江蘇省鄉村優秀青年教師高級研修班暨南京市張齊華、唐雋菁名師工作室聯合研討活動在鎖金一小開展

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2021年11月30日，江蘇省鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃成員高級研修班暨南京市張齊華、唐雋菁名師工作室聯合研討活動在鎖金一小開展。國家督學成尚榮先生、江蘇省教師干訓中心研修發展部主任魏潔老師、玄武區教師發展中心余夕凱副校長、玄武區小學數學教研員譚少春老師、南京市博物院社會服務部陳剛副主任、六朝博物館王艷老師、南京市張齊華名師工作室、唐雋菁名師工作室全體成員以及鎖金一小數學組的全體成員參加了此次研討活動。 上午的研討活動，由鎖金新村第一小學姚晶晶老師主持。活動伊始，齊華工作室主持人、江蘇省特級教師張齊華老師進行了一場《社會化學習：內涵、意義與行動路徑》的專題報告。從“什么是社會化”到“什么是社會化學習”，張特帶領大家一起厘清社會化學習的內涵，確認社會化學習的特質，介紹社會化學習的課堂框架及內在學理。 隨后，江蘇省特級教師，來自于南京市芳草園小學的劉桂芹老師結合自己兩個月的社會化學習歷程，與大家分享了《社會化學習：一個獨立教師的班級行動》。在社會化學習展開過程中，劉老師精準把握有效分組的原則，通過多重激勵培養組長，通過反復操練培育組員。劉老師善于反思，不斷優化措施，坐向調整、多樣評價，形成閉環。 講座結束，齊華工作室核心成員，來自于北京東路小學吳賢副校長，執教《解決問題的策略——假設》。課上，吳老師將學生提出的問題進行歸類和分層。通過解決問題“在什么情況下會用到假設的策略？兩者之間無關系，可以用假設嗎？”引導學生結合具體的實例進行解釋。吳老師引導學生類比方法，進一步體驗轉化的數學思想。而學生，則在這樣的學習方式下實現了真正的合作學習，在提問質疑、深化交流中充分碰撞，讓學習不斷走向深入，讓我們看到了不一樣的學習樣態。 接著，江蘇省特級教師，鎖金新村第一小學唐雋菁校長，呈現了一節道德與法治的課例《為什么是不可出國出境文物》。課堂上，唐老師循循善誘，鼓勵學生自主思考、大膽發言，討論了為什么“青瓷釉下彩羽人紋盤口壺”是六朝博物館的鎮館之寶、是不可出國出境展覽的文物，并通過巧妙設計的對比實驗，讓孩子們理解了“釉上彩”和“釉下彩”的含義和各自特點，感悟了古代中國匠人技藝的高超，激發了同學們內心的自豪感。 最后，余夕凱副校長對上午活動進行了點評。兒童喜歡什么樣的學習方式？孩子為什么最終能走向自然協同的樣態？我們欣喜的看到，社會化學習催發著教師育人、跨學科整合，研究團隊成長三個層面的變化，創造了屬于自己的學科模型。余校長用四句話評價了社會化學習的研究，理性的思考，低調的行走，悄然的變化，未來的期許。最后，他也提出了建立長效的跟蹤機制，如何進行有序的成果推廣的建議。 下午的活動，由北京東路小學陽光分校的王江副校長主持。首先，由張齊華老師執教《用字母表示數》。張老師通過創意的板書激發學生的探究欲望，鼓勵學生跨越山坡，從數的世界來到字母的世界。課堂上，通過解決問題“字母可以表示數量，表示關系可以嗎？為什么要用字母表示數？”張老師適時追問，顯化學生認知沖突，引導學生在互動交流中感受到字母的強大，實現由具體到概括、已知到未知、特定到變化的逐步跨越。 沙龍研討環節，主持人張齊華老師對參與社會化學習的學生、學生家長、實驗教師及校長進行訪談。成尚榮先生也饒有興致地加入了沙龍討論，并且指出社會化學習一定要有家長的卷入。姚晶晶老師從實驗教師的視角與大家分享了學生的變化，唐校長分享了3個校園的小故事，從管理者的視角談如何看待社會化學習。 接下來，鎖金一小的姚晶晶老師、逸仙小學吳卓校長、同仁小學馬麗麗老師分別從學科團隊的建設、學校的全科行動、鄉村教師的嘗試3個不同維度與大家進行經驗分享。 姚晶晶老師分享了《社會化學習：一個學科團隊的集體行動》，一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠，群體＞個體的“協同效應”。姚老師詳細介紹了如何開展基于團隊的集體行動，工具先行，部署規劃；每周一“研”，確保質量；每周一“文”，激發能量；每月一“曬”，特色互補；每學期一“展”，滿足需求。通過精準的找到問題，有效實施策略方法。 吳卓校長分享了《社會化學習：一所學校的全學科的整體行動》，吳校長介紹社會化學習在學校的全科整體行動，闡述了全科行動的四個路徑：種子的培育，為全學科的行動蓄勢；實驗田的培育，為全科的行動奠基；專家介入，為全學科的行動賦能；要素的把握，為全學科的行動護航。 馬麗麗老師分享了《社會化學習：鄉村教師的困境與行動路徑》。剖析鄉村教育相對普遍的現狀，馬老師闡述了為什么鄉村孩子需要開展社會化學習。針對老師們的擔心困惑，馬老師逐一來支招，用教材替代學習單，組內共學時間逐漸增加，持續培養七大學習力，學習共同體建設既要放樣展示，也要跟蹤指導。 最后，國家督學成尚榮先生和江蘇省特級教師魏潔老師為大家帶來了高屋建瓴的點評指導。成尚榮先生肯定了張齊華老師帶領團隊進行的社會化學習是非常真實、落地的研究，抓住了教育的本質，一一點贊今天每一位教師的課例展示和經驗分享。他認為應該以更大的格局，來認識社會化學習的意義。基于立德樹人的背景，社會化學習找到了落實學科育人的切入口；基于雙減視域下如何提高教學質量和學生素養，社會化學習為課堂生活的重構提供了一種新的思路；社會化學習是具有前瞻性、普遍性、富有生命力的教育改革探索，值得推廣。同時他也提出了兩點建議，社會化學習強調共性與合作，也不要忽略學生的個性化發展；社會化學習最高境界，是培養學生的創新精神，肩負中華民族復興的使命。 魏潔老師講述了她對學習小組活動的觀察，發現社會化學習中學生不僅有共同的問題，也有個性化的問題；學生帶著問題走進課堂，在同伴交流中解決了問題，又可能產生新的問題，再次帶著問題離開課堂。看到了一個內向的孩子如何在社會化學習所營造的安全環境中表達自己的所思所想，看到了孩子們在社會化學習中主動真誠地幫助同伴，看到了每一個孩子的多樣性。最后，她對省鄉村優秀教師高級研修班的老師們也提出了期許，希望我們都能成為幸福的播種人。 本次研究，展現了教改試驗下學生課堂學習的美好樣態，以學習能力的提升促進學習品質的極大改善，充分顯示了社會化學習對教師成長，團隊成長，學校成長所起到的積極作用。同時，也是名師兩大工作室和鄉村骨干教師的深度交流研討。相信此次活動給參與的每一位師生必將留下深刻印象。