)呂老師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行字詞解釋和句子翻譯的過(guò)程中注重方法的歸納總結(jié)，做到“授之以漁”，值得學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于文言文的閱讀也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化解讀，在“講授關(guān)”這一環(huán)節(jié)教師可以給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考，莫用教師的解讀代替學(xué)生的個(gè)性化體悟?？傊?，呂老師的這節(jié)語(yǔ)文課具有很強(qiáng)的實(shí)用性，值得我們學(xué)習(xí)并深入探究。 　　養(yǎng)正中學(xué)曾婉攸老師點(diǎn)評(píng)：呂老師本堂課采用文言文“四關(guān)”教學(xué)法，注重有效落實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的讀、評(píng)、譯、練、思等環(huán)節(jié)，得到了知識(shí)能力與情感態(tài)度的雙重收獲。學(xué)生朗讀富有感情，師生配合默契。小小建議：在雙減背景下，是否將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)或者將題目范圍設(shè)計(jì)得更明確？比如，蔡桓公的死亡給予你什么啟示？扁鵲勸說(shuō)失敗給你什么樣的啟發(fā)？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?lt;/p> 　　毓英中學(xué)柯雪萍老師點(diǎn)評(píng):呂老師的課做到了將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)思，學(xué)會(huì)寫(xiě)。以讀促學(xué)，以讀促教，夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程能做到適時(shí)引導(dǎo)，將更多的思考時(shí)間留給學(xué)生。課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生參與度高。建議:首先作業(yè)的布置量是否較大，沒(méi)有明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)間內(nèi)完成。600字讀后感的作業(yè)設(shè)計(jì)是否能真正貫徹下去。再者留給學(xué)生思考的時(shí)間是否有點(diǎn)短。還有像一些詞是否可以做到舉一反三，觸類旁通。 　　永和中學(xué)楊東老師點(diǎn)評(píng)：呂老師的課重在實(shí)。教師范讀、學(xué)生朗讀、課文翻譯、課堂檢測(cè)，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，很好地詮釋了鄧?yán)蠋熚难晕摹八年P(guān)”教學(xué)法的精髓，也是“教、學(xué)、練、評(píng)”的精彩演繹，總體上是一堂成功的公開(kāi)課。小建議：本文是“諱疾忌醫(yī)”的源頭，告誡人們不要掩蓋自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，勇于接受別人的批評(píng)指正。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟掩飾問(wèn)題錯(cuò)誤的危害，尊重、理解別人提出不同看法的善意，從而形成健全的人格。 鄧?yán)蠋熆偨Y(jié)點(diǎn)評(píng) 一、評(píng)課意見(jiàn)：大家評(píng)課都講得很中肯，鄧?yán)蠋熝a(bǔ)充以下建議。優(yōu)點(diǎn)是：（1）教師層面：精心備課，教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，認(rèn)真程度五顆星；敢于挑戰(zhàn)，文言文四關(guān)教學(xué)法第一個(gè)吃螃蟹，課堂四關(guān)步驟落實(shí)得比較好；原文關(guān)小測(cè)，精心設(shè)計(jì)，基本達(dá)到檢測(cè)目的；教師組織教學(xué)，自然從容，充滿激情，循循善誘，體現(xiàn)較高駕馭語(yǔ)文課堂的能力。（2）學(xué)生層面：學(xué)生朗讀認(rèn)真，聲音洪亮、整齊；學(xué)生上臺(tái)板書(shū)環(huán)節(jié)做得扎實(shí)；學(xué)生翻譯環(huán)節(jié)，回答自信流利，展示了較高的文言解讀能力。（3）教學(xué)效果：完成四關(guān)教學(xué)法，效果良好，學(xué)生文言能力素養(yǎng)得到一定提高。建議是：原文關(guān)中，自學(xué)小測(cè)的字詞數(shù)量可以增加一些，例如“及、走、索、遂”等；注釋關(guān)中，注釋數(shù)量在原文關(guān)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，增加五到八個(gè)即可，不宜呈現(xiàn)太多的注釋；注釋關(guān)中，提問(wèn)學(xué)生的翻譯不必過(guò)多，只需要解決原文關(guān)中沒(méi)有解決的難句即可；譯文關(guān)中，還應(yīng)該結(jié)合難句進(jìn)行必要的補(bǔ)充解讀。二、工作通報(bào)：1.磨課情況：由于文言四關(guān)教學(xué)法尚未通過(guò)講座講解，所以本次磨課沒(méi)有發(fā)動(dòng)全體成員，主要由鄧有金老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，核心成員王蓉婷協(xié)助；安中語(yǔ)文組內(nèi)有組織聽(tīng)課磨課，特此感謝安中全體語(yǔ)文組老師。2.考勤情況：本次活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)林艷、葉書(shū)寒師請(qǐng)假，團(tuán)隊(duì)外三人請(qǐng)假。以上老師都有特殊任務(wù)，所以同意請(qǐng)假。三、工作布置：鄧?yán)蠋熛冉榻B并歡迎團(tuán)隊(duì)新加入成員，接著介紹了本學(xué)年的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)安排，最后做了工作布置：1.活動(dòng)主題：圍繞文言文四關(guān)教學(xué)法開(kāi)展公開(kāi)課或講座活動(dòng)以及評(píng)課議課。2.活動(dòng)主持：由三位核心成員3.考勤要求：全體成員每次都要求參加，不得缺席；團(tuán)隊(duì)外成員原則上都要參加，無(wú)法參加的要向負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。4.磨課要求：從第二次活動(dòng)開(kāi)始，公開(kāi)課要求磨課，力爭(zhēng)高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。5.美篇制作：在以前基礎(chǔ)上注重提高制作質(zhì)量，力爭(zhēng)閱讀量更上一層樓。6.文娛活動(dòng)：本學(xué)期，如果開(kāi)展文娛活動(dòng)，采用志愿原則+AA制原則。7.報(bào)銷工作：本學(xué)年，伙食費(fèi)、講座費(fèi)等由工作團(tuán)隊(duì)費(fèi)用支出。8.購(gòu)書(shū)準(zhǔn)備：第二場(chǎng)活動(dòng)要贈(zèng)書(shū)1-2本。9.材料整理和報(bào)送：由王蓉婷總負(fù)責(zé)，清福等協(xié)助。10.證書(shū)蓋章和繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)：由麗婷總負(fù)責(zé)，白容等協(xié)助，子新指導(dǎo)。 結(jié)束語(yǔ) 　　心在一藝，其藝必工，課堂教學(xué)是永恒的藝術(shù)，文言文教學(xué)是一朵永遠(yuǎn)盛開(kāi)的花，我們一路求索，腳步從未停歇。相信在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能看到更加美麗的風(fēng)景。在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，我們將乘“四關(guān)教學(xué)法”之風(fēng)翼，破文言文閱讀之密碼，帶著初衷與熱愛(ài)，奔赴下一場(chǎng)山海。 文字：呂耿鑾、朱清福編輯：呂耿鑾、朱清福圖片：呂耿鑾、朱清福美篇：朱清福初審：林麗婷、王蓉婷、黃國(guó)榮終審：鄧有金